《黃繼光》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的《黃繼光》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《黃繼光》教學設計1
教學目標：
1、抓住重點詞語、句子體會黃繼光英勇獻身的精神。
2、通過反覆的朗讀理解詞語、課文，在理解的基礎上指導有感情朗讀。
教學過程：
一、複習引入。
1、填空
當戰士們（）地朝敵人的陣地撲去時，敵人的一個火力點（）射擊起來。戰士們的突擊（）。此時，東方升起啟明星。如果（）就（）。於是黃繼光（）向指導員請求了任務。
（指生說——同桌互說）
2、朗讀黃繼光與指導員的對話。（齊讀）
二、學習第4、5段。
1、自由讀這段話，你眼前的黃繼光是個怎樣的戰士？（英勇堅強、不怕犧牲）
2、請仔細默讀課文4、5兩段，思考：你從哪些句子或詞語中體會到黃繼光是個英勇頑強、不怕犧牲的戰士？
（出示練習題）
我從（）這些句子中體會到黃繼光（）。我是這樣體會的（），我認為應該這樣讀（）
3、全班交流：
A：黃繼光肩上腿上都負了傷，他用盡全力艱難地挪動著自己的身體。前進，前進！還有20米，10米……近了，更近了。
a、學生說體會（出示片斷A）
b、自由讀後指生補充（板書詞語）
c、“挪動”
①“挪動”是什麼意思。
②在怎樣的情況下“挪動”？
根據學情引導
③怎麼挪動的？（“艱難”點出）
④哪句話可看出“艱難”？
⑤省略號裡會是什麼內容？從中體會到什麼？
d、同學們，下面讓我們一起用心來感受黃繼光這驚天動地的“艱難挪動”。
當黃繼光的兩個戰友先後倒下，只剩下他一個人時——
當敵人的所有機槍一齊對準黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來時——
當黃繼光肩上腿上都負了傷時——
e、大家想親眼目睹黃繼光艱難挪動的壯舉？請特別注意他的動作、表情。
（看錄影，師朗讀課文）
f、有感情朗讀。（出示錄影）
（自由讀指生比賽讀齊讀）
B、啊！黃繼光站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！
a、生說體會、補充。
b、如果你就是黃繼光的戰友，親眼目睹黃繼光在暴風雨一樣的子彈中站起來時，你當時的心情會怎樣？
（驚訝、讚歎、激動）
c、有感情朗讀。
（同桌互讀師生比賽讀男女生比賽）
三、學習第6自然段。
師：讀得太好了！請大家默讀第6自然段，你還從哪些句子、詞語中體會到黃繼光的英勇頑強，不怕犧牲？
1、生自學找句
2、交流：
“黃繼光又站起來了！……堵住了敵人的槍口。”
a、生說重點詞（上臺板書）
b、生說理由，補充：黃繼光這樣做意味著什麼？他將怎麼樣？
c、請大家再用心讀讀這些句子，你覺得是什麼力量使黃繼光用胸膛堵住了敵人的槍口？
d、生說，出示句子：
“他感到指導員……望著他。”
①概括是什麼力量？
師：是呀！正是這種濃濃的感情和崇高的國際主義精神，才驅使他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
②這句話你認為該怎樣讀？
（自由試讀指生分組為什麼要這樣讀指生讀）
③齊讀最壯麗的一幕。
四、學習第7段。
過度：終於，敵人的火舌熄滅了，一個偉大的戰士黃繼光犧牲了，但是，千萬個黃繼光式的戰士站了起來。（請大家齊讀第7段）
五、總結、延伸。
六、佈置作業：（選做）
1．課後請大家蒐集抗美援朝戰爭中湧現出的英雄故事，開一個故事會。
2．把這個故事講給別人聽。
附：
今天下午剛剛試教好，自己感覺存在下面幾個問題：
1、教師在課堂上感情充沛，已進入狀態，但忽視了學生情感的張揚。學生的情感沒有很好的調動起來。其實在課堂中學生已有所觸動，但怎樣讓他們的情感得以展示。
2、課堂中對三句重點句的教學怎樣才能逐層深入？
3、如何讓學生更好的理解黃繼光的愛國主義和國際主義精神。
4、在本教學設計中，我不敢預設一些開放性較大的問題。（比如讓學生想象之類）擔心學生的回答會破壞課堂的情感氛圍。
5、這種型別的課教師的課堂評價語應側重於哪方面？
《黃繼光》教學設計2
教學目的：
一、通過學習認識黃繼光壯烈犧牲的偉大意義，體會英雄的頑強戰鬥、不怕犧牲的精神，學習英雄崇高的愛國主義、國際主義精神和大無畏的英雄氣慨。
二、學會本課生字新詞。
三、理解課文中重點詞、句意思。在理解課文的基礎上，給課文分段，概括段意。
四、有感情地朗讀課文。背誦課文八━━十一段。
教學重難點：
理解黃繼光在槍林彈火中頑強戰鬥的大無畏精神。給課文分段的依據，怎樣分析段意。
教學準備：
課件
教學課時：
二課時
教學設計：
第一課時
教學內容：
學習生字新詞。
教學過程：
一、揭題，簡介時代背景及人物。
１、出示課題：黃繼光。
２、介紹黃繼光。
黃繼光出生於貧民家庭，受盡階級壓迫。1950年加入民兵，第二年參加中國人民志願軍。1952年10月在上甘嶺戰役中光榮犧牲。後來，中國人民志願軍領導決定給黃繼光追記特等功並授予“特級英雄”稱號。朝鮮民主主義共和國最高人民議會常任委員會授予“朝鮮民主主義人民共和國英雄”的稱號，並授予金星獎章和一級國旗勳章。
３、介紹“抗美援朝”。
1950年6月25日以美帝國主義為首的外國侵略軍屐侵朝戰爭，並妄圖以朝鮮民主主義共和國為跳板，進而侵略中國。中國人民為了抗美援朝，保家衛國，組成也中國人民志願軍，於1950年10月25日赴朝鮮前線，和朝鮮人民並肩作戰。經過３年苦戰，打退了美國侵略者及其幫凶軍隊，追使美帝國主義簽訂也《朝鮮停戰協定》。
二、聽課文錄音朗讀，思考。
這篇課文寫黃繼光的一件什麼事？
三、自學課文生字新詞。
１、字形難點：“暴”的下“水”，“規”的左“見”。
２、理解詞義。
持續：延續不斷。
黎明：天快要亮。
火力點：戰鬥中火力比較集中的地方。
匍匐：爬行。
挪動：慢慢地移動。
驚天動地：形容聲音響亮或事件偉大。
四、讀課文，理解課文大意。
１、學生分自然段讀通課文。
２、想一想，每個自然段講什麼內容？
五、佈置作業。
１、抄寫詞語。
２、讀熟課文，思考課後題。
第二課時
教學內容：理解課文內容。
教學過程：
一、複習。
１、課文講一件什麼事？
２、每個自然段各講什麼內容？
二講讀課文。
１、默讀第一自然段，思考：什麼時候？上級下達也什麼命令？
追問：你覺得任務怎樣？
２、默讀第十自然段，思考：進攻開始了，我軍遇到了什麼困難？情況怎樣？
引導學生從以下兩點理解當時情況危急：
（１）我軍進攻屢次受挫。（敵人火力佔凶猛地射擊）
（２）時間緊迫。（４點多、黎明）
３、在這樣緊急的情況下，哪位主要人物出現了，他做了什麼？
（１）他對敵人是怎樣的？
（２）請戰時，他是怎樣的？
（３）黃繼光接受任務後是怎樣進行戰鬥？
４、自學第三大段。
（１）提出自學要求：畫出這兩段文中最使你感動的句子。找出人物的動作、神態等詞語。
（２）組織討論句子。
“前進，前進！還有20米，10米……近了，更近了。”（這裡的數字和省略號有什麼用？）
“啊！黃繼光站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”
（思考：黃繼光在什麼情況下站起來？找出說明已身負重傷的詞句，分析黃繼光站起來的困難。）
“只見黃繼光又站起來了！”（傷得那麼重，暈倒了！可他心中有個什麼信念呢？）
（３）小結：這段主要寫了黃繼光在身負重傷的情況下頑強作戰。
（４）指導朗讀並試著背誦這一大段。
５、黃繼光犧牲後，戰鬥是怎樣的？
（１）戰士們怎樣做？理解“驚天動地”。
（２）結果？
（３）小結：黃繼光用自己的犧牲換取戰鬥的勝利。
三、總結：
１、齊讀課文，思考課文講了什麼？表現了什麼？
２、總結學習方法：找出重點語句理解。
四、作業。
１、完成課後練習題。
２、背誦課文八━━十一自然段。
《黃繼光》教學設計3
教學目標：
1、抓住重點詞語、句子進行體會，通過朗讀進一步理解詞語、課文；
2、感受黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神。
教學重點：
感受黃繼光的光輝形象，理解其精神，注意幾個重難點句子的理解。
教學難點：
感受黃繼光的光輝形象，理解其精神，注意幾個重難點句子的理解。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、匯入
1、上節課，我們初步學習了課文，認識了在抗美援朝戰爭中英勇獻身的黃繼光，讓我們深情地呼喚英雄的名字——
2、在上節課的學習中，你覺得黃繼光給你留下了什麼印象？你最想用哪個詞來形容他？
3、這一課，讓我們穿越時空，回到1952年戰火連天的上甘嶺，感受英雄黃繼光！
二、學習第二段
師述：在上甘嶺戰役中，黃繼光所在營持續戰鬥了四天四夜，第五個夜晚，上級下達命令，要在黎明前奪下敵人佔領的597.9高地。那麼在執行這個任務時，我軍所面臨的形勢如何？黃繼光的表現又怎樣？請同學們自由朗讀第二段，找到有關詞句，讀一讀，體會體會。
1、交流：
形勢重點句：
a戰士們屢次突擊，都被壓了回來．負傷的同志越來越多了．
b如果不很快拿下這個火力點，黎明前攻不下597。9高地，一夜奮戰所奪取的山頭就會全部丟失。
引導學生抓住重點詞，並聯繫上下文進行體會。
黃繼光的表現：
a黃繼光憤怒地注視著敵人，好像要把滿腔的仇恨向敵人噴射出去。他忽然轉過身來，堅定地對指導員說：“指導員，請把任務交給我！”
黃繼光心裡可能在想什麼？
指導朗讀。
b黃繼光充滿了信心和力量，喊了一聲：“讓祖國人民聽我們勝利的訊息吧！”
生說體會。
指導朗讀。
三、學習第三段
面對嚴峻的形勢，黃繼光堅決請戰，帶著戰鬥的豪情和必勝的信念上了戰場。在戰場上，英雄的表現深深感動了我們。請同學們自由讀第三段，找到最讓你感動的句子，讀一讀，體會體會。
1、黃繼光肩上腿上都負傷。他用盡全力艱難地挪動著身體。前進，前進！還有20米，10米……近了，更近了。
生說體會。
黃繼光是在什麼情況下挪動的？
指導朗讀。
2、啊！黃繼光站起了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！
生說體會
如果你就是黃繼光的戰友，親眼目睹黃繼光在暴風雨一樣的子彈中站起來時，你當時的心情會怎樣？
引讀：當黃繼光身上腿上都受了傷時——
當黃繼光只能艱難地挪動自己的身體時——
當敵人的機槍一齊對準黃繼光時——
3、黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
生說體會。
是什麼力量驅使他用自己的胸膛堵住敵人的槍口？引出四個“望著……”。
指導朗讀。
四、昇華
播放視訊及感情朗讀黃繼光死後的一個故事，此時此刻，你有什麼話想對黃繼光說？
共同朗讀小詩《永恆》結束本課。
板書設計：
黃繼光
挪動
請求任務站英勇獻身
又站，撲，堵
《黃繼光》教學設計4
第一課時
一、教學目的：
1、理解課文的時代背景。
2、學習本課生字新詞。
3、初讀課文，瞭解課文的主要內容。
二、教學重難點：
掌握課文生字新詞，初步瞭解課文主要內容；讓學生理解課文的時代背景。
三、教學過程：
（一）談話匯入
“同學們，從古至今我國曆史上的英雄人物不勝列舉。你最敬佩哪位英雄人物？簡單介紹一下他的英雄事蹟。”
總結歸納：“他們把自己的生死置之度外，為祖國、為人民做出了巨大的貢獻。黃繼光就是這些英雄人物中的一位，在抗美援朝戰場上，他為了戰鬥的勝利，獻出了寶貴的生命，充分表現了志願軍戰士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義的精神。”
人物介紹：“黃繼光1930年出生在四川省江中縣一個農民的家庭裡，小時候給地主當長工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。1950年黃繼光參加了民兵，第二年參加中國人民志願軍。1952年加入中國新民主主義青年團，同年10月20日在朝鮮上甘嶺戰役中壯烈犧牲。”
學生交流上甘嶺戰役資料：（課前蒐集資料）
（二）學習新知
1、學習生字詞：
要求：讀準字音；認清字形（一類生字要求會寫）；理解字義。
（1）學生自己初讀課文，自學生字。
（2）課堂反饋自學情況。
①指名讀生字：
④分析字形結構，記憶生字。展示“暴”字的多媒體課件，重點是靠下部分筆順是：豎鉤、點、提、撇、點，不是“水”。
⑤理解詞語
學生可以先自己從文中找出不理解的詞語質疑，而後可以通過學生合作學習解疑、查字典解疑、聯絡上下文和生活實際解疑等方法理解詞語的意思。
戰役：為實現一定的戰略目的，按照統一的作戰計劃，在一定的方向上和一定的時間內進行的一系列戰鬥的總和。簡單地說，一次戰役往往包括多次的戰鬥。
在理解“戰役”一詞的意思時，教師可出示上圖。直觀的感受有利於學生對“戰爭、戰役、戰鬥”三詞範圍和包含關係的理解。
頑強：堅強；強硬。
“頑強”一詞對理解黃繼光的大無畏的愛國主義精神和國際主義精神有重要作用，在此可先用近義詞和反義詞從書面上理解，為課上結合上下文深入理解奠定基礎。
近義詞：頑強――堅強
反義詞：頑強――軟弱
暴風雨： 大而急的風雨。
此詞中的難點是“暴”，可以通過投影出示“暴”的幾種解釋，讓學生根據詞義進行選擇，並根據不同意思組詞。對暴風雨一詞的正確理解，可加深學生對比喻句的理解，從而體會文章所要表達的思想感情。
①突然而且猛烈。（暴雨、暴怒、暴飲暴食、暴病）
②凶狠；殘酷。（暴行、施暴）
③急躁。（暴躁）
2、初讀課文，瞭解主要內容。
（1）帶著問題讀課文。
本課講的是什麼事？事情是怎樣發生，又是怎樣發展的？結果怎樣？
（2）再讀課文，瞭解寫作順序和主要內容。
（三）佈置作業：
1、抄寫生字、新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、教學目的
1、學習黃繼光英雄的優秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，瞭解課文敘述的順序。
3、體會比喻手法在表達上的作用。
二、教學重難點：
1、理解課文內容，瞭解課文敘述的順序；
2、聯絡上下文和學生生活實際，體會重點句子是如何歌頌黃繼光大無畏精神的。
三、教學過程：
（一）檢查複習，理清脈絡。
1、學生快速默讀課文，回答下面的問題：
（1）課文一共有幾個自然段？
（2）課文向我們講述了一件什麼事？
（3）這件事是按什麼順序寫的？
2、歸納總結：
（1）全文一共12個自然段。
（2）課文講述了在上甘嶺戰役中，黃繼光為了戰鬥的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴生命的英雄事蹟。
（3）按事情的起因、經過、結果的順序寫或按照事情的發生、發展、高潮、結局寫，都叫按事情的發展順序寫。本文是按照事情的發展順序寫的。（學生在發言時語言可能不太規範，只要意思對了，教師應及時給予肯定，然後再把規範語言告訴學生）
（二）講讀課文
1、學習第一段（1－2）：
（1）指名讀1、2自然段，思考：這兩個自然段主要寫了什麼？（寫黃繼光所在的營接受攻佔高地的緊急任務。）
板書：接受任務
（2）結合課文和生活實際，談談你認為完成這項任務的難易程度怎樣？
時間的緊迫：“第五天夜晚接到上級的命令，要在黎明之前奪下被敵人佔領的597.9高地。”結合生活實際理解“黎明”一詞，進而理解從“ 第五天夜晚”到“黎明之前”的時間很短，所以這項任務難度大。
戰鬥的激烈：“這是朝鮮戰場上最激烈的一次陣地戰。”“黃繼光所在的營已經持續戰鬥了四天四夜。”“最激烈”直接點明戰鬥的激烈程度，“持續”戰鬥了“四天四夜”說明戰鬥很激烈，所以這項任務難度大。
時間的緊迫，戰鬥的激烈使完成任務的難度更大了。在教學中老師可把重點句的投影打出來，當學生分析到重點詞時，可以改變重點詞的顏色，以強化學生抓重點句中的重點詞理解課文內容的方法。兩個要點應分析，但不要佔過多時間。
總結過渡：這樣激烈的一次陣地戰，時間又是這樣緊迫，奪取957.6高地可不是一件易事，可黃繼光為什麼還要主動請求任務呢？
2、學習第二段（3－6）：
（1）自由讀課文，邊讀邊思考，然後小組討論回答問題。
黃繼光為什麼主動請求任務？
（2）抓詞語，理解重點句。
A．投影：
戰士們屢次突擊都被比雨點還密的槍彈壓了回來。
戰士們的突擊被比雨點還密的槍彈壓了回來。
比較兩句話的不同，再說一說這樣寫的好處。次數不同，一句是多次突擊，一句是一次突擊。“屢次”說明多次突擊沒有成功。“比雨點還密”，寫槍彈的多、密，看出戰鬥非常激烈，所以戰士們一次又一次的突擊才會被“壓”回來。更說明拿掉這個火力點，對戰鬥勝利的重要作用，以及完成這個任務的艱難。這也正是黃繼光請戰的原因，說明了他對奪下597.9高地的高度責任感。
B．思考：“憤怒”和“堅定”在文中表達了黃繼光怎樣的思想感情？
寫出黃繼光請戰的決心來自對敵人的恨和完成任務的高度責任感。
C．理解：讓祖國人民聽我們勝利的訊息吧！
這是黃繼光保證完成任務的誓言，體現了他對祖國和人民的熱愛。
（3）指導學生有感情地朗讀，體會作者要表達的思想感情。
（4）引導學生歸納段意：進攻受阻，黃繼光在緊急關頭挺身而出，主動請戰。
板書：主動請戰
3、學習第三段（7－11）：
過渡：指導員答應了黃繼光的請求。黃繼光和兩位戰士又是怎樣完成任務的呢？
（1）默讀思考：
①黃繼光和兩個戰士是怎樣衝上去的？
②負傷後的黃繼光又是怎樣做的？劃出描寫黃繼光動作的詞語。
③是什麼力量使他用自己的胸膛堵住了槍口？
（2）在自讀自悟的基礎上，小組討論，並根據理解有感情地朗讀。
（3）全班交流體會：
①重點句：“炮彈在他們周圍爆炸”“他們冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進”。
體會出：黃繼光和兩位戰友毫不退縮的頑強精神。
②動作是：用盡、爬、站起來、舉起、暈倒、站起來、張開、撲、堵等。
體會出：表現了黃繼光頑強戰鬥，寧願犧牲自己，也要完成任務的大無畏英雄氣概。
③體會比喻句的作用：把子彈比作雨點、冰雹、暴風雨，說明敵人的火力越來越強，戰鬥越來越激烈，但黃繼光絲毫沒有退縮，表現得英勇頑強。
聯絡上下文體會數字和省略號的作用：為表現黃繼光的頑強意志。
（4）指導學生有感情地朗讀。
在讀中體會黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現了他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。
（5）結合插圖想像，幫助學生理解黃繼光大無畏的愛國主義和國際主義精神。
（6）歸納本部分的主要內容：黃繼光頑強堅持戰鬥、壯烈犧牲的經過。
板書：英勇獻身
4、學習第四段（12）：
（1）齊讀12自然段，想想這段主要寫了什麼？（戰鬥取得了勝利。）
板書：佔領高地
（2）理解“像海濤一樣向上衝”的含義：在黃繼光精神的鼓舞下，戰士們的力量是勢不可擋的。
（三）總結全文，知道課文是按什麼順序寫的。
本課按事情發展順序，步步展開故事情節。先寫黃繼光所在的營接受攻佔高地的緊急任務（第1—2自然段）；接著寫進攻受阻，黃繼光在緊急關頭挺身而出，主動請戰（第3—6自然段）；再寫黃繼光頑強堅持戰鬥、壯烈犧牲的經過（第7—11自然段）；最後寫戰鬥取得了勝利（最後一個自然段）。故事的起因、經過、高潮和結果都敘述得很清楚。此外，課文對戰鬥環境及英雄的語言、行動的描寫具體、細緻，又運用了比喻手法，增強了語言的表現力。
板書：按事情發展順序
黃繼光雖然犧牲了，但是他偉大的愛國主義精神和國際主義精神，激勵著一代又一代人，永遠繼承和發揚下去。
板書：愛國主義 國際主義
（四）佈置作業：
兩個內容任選一個。
1、把黃繼光的故事講給家人或小朋友聽。
2、準備一個英雄的故事，在班級故事會上講。要求：按事情發展順序講。
《黃繼光》教學設計5
〖學習目標〗
１、學習生字詞；
２、有感情地朗讀課文。理解課文內容，瞭解課文敘述的順序。
〖教學步驟〗
一、交流蒐集到的資料，瞭解歷史背景及課文人物
１、談話匯入新課
“同學們，你們在語文課本上曾經學過了很多的英雄人物的事蹟，最佩服哪位英雄人物？”讓學生列舉一些英雄的人物和他們英雄的事蹟；然後讓學生歸納這些英雄人物的相同點；最後老師給予肯定：黃繼光也是這些英雄人物中的一個，他們都為祖國、為人民做出了巨大的貢獻，都具有崇高的愛國主義和國際主義的精神，以及純潔、善良的美好心靈。
（這樣匯入新課，對於學生理解“國際主義精神”有一定的幫助。）
２、交流課前蒐集到的資料：你對黃繼光有哪些瞭解？對上甘嶺戰役又有哪些瞭解呢？請你談談。學生自己介紹。
黃繼光１９３０年出生在四川省中江縣一個貧農的家庭裡，小時候給地主當長工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。１９５０年黃繼光加入民兵，第二年參加了中國人民志願軍。１９５２年１０月在上甘嶺戰役中光榮犧牲。 介紹上甘嶺戰役：上甘嶺戰役是抗美援朝戰爭中的一次重要戰役。１９５２年１０月１４日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發起進攻。中國人民志願軍給予堅決的回擊，陣地多次失而復得，戰鬥異常激烈。經過反覆爭奪，我軍收復了已失的陣地，於１１月２５日勝利地結束了戰鬥。這次戰役歷時４３天，殲滅敵人二萬五千餘人。黃繼光就是這次戰役中湧現的特級英雄。
二、聽課文尋音，思考
這篇課文寫黃繼光的一件什麼事？
明確：本文寫了黃繼光在上甘嶺戰役中，為了戰鬥的勝利，用胸膛堵住敵人的槍口而壯烈犧牲的事。
三、自學課文生字新詞
⑴我軍進攻屢次受挫。（引導學生讀“突然，敵人的一個火力點凶猛地射擊起來，戰士們屢次突擊，都被壓了回來。”這裡的“突然”說明火力點是原來沒有發現的，因而沒有被火炮摧毀。“屢次”、“都被壓了回來”說明敵人火力很凶猛，我軍進攻阻力很大。）
⑵時間緊迫。（引導學生看第３自然段文開頭“東方升起了啟明星”，“已經四點多了”，說明此時高黎明時間不遠了。）
３、我軍在進攻５９７.９高地主峰時，受到敵人火力點的瘋狂阻擊，時間緊迫，必須很快拿下火力點，才能攻下主峰，取得戰鬥的勝利。情況這麼危急，黃繼光怎麼做呢？請默讀第３自然段。
⑴看到這種情況，黃繼光是怎樣做的？
(主動要求指導員把拿下火力點的任務交給他去完成。)
他是怎樣說的，找出書中句子讀一讀。
⑵展開討論，針對黃繼光說的話，想想他的心裡會想些什麼？
明確：當時，黃繼光想的是整個戰鬥的勝利，要鞏固戰士們浴血奮戰的成果，否則這些天的心血都將白費。還會想，自己一定要完成任務，哪怕用生命去交換。
這種想法，這種信心力量來自什麼？
(這種信心和力量來自對朝鮮人民的愛、對祖國人民的愛和對敵人的根。)
《黃繼光》教學設計6
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，理解課文內容
2、通過朗讀感悟描寫黃繼光語言動作的詞句，體會黃繼光英勇頑強的品質。
重、難點：
體會黃繼光英勇頑強、不怕犧牲的精神作為教學重點。
教學過程：
一、營造情境，激發興趣。
“同學們，從古至今我國曆史上的英雄人物不勝列舉。你最敬佩哪位英雄人物？簡單介紹一下他的英雄事蹟。”
總結歸納：“他們把自己的生死置之度外，為祖國、為人民做出了巨大的貢獻。黃繼光就是這些英雄人物中的一位，在抗美援朝戰場上，他為了戰鬥的勝利，獻出了寶貴的生命，充分表現了志願軍戰士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義的精神。”今天，我們就來學習黃繼光的'英雄事蹟。
【課的第一錘就敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，把學生帶入一種與教學內容相通的氛圍中，學生在課伊始就對英雄人物充滿了無限的崇敬，達到了“課伊始，趣亦生”的境界，為以後各環節做好了情感鋪墊。】
二、整體感知，讀中悟學。
1、師：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：作者在課文中為我們介紹的黃繼光是一位怎樣的戰士？
出示：黃繼光是一位（）的戰士。
【學生自由交流，估計學生對他的評價有：勇敢、堅強、不怕死的……讓學生進行個性化解讀，進行多角度、多層面的交流讀書活動。】
三、研析設問，精讀感悟。
1、師：短短的一篇課文，讓我們讀出了那麼多的內容，那麼多的感受，我相信你們一定還有更濃厚的興趣再次走進英雄黃繼光，去細細地體會，慢慢地咀嚼，抓住其中讓你感受深刻的那個詞，帶著這個詞再讀課文，把感受深的地方用“——”畫出來。
2、學生自學，教師巡視指導，然後回報交流。
a、英勇獻身
（1）黃繼光在完成任務時處境艱難，他是那樣的頑強。
讓學生抓住“匍匐→爬→站起→舉起→暈倒→又站起→撲向→堵住”等詞語，理出英雄的行動線索，黃繼光的英雄形象清楚地再現在學生面前，使學生體會到英雄多麼頑強，多麼勇敢。
出示句子：啊！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！
（2）讀描寫敵人子彈的比喻句，並體會其作用。
小結：在這樣艱難的情況下，連挪動都很困難的黃繼光居然站起來了。多麼頑強，多麼了不起啊！多麼令人感動啊！
出示句子：他張開雙臂，向噴射著火蛇的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
（3）組織討論交流：究竟是什麼力量讓他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口？
（4）指導學生有感情地朗讀。
【在讀中體會黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現了他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心，達到“以讀促知，以讀促解”的目的。】
過渡：面對死亡，黃繼光毫不畏懼，義無反顧地選擇了用自己的生命為這次戰鬥鋪平道路。那麼他在主動請戰時又是如何表現的呢？
b、主動請戰
（1）思考：“憤怒”和“堅定”在文中表達了黃繼光怎樣的思想感情？
（2）投影：比較兩個句子有什麼不同：
戰士們屢次突擊都被比雨點還密的槍彈壓了回來。
戰士們的突擊被比雨點還密的槍彈壓了回來。
（3）理解：讓祖國人民聽我們勝利的訊息吧！
這是黃繼光保證完成任務的誓言，體現了他對祖國和人民的熱愛。
（4）指導朗讀：讀出黃繼光堅定的語氣。
c、佔領高地
對比句子：
（1）戰士們像海濤一樣向上衝，佔領了597、9高地，消滅了陣地上的全部敵人。
（2）戰士們猛虎一樣衝上去，佔領了597、9高地，消滅了陣地上的全部敵人。
【使學生通過自己的閱讀和分析，掌握課文的主要內容，課堂上充分讓學生進行閱讀實踐。】
四、串聯教材，遷移課外
1、補充材料，深情讀文：
黃繼光的事蹟是十分感人的，他的壯烈犧牲的場面讓人難忘。老師從課外書上還了解到：就在黃繼光壯烈犧牲後，指導員在打掃戰場的時候，發現黃繼光那結實、堅強的身軀仍然撲在敵人的射擊孔上，他的手還牢牢地抓住周圍的麻袋，寬闊的胸膛還緊緊地堵著敵人的槍口。在中心火力點的前面，留下一條深深的10米長的血印。看到這一切，連長流出了熱淚，所有人都流出了熱淚，指導員抱起黃繼光，緊緊地摟在懷裡，失聲痛哭。
同學們，通過剛才的學習你對黃繼光又有了新的認識，請你把你此時此刻的心情讀出來，你想怎麼讀就怎麼讀。
【這樣的設計，給學生充分表達心中感情的空間，課堂的亮點會在此環節的設定而生成，本文主題得到昇華的同時，也很好地突破了本課的難點。】
2、身臨其境，情感昇華
假如你現在就站在黃繼光烈士的墓前，想想過去，看看今天，你心裡一定有好多的話要說。請你把要說的話，寫下來。
【這一環節為學生提供了一次語言發展、創造的機會，使學生將蓄積於心中的情感表達出來，將學生的情感再一次推向高潮。】
五、板書設計
黃繼光
接受任務
英勇頑強主動請戰愛國主義精神
不怕犧牲英勇獻身國際主義精神
佔領高地
【這樣的板書設計重點突出，結構清晰，使學生一目瞭然。】
