杜甫詩三首教學設計

〔教學步驟〕

一、匯入,競背學習過的唐詩。

二、朗讀,讀準下列字音。

岱宗(dài)  決眥(zì)  簪(zān) 逾牆(yú)  鄴城(yè)  老嫗(yù)

幽咽(yè)

三、比讀,比較《望嶽》和《春望》兩首詩。

1. 比較角度:抓住一個“望”字。

2. 明確:

(1)《望嶽》是現存杜詩中年代最早的一首,寫此詩時詩人24 歲,正過著一種“裘馬清狂”的漫遊生活;安史叛軍攻下唐都長安的第二年三月,詩人劫後餘生寫下了《春望》。

(2)《望嶽》之望是由遠而近,由朝而暮, 由大略而細緻,《春望》之望是由遠而近,再由近而遠。

(3)《望嶽》之景闊大雄偉,令人心神為之激盪,豪情滿懷;《春望》之景滿城殘敗,淒涼荒蕪,使人黯然神傷。

(4)《望嶽》表達了建功立業的雄心,格調高昂,洋溢著盛唐的浪漫精神;《春望》則抒發了戰火之中對親人的思念和對國事的憂慮,深沉抑鬱,體現了杜詩“沉鬱頓挫”的風格。

3. 小結:分析詩歌風格可從寫作背景、寫作題材、思想感情諸方面入手。

4. 自讀《石壕吏》,從寫作背景、寫作題材、思想感情幾方面分析此詩的寫作風格。

明確:《石壕吏》寫於安史之亂前期,此時郭子儀等的60 萬大軍被史思明打得全軍潰敗,唐王朝為補充兵力,便在潼關一帶強行抓人當兵,人民苦不堪言。杜甫在詩中記敘了縣吏夜晚捉人的事,詩人通過對現實的如實描繪揭露了現實的`黑暗,詩歌風格是含蓄的、深沉的。

四、連結延伸。

1. 複習以前學過的杜甫詩歌和自己課外背誦的杜甫詩。

2. 將這些詩作按詩歌風格歸類,引導學生體會杜詩風格的多樣性。

如雄闊高昂、深沉含蓄、清麗溫馨等。

五、背誦三首詩。

【教學設計B】賞讀課

〔教學創意〕杜律向來被譽為律詩的最高境界, 為很多後人效仿。原因何在? 語言的苦心錘鍊是一個重要原因,杜甫曾自言“語不驚人死不休”,所以本設計就從語言運用的角度來指導學生學習杜詩。

〔教學步驟〕

一、字正腔圓吟讀三首詩。

二、從詞語錘鍊的層面鑑賞三首詩。

1. 造化鍾神秀,陰陽割昏曉

2. 國破山河在,城春草木深

3. 感時花濺淚,恨別鳥驚心

4. 暮投石壕村,有吏夜捉人

5. 夜久語聲絕,如聞泣幽咽

三、引用詩中名句造一個句子,然後說說這些句子成為名句的原因。

1. 會當凌絕頂,一覽眾山小

2. 感時花濺淚,恨別鳥驚心

3. 烽火連三月,家書抵萬金

明確:名句都是千百年來能引起人們的共鳴,喚起人類經驗通感,在鮮明的形象中蘊含著豐富的內容的句子。

四、背讀三首詩。

【教學設計C】杜甫作品朗誦會

〔創意說明〕本課選編了三首杜甫詩,對一位作者來說,這就猶如編者給他安排的個人專場,設計一節“杜甫作品朗誦會”,讓學生較全面地認識他,深入地瞭解他,放聲地吟詠他,不失為“用好教材”的作法。

〔教學步驟〕

一、課前準備:

1. 課前複習曾經學過的杜甫詩歌。《聞官軍收河南河北》《絕句·兩個黃鸝鳴翠柳》《絕句·遲日江山麗》《絕句·江碧鳥逾白》《江南逢李龜年》《出塞·挽弓當挽強》《江畔獨步花》

2. 學習本課三首詩,瞭解大意,理解第一首和後兩首詩風的差異。

3. 教師準備相關音像資料,製作課件。

《春夜喜雨》《茅屋為秋風所破歌》《江漢》《旅夜書懷》《登樓》《登高》《蜀相》..

4. 根據學生準備的篇目編排朗誦順序,安排學生主持人。

二、朗誦會過程:

1. 引子:“千秋詩聖———杜甫”,簡介杜甫。

2. 第一樂章:“青年才俊———一覽眾山小”,朗讀篇目:《望嶽》朗讀VCD ,學生朗讀《出塞》。

3. 第二樂章:“詩窮而後工———記錄歷史的如椽巨筆”。

“憂國憂民———直面現實時的真情”, 朗讀篇目:《兵車行》《石壕吏》VCD ,學生朗讀《江南逢李龜年》《聞官軍收河南河北》《春望》, 《茅屋為秋風所破歌》VCD。

“亂世暫安———浣花草堂前的微笑”,朗讀篇目:學生朗讀《絕句》(兩個黃鸝鳴翠柳,遲日江山麗,江碧鳥逾白)《江畔獨步尋花》,《春夜喜雨》VCD。

4. 尾聲:“寫詩———生命的儲存方式”, 朗讀篇目:《登岳陽樓》《登高》《登樓》(師生齊誦) 。

5. 結束語。師生共同小結,下課。