《組歌》教學設計方案

教學目標

知識目標

1、理解、積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。

2、瞭解紀伯倫及其藝術風格。

3、瞭解課文內容，領悟詩中擬人形象的情感內涵。

能力目標1、強化朗讀，體會詩意推進的肌理和層次。

2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。

3、領會兩首詩的思想感情，學習借物抒懷的藝術構思。

德育目標感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。

教學重點1、反覆誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。

2、深透理解文章的情感內涵。

教學難點分析：詩中語意遞進伸展的層次。

教學方法：誦讀法自讀·點撥法

課時安排：1課時

教學過程

一、導語設計

同學們，今天我們一起走進紀伯倫的《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨樹一幟的藝術風格。（板書課題、作者）

二、資料助讀

紀伯倫簡介

三、誦讀，整體感知文意

1、學生聽讀課文，初步感知文意。標示段序並疏解疑難字詞。

執拗（niù）：固執任性，不聽從別人的意見。

憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈（kuì）：贈送（禮品）。

真諦（dì）：真實的意義或道理。

璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌（qiàn）：把一物體嵌入另一物體內。

酷肖（xiào）：酷似。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恆不變。

長吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

2、學生自由朗讀，體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。

3、教師範讀，學生用簡潔的語句表述自己的感受。

4、學生誦讀全文，主動質疑，提出問題，師生合作交流。

學生的質難問題有：

（1）“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴。縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。”這裡的連線詞使用好像不合常規？

（2）“塵世人生也是如此：開始於盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色死神的懷抱。”這句話如何理解？

教師點撥

四、指導研習，深層理解課文內涵

1、學生齊讀全文後，合作研討：

（1）這兩首詩中，作者的想象多數時候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的。《浪之歌》中第二、四節寫到的潮汐現象，你瞭解嗎？詩作中又是如何塑造海浪與海岸的'熱戀形象的？

（2）《浪之歌》表現了作者怎樣的感情？

（3）《雨之歌》中塑造的雨是一個什麼樣的形象？請分析詩中雨的形象遞進伸展的層次。

學生交流，教師引導。

五、課堂小結

六、佈置作業（課後習題）

板書設計

組歌（節選）

紀伯倫

《浪之歌》

擬

海浪：海岸的情人

人

人間：世界的守護者

傑

熾

作

熱

《雨之歌》

深

雨：滋潤萬物情

“傳情的信使”

（奉獻者和使者的形象）