教科版藝術二年級上冊 多姿多彩的天氣說課稿

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的教科版藝術二年級上冊 多姿多彩的天氣說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《多姿多彩的天氣》選自於教育科學出版社出版的《藝術》實驗教材二年級上冊第五單元《天氣的情景》中的第一課題，課型為綜合課。

我國自古就強調樂學，主張“教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅”。基於這一教育思想，我在教學中作了嘗試，下面我就從教材等方面對本課時的教學設計作如下說明：

一、解讀課本說教材

（一）教材分析

天氣變化，無時無刻不在影響著人們的生活，變化莫測的天空，給人們帶來了無限遐想，學生對神奇的天空有著濃厚的興趣，也渴望瞭解浩瀚天空的有關常識。《多姿多彩的天氣》這一課題從藝術與生活的關聯出發，以音樂為側重教學。教材通過欣賞大自然各種有趣的天氣景象如風、雨等入手，學習音樂知識強、弱以及漸強、漸弱符號，為下一課題學習《大雨和小雨》作鋪墊。

（二）、教學目標

知識目標：瞭解各種不同的天氣，通過模仿風聲初步學習音樂知識強、弱以及漸強、漸弱符號。

能力目標：能用不同的表演形式表現天氣。

道德情感目標：從不同藝術視角感受大自然的變化，增進對大自然的熱愛之情，教育學生保護環境。

（三）、教學重、難點

教學重點：學習音樂知識強、弱以及漸強、漸弱符號。

教學難點：引導學生用不同的表演形式表現天氣。

教學準備：製作課件和力度記號卡片，準備各種打擊樂器。

二、結合實際談教法：

本課學習物件是國小二年級的學生。他們活潑、好動、注意力不穩定，但同時，他們的模仿、想象力及表現欲很強。只有那些他們認為有意思、有趣的他們才會主動去學、去記。本課採用直觀式的情境教學策略，順應低年級學生的直觀思維方式，容易讓低年級的孩子接受。具體的教法有：

1、情境法。創設良好的課堂學習情境是有效地激發學生藝術創造力的必要手段。

2、直觀演示法。運用多媒體教學，為學生提供一種聲音、影象結合的動態情境，調動學生的各種感官。

3、積極評價法。《課標》指出：評價有利於學生了解自己的進步，有利於學生表現力、創造力的發展。教師的評價語言能讓學生更樂意、更專注到課堂當中來。

學法：在指導學生學習方法上，運用教師為主導、學生為主體的教育思想，以學生參與各種活動為主要形式，運用實踐法、觀察法、表演體驗法等方法，通過讓學生動腦、動手、動眼、動口去聽、想、看、模仿，在讓學生直接參與各種實踐活動的過程中，去感受、體驗、想象和創造。

三、明理導行話程式：

美國教育家娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”根據這一理念，我設計如下教學程式：

（一）、組織教學：

我安排了一個課前的律動《七色光》，讓孩子跟著我一起律動進入教室，學生一進教室就能感到身心愉悅，為即將開展的表演做鋪墊。再通過《師生問好歌》把孩子的注意力都拉到自己身上，使孩子從課前活動的興奮中回到課堂上。

（二）、猜謎匯入：

利用孩子愛猜謎語的心理，我出示了一個謎語：（有位老公公，面孔紅通通，有朝一日不見它，不是下雨就颳風。它是什麼呢）來激發孩子的求知慾，緊接著，我又出示了關於雨和風的謎語，告訴學生風和雨都是一種天氣現象，從而揭示課題《多姿多彩的天氣》。

（三）、欣賞天氣圖片

通過觀看天氣預報，讓學生了解各種天氣現象。緊接著，利用多媒體課件，展示大量的天氣圖片，極大豐富了學生的視覺形象。在這一過程中，讓學生交流不同天氣的不同感受，學生們紛紛暢所欲言，充分體現出了學生的主體地位。

（四）、展示才藝，表現天氣

根據本節課的知識點，我從多種天氣現象中選擇三種天氣現象進行教學。

1、太陽

通過說說你印象中的太陽，想象豔陽高照時，你的心情等活動，讓學生學會多角度地去看待生活中的事物，培養學生的語言表達能力及想象力。跟著課件播放太陽公公不同表情的圖片，如：豔陽高照、半遮臉等，學生自主選擇表情進行模仿，做到寓教於樂。最後讓學生在《上學歌》的音樂中，跟太陽公公打招呼。學生自由地發揮，根據音樂創編不同的舞蹈動作，注重培養學生的獨創性，進一步激發學生表演的慾望。

2、風

這個環節我將枯燥的樂理知識強弱以及漸強、漸弱的教學融合到風聲的模仿中。我先讓學生聽兩種不同級別的風聲，感受強風和弱風，適時引出音樂符號f強、 p弱，接著讓學生選擇自己喜歡的打擊樂器表現強弱。學生看到琳琅滿目的打擊樂器，學習興趣高漲，再讓學生聽由強到弱的風聲和由弱到強的風聲，並說說風的.強弱變化，教授音樂知識：漸強、漸弱，再次讓學生選擇自己喜歡的方式進行表演，有的學生用跑步、掄手、拍掌等各種不同方式變現漸強漸弱，本節課的教學難點也就迎刃而解。

3、雨

根據學生的生活經驗，提問：下雨前天空會發生什麼變化？這個環節中，我結合教材中的建議，讓學生課前利用廢棄物自制了發聲樂器，提高學生的創造力。學生用自制聲響樂器自主地來表現大雨小雨，在感受強弱的同時也為下一節課學習《大雨和小雨》作鋪墊。最後，我讓學生用打擊樂器和自制聲響樂器演唱並表演一年級學過的歌曲《小雨沙沙》。

4、情境表演：

我為學生提供一個下雨前後的情境，讓孩子們模仿風、雨、雷、電等，我也參與到他們中去，扮演春雨，組成了一幅師生同樂的生動畫面。通過表演，培養學生的表演能力和合作學習的能力。

（五）、拓展延伸，寓意無窮

《課標》指出：藝術課程是一種人文性課程。因此，在孩子對天氣有了成熟的理解基礎上，我又進一步引導孩子瞭解大自然中的惡劣天氣，讓學生明白：為什麼會出現這些天氣，我們應該做些什麼，滲透學生保護環境的教育。最後在《種太陽》的音樂中結束本堂課的教學。

整堂課的設計，充分體現了音樂、表演、舞蹈、器樂、文化等綜合的育人功能。注重培養學生創新精神和實踐能力，讓學生在玩中學、在樂中學、在表演中學。