再塑生命的人優秀教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的再塑生命的人優秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
再塑生命的人優秀教案1
【導學目標】
1．朗讀課文，準確把握全文結構和人物性格。
2．學會從文中準確概括關鍵句、中心句的能力。
3． 體味語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
4．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
【課時計劃】
2課時
教法指導：
1．自主學習 讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。
(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，儘量獨立完成環節二中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用於合作探究時解決。
2．合作學習
(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組 內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞後，再點撥引導，達到啟發思維的目的。
情景匯入 生成問題
同學們，世界是美麗的。我們能看見樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界是沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇蹟。今天，我們就去結識一位創造奇蹟的奇女子。
自學互研 生成新知
步驟一 知識梳理，夯實基礎。
1．生難字詞
(1)字音
廊(láng) 恍(huǎng) 徙(xǐ) 怦(pēng)
簇(cù) 衍(ǎn) 捻(niǎn) 綻(zhàn)
(2)詞義
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
油然而生：形容思想感情自然而然地產生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
2．作者名片
海倫凱勒(Helen eller)(1880－1968)，19世紀美國盲聾女作家、教育家 、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，完成了她的一系列著作，並致力於為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代週刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勳章”等獎項。馬克吐溫也給了她極高的評價：“19世紀出了兩個傑出人物：一個是拿破崙，一個是海倫。”她的主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。
3．背景連結
海倫凱勒一歲半不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說話的能力。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……17歲，海倫凱勒考進哈佛大學，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語言。大學期間，她開始寫作。畢業後，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，並在繁忙的工作中先後完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給三天光明》。海 倫凱勒無比敬愛和感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師——安妮莎莉文！”
步驟二 整體感知，走進文字。
1．理一理的寫作思路。
【交流點撥】第一部分(第1－3段)：莎莉文老師到來之前“我”的心情。
第二部分(第4－13段)：莎莉文老師利用實物來教導“我”認識具體事物。
2．找出的中心 句。
【 交流點撥】她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。
步驟三 質疑問難，深層探究。
1．莎莉文老師為什麼從學習識字開始教海倫？
【交流點撥】文字是人類溝通的橋樑，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識字的過程中教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個世界是花團錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識，也用愛和溫暖改變了海倫的人生。
2．莎莉文是怎樣教育海倫認識具體事物的？試舉例說明。
【交流點撥】(1)莎莉文作為一個 陌生人第一次摟抱海倫，有意識地給海倫玩具，並在她手上拼寫“dll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法後，她也學會了拼字。 (2)莎莉文讓海倫一隻手接觸水流，然後在海倫另一隻手的手心寫出“water”這個字，引導海倫從能觸控的東西中獲得思維的提升，使她馬上領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大 量認識具體事物。
3．如何理解標題“再塑生命的人”的含義？
【交流點撥】“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命” 的意思，文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，並懂得什麼是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。
4．幼年的海倫得病致殘以後，愚昧而又乖戾，但後來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇蹟的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。那麼，作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的呢？
【交流點撥】課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的內心感受：“我心裡無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在此時，愛的光明照在了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
5．文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？
【交流點撥】海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知慾的女孩。莎莉文是一個愛海倫，講究教育方法藝術，因勢利導、循循善誘、抓住教育時機的出色的教育藝術家。
6．海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領下卻創造出了生命的奇蹟，從他們身上，你得到了哪些啟示？
【交流點撥】海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果。我們要從老師身上學習她的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮鬥精神以及對生命的熱愛，對生活的執著。
步驟四 品味語言，感受韻味。
1．朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐 發生意外。
【交流點撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。
2．在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。
【交流點撥】用比喻的修辭從反面說明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能衝破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
3．水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。
【交流點撥】這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了“水”和“杯”並不是一回事，同時也喚醒了我認識世界萬物的願望的內容，形象地說出了自己參透物理後愉悅的心情。
4．這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。
【交流點撥】這句話表面看來是說文字的神奇，實 則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。
步驟五 總結課文，拓展延伸。
1．課堂小結
同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它昇華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”被再塑後的海倫的生命如歌，所延續傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。
2．拓展延伸
(1)生活中並非只有一位“海倫凱勒”，你能說出你所瞭解的其他的“海倫凱勒”的動人故事嗎？(可以結合多媒體圖片瞭解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事蹟)
【交流點撥】奧斯 特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。
失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個淒涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。
史鐵生身殘志堅，直麵人生，寫有《我與地壇》等作品，成為著名作家。
(2)收集關於“微笑面對挫折”的名人名言。
【交流點撥】①頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)
②順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。(培根)
③苦難對於天才是一塊墊腳石，對於能幹的人是一筆財富，對於弱者是一個萬丈深淵。(巴爾扎克)
板書設計
交流展示 生成能力
步驟一 知識梳理，夯實基礎。
步驟二 整體感知，走進文字。
步驟三 質疑問難，深層探究。
步驟四 品味語言，感受韻味。
步驟五 總結課文，拓展延伸。
當堂演練 達成目標
見學生用書。
再塑生命的人優秀教案2
(2)莎莉文走進海倫的生活後，她的生活起了怎樣的變化?
(3)幼年的海倫得病致殘以後，愚昧而又乖戾，但後來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇蹟的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?
學生思考後回答，教師提示：
(1)教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通訊中提到她與眾不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什麼詞需要用就教什麼詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那麼容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室．他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
(2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸控的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
(3)課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯絡文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心裡無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮讚。其中假定自己獲得視力後第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什麼東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當我還在孩稚時．她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，並從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛裡看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對於人類的同情心。
第二課時
一、海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯絡作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。
學生回答，教師歸結：文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現出極強的求知慾、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物?在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧祕。當掌握了語言的鑰匙之後，她運用於生活．尋求進一步的理解，如對“愛”的執著探求。聯絡全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。
二、深層研讀，體察文意
1．課文文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評並積累文中優美而精警的語句。
學生品評，積累的語句可能有：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
(3)“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執著痴想後體悟到的“愛”的情感。
2．合作研討
(1)指名學生感情誦讀課文10——12語段，研討課後練習二。
(2) 研討課後練習一。
學生小組合作交流，教師點撥。（參閱《三點一測》）
3．拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學生聯絡閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事蹟。
教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個淒涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直麵人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。
三、課堂小結
同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它昇華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人，情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”再塑後海倫的生命如歌，所延續傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。
再塑生命的人優秀教案3
教學目標：
知識與技能:
1、朗讀課文，準確把握全文結構和人物性格。
2、學會從文中準確概括關鍵句、中心句的能力。
過程與方法:
體味文章語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
情感、態度與價值觀:
1、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。
2、學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
教學重點：
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。
教學難點：
理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學方法：
1誦讀法。
2、質疑研討法。
教學過程
教學內容與步驟：
一、匯入新課
同學們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命讚歌的盲聾啞人，被馬克吐溫讚譽為與拿破崙並提的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。這堂課，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和認識引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。
二、朗讀課文，初步感知
1、朗讀課文。
2、作者簡介：見《基礎訓練》第28頁和課文註釋一。
3、完成《基礎訓練》第二題。（第28頁）
三、課文研讀，整體感知
以《基礎訓練》第四題為導學案，引導學生閱讀課文，討論分析。
1、仔細閱讀1-5段，作者在莎莉文老師出場前作了大量的鋪墊，這樣寫有什麼好處？
（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對於“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急於瞭解莎莉文老師究竟是一個什麼樣的人。
2、莎莉文老師是怎樣逐步引導“我”認識具體事物的？
明確：有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最後，讓海倫一隻手接觸水流，在海倫另一隻手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。
3、莎莉文老師走進海倫的生活後，海倫的生活起了怎樣的變化？
瀏覽課文，見證“再塑生命”的歷程：
（1）生命的原貌——黑夜（請學生找出課文中描寫海倫在認識莎莉文老師之前的生活）
我的生命--像大霧中的航船
“在我的那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。”
（2）生命的火光——莎莉文老師走進我的世界。
第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。”第12段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”
4、莎莉文老師是一個怎樣的老師呢？從文中哪些語句可以看出來？
如“把我緊緊摟在懷裡”體現她的愛心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師並沒有責怪我，而是耐心地指出我的錯誤”等句子體現她的耐心；從她教育海倫的過程中，又可見她是一個富有教育智慧的老師。
5、海倫身上這個奇蹟性變化能夠產生的原因有哪些？
一是莎莉文老師高超的教育藝術；二是海倫本人強烈的求知慾望。
四、再次瞭解海倫
課件，介紹海倫的成就。
海倫凱勒（Helen Keller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，並致力於為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代週刊》評為美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統自由勳章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國際獅子會的國際理事宣佈將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀念日”。著名作家馬克吐溫曾說：“海倫凱勒和拿破崙是19世紀兩個傑出的人物。拿破崙試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫凱勒用筆征服世界，她成功了。”
五、拓展延伸
1、課後收集身殘志堅的名人事蹟。
2、熟讀課文，並完成《基礎訓練》第五題。
再塑生命的人優秀教案4
教學目標
1．理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2．瞭解海倫凱勒的人生經歷及其品質，學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
3．培養學生從文中準確獲取資訊並進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
4．理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。
教學重點研讀課文，把握作品的思想內容。
教學難點深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學方法 誦讀法 質疑研討法
課時安排 2課時
教學程式設計
第一課時
一、介紹海倫凱勒，引起閱讀興趣，匯入新課
結合課下注釋，瞭解海倫凱勒，設問：是什麼原因讓她成為有如此傑出成就的偉人呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)
二、朗讀，整體感知文意
1．學生分讀課文，餘生聽讀，初步感知文意。
2．疏解下列詞語： 企盼 遷徙 繁衍
油然而生 花團錦簇 美不勝收 不可名狀期期艾艾
3．學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選資訊並進行語言概括。
(1)莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。
再塑生命的人優秀教案5
教學目標：
1 學生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。
2 理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。
3 體會文章 表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學重點：
閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會並理解作者的感情。
教學難點：
體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
教學方法：
自學導讀法 討論法
教學時間：
1課時
教學過程
一組織教學
二匯入新課
海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界裡，她竟然學會了讀書和說話，並以優秀的成績從大學畢業，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個奇蹟”是誰創造了這個奇蹟？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。
三講授新課
1檢查預習，掃除閱讀障礙。
搓捻（ ） 混（ ）為一談 遷徙（ ） 棲（ ）息 繁衍（ ） 給予( )
接觸（ ）小憩（ ）
2 再讀課文，瞭解文章脈落。
（1）作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋常”等字句向讀者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士。
（2）從三個方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。
A認識每一個事物都有一個名稱。
B認識大自然。
C 認識“愛”這樣的抽象詞語。
（3） 率直而真摯的表達對莎莉文老師的感激。
4 合作探究，深入理解課文 。
A 為什麼 稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？
B 面對我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？
C 周圍事物給“我”怎樣的影響？
D 怎樣完成對“愛”抽象名詞的教育？
E 為什麼海倫 凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人”？
四 小結：
本文從三個方面寫莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
五 作業
回憶你從小到大對你幫助最大的一個人，這個人可以是你的老師、同學、親人······他的一句話 ，一個援助之手或一個眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字數500左右。
六 板書設計
再塑生命的人
海倫·凱勒
再塑生命的人優秀教案6
知識與能力
1、積累搓捻、企盼、繁衍等詞語。
2、瞭解海倫·凱勒，學習她堅忍不拔，熱愛生活的精神。
3、領會莎莉文老師對海倫的愛及高超的教育藝術。
過程與方法
1、速讀課文，掃清字詞障礙，理清課文思路。
2、合作探究莎莉文老師的教育方法的獨特性。
3、找出文中有關“愛”的句子並進行仿寫訓練。
情感、態度、價值觀
理解海倫對光明的渴望，學會勇敢面對生活中的困難和挫折。
教學重點
1、莎莉文老師高超的教育藝術。
2、海倫的對光明的渴望。
教學難點
什麼是愛及海倫成功的因素。
課時安排一課時。
課前準備
1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關資料，瞭解課文作者以及她的老師的有關材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。
教學過程
一、匯入
教師自備道具，讓一位學生矇住眼睛，塞住耳朵，從臺前走回座位，並談自己的感受。剛才我們通過這個遊戲感受到了聾盲人生活的不容易，那麼對於既看不見，又聽不見，也不會說話的海倫·凱勒來說的人來說，她的生活又是怎樣的呢？是誰把她從黑暗、無聲、無語的世界拯救出來的呢？這節課我們就來共同學習海倫·凱勒寫的'《再塑生命》。
二、作者簡介
海倫·凱勒（Helen Keller 1880年6月27日—1968年6月1日），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，並致力於為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代週刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勳章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
三、整體感知
1、速讀課文，畫出文中不認識的字詞。
搓捻cuō niǎn企盼（qǐ）遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）覓食（mì）
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
油然而生：形容思想感情自然而然的產生
2、閱讀本文，你會發現本文在排版上有意將課文分成三部分？請你概括每一部分的意思嗎？
明確：主要寫了三件事：
（1）老師教我認識具體事物。
（2）老師教我認識和理解大自然。
（3）老師教我理解“愛”的含義。
四、研讀賞析
1、莎莉文老師以其卓越的教育藝術開啟了海倫的思維，讓海倫看到了光明，你喜歡這樣的老師嗎？你最佩服的是她教育海倫的哪種做法？。
我喜歡莎莉文老師（教海倫認識洋娃娃）的方法，因為
2、莎莉文老師的教育讓海倫有了哪些變化？
明確：從以前的痛苦、失望、迷茫中走了出來，認識了事物，理解了自然，理解了愛，變得堅強，樂觀。
3、從莎莉文教育海倫的過程中，可以看出她是怎樣的一個老師？
明確：莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善於抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。
4、文章為什麼以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的感情？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這裡的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什麼是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
五、合作探究
海倫凱勒的成功為她贏得了世人的尊重，馬克吐溫曾經說過：“十九世紀有兩個奇人，一個是拿破崙，另一個是海倫？凱勒。”結合文章內容及海倫經歷討論海倫成功的因素有哪些？
討論並明確：
1、求知慾極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最後能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的慾望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋裡，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎麼也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”
2、在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這裡，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何築巢，如何繁衍，如何隨著季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我瞭解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”
3、堅持不懈，熱愛生活。
小結：作者的性格品質特徵——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。
六、語言賞析
1、從文中找出你喜歡的句子，試著賞析。
2、找出文中描寫愛的句子，並試著仿寫幾句。
“愛就是花的香味嗎？”
“愛是不是太陽？”
“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。你摸不到雲彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日晒之後，要是花和大地能得到雨水會是多麼高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”
在同學仿寫時播放歌曲《愛是你我》
七、拓展延伸（可根據實際省略）
1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的傑出人士你知道哪些？
楊光皮斯托瑞斯張海迪桑蘭力克·胡哲貝多芬阿炳
2、他們的經歷給了你怎樣的啟示？
八、佈置作業
1、完成成長資源。
2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法，300字左右。
板書設計
再塑生命的人
莎莉文海倫·凱勒
認識具體事物
走進自然
理解愛
黑暗光明
再塑生命的人優秀教案7
鄞州區橫街鎮中學 許**
教學目標
1、培養學生的概括複述能力。
2、感悟作者的思想感情。
3、在探究作者成功原因的同時，使學生認識到與困難做鬥爭是一個人必須具備的精神品質。
教學重點
體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
課時安排：一課時。
課前準備：
1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關資料，瞭解課文作者以及她的老師的有關材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。
教學過程
一、匯入
1、匯入語：一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界裡、連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來，考進了著名的哈佛大學，長大後又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇蹟的創造，當然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子裡，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功於一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學習的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。
2、簡介海倫凱勒
(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家裡為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界裡，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業後，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，並在繁忙的工作中先後完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創造的奇蹟與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功於她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植於海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
二、整體感知
學生自讀課文，思考：課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。
明確：主要寫了三件事：
（1）老師教我認識具體事物。
（2）老師教我認識和理解大自然。
（3）老師教我理解“愛”的含義。
三、研讀賞析
1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個老師？請結合具體語句進行分析。
莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善於抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。
2、文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話。
她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。
3、文章為什麼以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的感情？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這裡的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什麼是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
四、合作探究
海倫凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質。
（1）海倫來到這個世界上以後，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心願。由於對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床後拒不洗臉；吃飯時故意調皮搗蛋。關於小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我彷彿感到被一隻無形的手緊緊地抓著。於是，拼命想掙脫這種束縛。關於這一點，本文也有描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之後，也時有表現：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃並沒有愛。”這些都是急於想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。”
（2）但她畢竟是一個求知慾極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最後能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的慾望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋裡，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎麼也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”
（3）在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這裡，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何築巢，如何繁衍，如何隨著季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我瞭解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”
（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧祕，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。
（5）當掌握了語言的鑰匙之後，她急於運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反覆追問，得不到滿意的回答，仍執著痴想，“我靜靜地在那裡坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
小結：作者的性格品質特徵——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。
五、拓展延伸
1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的傑出人士你知道哪些？請概括他們的事蹟，或寫出他們有代表性的名言警句。
2、海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
六、佈置作業
1、抄寫詞語
2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法，300字左右。
