有關找春天教案四篇

作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的找春天教案4篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

找春天教案 篇1

一、複習匯入，回顧展示

1．回顧課文內容說說小朋友們在春天裡發現了什麼？

2．展示上節課學習的收穫。

（1）詞：讀讀說說，你覺得課文中哪些詞用得好？

（2）句：出示句子，讓學生邊讀邊記。

我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

（3）填空：

春天來了，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，她在__________上盪鞦韆，在__________上搖啊搖，她在__________、__________嘴裡叫，在__________、__________枝頭笑……

二、鞏固識字，指導書寫

1．出示要求會認的字，指名讀字組詞或造句。

2．出示要求會寫的範字“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”。

（1）引導學生髮現這些字結構上的特點（都是左窄右寬的字）

（2）仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。

（3）教師範寫，重點指導“探、躲”，“探”的右半部分要一筆一畫細緻分析、指導，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。

（4）學生練寫和範字比較。

三、自主積累，練習背誦

1．讀一讀。

尋找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚

2．找找說說，看誰組詞多。

（1）做課後“找找說說”的練習。

（2）照樣子，填一填：

遮掩 遮遮掩掩 躲藏 __________ 認真 __________

___ __________ ___ __________ ___ __________

3．選讀課文，自主積累。

（1）展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

（2）選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累，可以讀讀背背，讀讀演演或讀讀抄抄，也可以試著默寫，然後讓學生展示交流自己積累詞句或段落。

（3）練習背誦課文，組內練習背誦，介紹記憶方法。

四、遷移運用，拓展想象

1．畫出自己在春天裡的發現，然後寫一句話。

2．播放歌曲《小鳥，小鳥》，在想象中結束教學。

板書設計

1 找春天

看到了 小草 野花 樹木

聽到了 小溪 喜鵲 杜鵑

聞到了 花香 春的氣息

觸到了 盪鞦韆 搖啊搖

《找春天》教學反思

色彩繽紛的圖畫是低年級國小生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結合”成了國小低段語文教學常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學生只能被動的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多麼希望表達啊！他們最喜歡的方式就是畫畫。因此，我在教學《找春天》這課時，設計了畫一畫這個環節，讓學生拿起畫筆畫出閱讀後的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。 反思這節課的教學，我認為“讓閱讀走進語文教學”有很多好處，比如說： "讀"是理解課文的有效手段.讀能幫助學生很好地理解課文內容.多讀的目的在於將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領會課文.本課教學時我採用多種方法指導朗讀. 1.聽讀.學習課文之前,我首先進行範讀,使學生整體感知課文內容,訓練學生的聽力,讓學生受到教師朗讀的薰陶. 2. 自讀.自讀的目的是讓學生讀通,讀熟課文.在學生自由讀前,提出要求:(1)藉助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字.(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師.(3)讀通課文後,標出自然段序號和圈出生字.對於課文中出現的難讀的字和較長的片語,要及時提醒學生注意. 3.細讀.所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字,詞,句,段的訓練.這一步是以"情"貫穿的讀.課文第一段我抓住兩個它"!"第二段我讓學生找出表示動作的詞."脫","衝","奔","找"這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情.這時適時引導:這段該怎麼讀 為什麼這樣讀這兩段應帶著什麼樣的感情去讀使學生明白麵對春天這美麗的景色,我們應用盼望,高興的,急切的語氣去讀. 課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀.這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前,為春天增添了不少生機.讀這一部分時,要讀得親切活潑. 4.賽讀.經過教師的指導,多數學生能讀熟課文.這時,可安排學生分組比賽讀,每組選出最好的同學再比.讀完後師生共同評議,指出優點和不足,以調動學生的朗讀興趣.在讀熟,讀出感情後,再進行背誦的練習.

反思第二節課的教學，我認為“讓畫筆走進語文教學”有很多好處，比如說： 一、激發學生樂於表達的情緒。 低年級學生的形象思維勝於抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕鬆的表達的方式。所以，他們樂於畫畫，願意用圖畫來表達他們的思想。 二、用畫展現閱讀的過程。 學生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以後，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然後，再讓他們根據畫的畫說一說或寫一寫自己的想法，又是一個把感悟轉化為語言的過程，在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。 三、調節課堂氣氛，達到動靜相宜。 低年級的學生注意力持續時間短。如果一直讓學生聽、說、讀，學生就會越來越注意力不集中，影響教學效果。而畫畫能迅速集中學生的注意力，課堂上立刻安靜下來。學生聚精會神的畫畫時，心情平靜了，使而後的聽說環節能順利進行。這樣，課堂上就做到了有張有弛，動靜相宜。 四、培養學生的想象力和創新能力。 讓“畫筆走進語文教學”並不是簡單的將畫畫與語文放在一起，更不能把語文課變成美術課，而是要將二者有機的結合起來。

找春天教案 篇2

【教材分析】

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

【設計理念】

本設計本著以學生為主的原則，在第一課時主要解決識字問題，在學習詞語句子中更好地做到隨文識字、寫字。語文學習的過程應該是學生在教師指導下積極主動開展語文實踐活動的過程。教師過多的分析、講解對學生語文能力的提高作用有限，有時候甚至非但沒有幫助，反而妨礙了學生能力的提高。因此，本課的教學設計著眼於學生語文實踐活動的安排，讓學生在“情境識字”“整體感知”“朗讀體驗”“讀中想象”“自主拓展”等語文活動中，逐步提高感知能力、概括能力、表達能力、欣賞能力，感悟祖國語言文字的獨特魅力，體驗文學作品帶來的美好感受。

【學情分析】

通過一學期的學習，大部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣，比如認真書寫的習慣、認真完成作業的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等。通過一學期的練習，學生的說話方面有了很大的提高，大多數學生都能按要求說一段較通順，內容完整的話，並能把自己學過的詞語運用到自己的說話中。隨著學生閱讀量的增加，學生的閱讀能力有所提高，大多數同學都能讀懂短文，並能根據短文內容回答簡單的問題。

【教學重點】

1、會認九個生字，會寫九個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學難點】

結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。

【教學過程】

第一課時

一、激趣匯入，積累詞語

1、播放歌曲《春天在哪裡》（師生共唱）春姑娘悄悄地來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。）

2、師：是的。春天來了！春天來了！讓我們一塊去找春天吧！（板書：找）

3、板書課題，齊讀。（板書：找春天）

（設計意圖：“興趣是學習最好的老師。”低年級的課文學習，激起學生的興趣能使學習效益大大提高。通過播放歌曲，使學生對課文充滿興趣，從而進行更好的學習。）

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查生字情況。

（1）出示生字詞，學生認讀。

指導：“遮、觸”是翹舌音。“遮”讀一聲。“嫩”韻母是en不un。

（2）出示生字

（齊讀—指名讀—去音讀—男女分組讀）

（3）合作交流識字方法。

熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+付）

聯絡生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。

自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）

（4）結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

三、朗讀課文，感悟積累

1、快速讀課文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？請你用“——”把它劃出來，然後讀一讀。（自讀—指名讀—範讀—感悟讀）

（1）師：你們是從哪些詞看出“我們幾個孩子”的心情的呢？請你把它圈起來。（抓住“脫掉、衝出、奔向”等表示動作的詞語感受孩子們急切、激動的心情，相機板書。）

（2）讀好帶“！”的句子，引導學生理解感受感嘆號所蘊含的情感。

（3）指導書寫

師：我們的小朋友真棒，很快就能幫助老師解決了難題。老師發現呀，剛剛我們我們讀的句子中有幾個字也非常難寫，同學們有沒有信心來挑戰一下呢？

1）躲：提示偏旁，左右結構，注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。

探：提示偏旁，左右結構，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。

搖：提示偏旁，左右結構。（較簡單，簡單講解）

脫：提示偏旁，左右結構。（較簡單，簡單講解）

棉：提示偏旁，左右結構。（較簡單，簡單講解）

2）師範寫，生書空，描紅

3）展示，點評，改正。

2、師：我們寫好了字，繼續來看我們的課文。

輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點，用“——”劃出來。

師：同學們找的和老師找的一樣嗎？（出示課件）同學們看，這些詞還是屬於我們學過的AABB式的詞語呢，你還知道哪些AABB式的詞語呢？

（生自由回答，師相機板書）

（設計意圖：朗讀是學生個性化的體現）

四、拓展延伸

師：我們剛剛說出了這麼多AABB式的詞語，你能不能用你所說的詞語說一句完整的話呢？

（生自由回答，師指導）

（設計意圖：學以致用，讀寫結合，是提高學生語文表達能力的一個有效途徑。學生用自己的說出的詞語說一句完整的話，既提高了學生的自主意識和積極性，又鍛鍊了學生說話的能力。）

五、小結

我們這節課同學們不僅幫助老師讀通順了句子，還跟老師一起挑戰寫生字，把我們這篇課文大部分難題都解決了，但是在春天裡美妙的事情多著呢，我們下節課繼續來感受美妙的春天吧！

（設計意圖：梳理了整堂課的學習內容，幫助學生複習與回憶，通過再認強化學生對課堂的學習。）

六、作業

用自己喜歡的方式有感情地朗讀全文。

（設計意圖：通過用自己喜歡的方式朗讀課文，激發學生學習的主體意識，使學生更有積極性與主動性學習語文，激發學生對語文學習的興趣。）

第二課時

一、複習匯入：情境識字——藏春

1、天女散花

學生隨著花飄落認字；羞、遮、掩、躲

[課件演示：飛落的春花中帶生字徐徐飄落（漸快）]

2、連字組詞

[課件演示：野、芽、樹、草、桃、枝、柳、花、嫩]

3、找尋春景

（1）學生意願選景，找讀生詞：探、野花、嫩芽、小溪

[課件演示；在春景中藏生詞，點選春景顯生詞]

（2）你能不能用以上這幾個詞來說話？

（設計意圖：用多媒體課件創設春天的情境，利用這種與課文相關的情境，以遊戲的方式鞏固字詞、並由字連詞再說話，有坡度地進行了語言訓練，又自然地過渡到學文環節。）

二、整體感知——找春

1、配樂範讀，感受春天

[課件演示；播放音樂配上春天的畫面]

（設計意圖：在聲畫結合的情境中初步感知春天的美激發學生興趣盎然地閱讀文字。）

師：同學們，讀完之後你們感受到了什麼？（生自由回答）春姑娘像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪兒呢？讓我們在文中找找春天、感受春天的美吧！

2、自由讀文，找尋春天

師：把你認為美的句子多讀幾遍。讀完之後請你把自己覺得美的句子有感情地讀出來和大家分享。

（生自由朗讀句子）

（設計意圖：朗讀是學生個性化的體現，學生通過分享朗讀更能體會到朗讀的樂趣從而喜歡上朗讀，喜歡語文，激發學生對語文的興趣。）

三、朗讀體驗——悟春

1、根據學生找出的語句，指導朗讀感悟

師：同學們朗讀的句子真美，老師也有幾個句子覺得很美想跟同學們分享一下呢！

1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

2）早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？

3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

4）解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

[課件演示；隨機分別出示以上句子，點選重點詞發生變化，相機板書]

（設計意圖：用課件幫助學生體會小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴聲的相似，從而領悟春天的美和課文語言的精妙。）

3、美讀成誦

整體出示以上語句，美讀後填空練習背誦；

小草（），那是春天的（）吧？

（）野花（），那是春天的（）吧？

樹木（），那是春天的（）吧？

（）小溪（），那是春天的.（）吧？

[課件演示：出示以上練習，隨著學生的背誦，點出括號內的詞句。]

（設計意圖：用文字片幫助學生高效背誦課文）

四、讀中想象——說春

1、教師引讀第八自然段：春天來了！我們——，我們——，我們——，我們——。她在——，在——；她在——，在——﹍﹍

2、發散補白：春天來了，我們看到了；我們聽到了；我們聞到了，我們聽到了[課件演示；放映各種春光圖，啟發學生想象，填補課文空白。]

（設計意圖：此處對文字進行補白的練習，是在內化語言的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，進行說話練習。）

4、想象續說：春天還在哪兒呢？請同學們聯絡生活，想一想，說一說。

（生自由回答，師指導）

五、自主拓展——贊春

師：同學們說出了這麼美的句子，你們真像小詩人，看黑板上的詞連起來就是一首優美的詩。春天還像美麗的畫，像動聽的歌，讓我們盡情地讚美春天吧！小組合作，自主選擇其中一項：

1、寫一寫春天；

2、畫一畫春天；

3、唱一唱春天。

[課件演示：播放春景圖和春天的音樂。]

（設計意圖：美好的視聽效果，使學生愉悅了身心，激發了想象，從而主動地用各種形式表達對春天的熱愛。）

六、指導書寫

師：我們用語言、圖畫和歌聲讚美了美麗的春天，也要寫一手漂亮的好字才足以與美麗的春天匹配呢！

1、解、野：提示偏旁，右窄左寬，“野”的第七筆是提。

溪：提示偏旁結構，左窄右寬，提示第十筆要寫點不要漏了。

凍：提示偏旁，左右結構。（較簡單，簡單講解）

2、師範寫，生書空，描紅

3、展示，點評，改正。

（設計意圖：低年級的孩子認得快，忘得也快，在前面的一記（認記生字）二書（書空生字）三看（看老師寫）四模（描紅生字）五寫（自寫生字）六改（改正生字）這個書寫過後，加上最後一個換境複寫生字，無疑能提高認字能力和寫字的效率，從而使寫字能得到真正的落實。）

七、作業

1、摘抄文中你喜歡的語句；

2、背誦課文。

找春天教案 篇3

一、談話匯入

輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了咱們的身邊，讓咱們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!

（同學說出有關描寫春天的詞語或句子）

是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？讓咱們一起去找春天吧!

二、自讀課文，學習生字

1．同學自由讀課文，用自己喜歡的方法學習生字。

2．以小組為單位交流生字的學習情況。

3．出示文中部分句子，檢查學習情況。

①春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

②小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

③她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖……

4．再讀句子，看看你有什麼發現？同學暢談收穫。

三、指導寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1．讓同學先觀察每個字在田字格中的位置，你發現了什麼？

2．同學互相提醒需要注意的地方：“凍”不要把豎鉤寫成橫折鉤。

3．同學練習，師巡視，鼓勵寫得好的同學，獎給小紅花。

四、課外鞏固

向父母介紹今天學會了哪些字。

第二課時

一、複習知識

1．學習自願展示自己學會的詞語。

2．把自己認為讀得好地方讀給夥伴聽。

二、朗讀課文、感悟積累

1．同學讀課文，結合圖，找一找春天在哪裡？全班交流，讀通課文。

2．把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽。

3．指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累。

4．採用多種方式感悟課文：領讀、競賽讀、表演等。

三、自主積累、練習背誦

播放春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，同學背誦有關的段落。

找春天教案 篇4

一、主題產生：

春光明媚的三月，在不經意間悄然而至，窗外滿眼的綠意，縷縷柳枝，在陽光下搖曳，輕舞飛揚；爭妍鬥豔的花兒，在空氣中瀰漫著春天的清香，蝶飛蜂舞…… 春色的爛漫並不僅只屬於大人，孩子們也同樣渴望感受春的氣息。小段主題活動《我和春天有個約會》在《春天》這首優美的歌聲中唱響了，於是，我們的主題“找春天”也隨即產生，師生們一起走出幼兒園，走進了大自然。通過讓孩子們在找找看看，做做玩玩，唱唱跳跳的過程中把春天帶進教室，帶到孩子們身邊……。

二、活動目標：

1．通過走進大自然、春遊等活動，讓幼兒願意尋找春天的變化，激發幼兒“找春天”的願望。

2．學習用多種方式發現春天，表現春天的事物，增加對春天的瞭解，體驗春天的美。

3．在學習遊戲活動中，能注意到自己身體的不適，願意適當控制運動量，知道要多喝水。出汗了要馬上休息，在老師的引導下會穿脫衣服。

三、主要活動安排：

1．教學活動安排

語言：“一朵小花”、詩歌“春風”、“小雨點”、“小柳樹釣魚”、文學活動“膽小先生”、欣賞“小蝌蚪找媽媽”、聽說遊戲“水裡、地上”。

音樂：歌曲“春天來了”、“小青蛙”、律動“小鳥飛來了”、欣賞“大樹媽媽”、音樂遊戲“小兔捉迷藏”、“找寶寶”。

美術：撕紙畫“迎春花”、棉籤畫“柳樹”、線圈畫“彩色的樹”、線團畫“美麗的樹”。

科學：認識柳樹、種子發芽、下雨了、勤勞的蜜蜂。

2. 實踐活動安排：找春天

利用散步、外出郊遊等時機帶領幼兒觀察春天的美景，激發幼兒熱愛大自然，保護生態環境的意識。