《靜女》教學設計(粵教版高一必修一)

一、教材內容分析

《靜女》一詩，選自《詩經邶風》，這是東周時期產生於邶地的民歌。詩中以男子的口吻生動地描寫了青年男女在城郊約會的生活場景，表現了男女主人公之間純樸、美好的情感。詩經重章疊句的結構特點在這首詩中也有所體現。

二、學情分析

《靜女》一詩語言較為通俗，高一學生結合註釋，應該能理解字面意思，但一些較難字詞和句式，還是需要教師講解。另外，這首詩內容較為生活化，學生應該比較有興趣，學習時，可更多地將主動權交到學生手上，但由於學生聯想能力和感悟能力的限制，對於含有深意之處，不能深入理解其意，此時，教師可多提問引導學生思考。

三、教學目標：

1、掌握《詩經》基本文學常識及文中出現的重要實詞及通假字；

2、能夠準確地表達了詩歌內容；

3、能夠概括男女主人公新形象特點並分析。

四、教學重難點

教學重點：能夠準確地表達詩歌內容；

教學難點：能夠概括男女主人公新形象特點並分析。

五、教學過程

（一）匯入：

大家還記得國中時學過詩經中的《關雎》嗎？（能背嗎？）《關雎》中主要描寫了男主人公對女子的愛慕，其實《詩經》中還有很多愛情詩。（多媒體展示：出其東門，有女如雲。雖則如雲，匪我思存。《出其東門》 青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音《子衿》）今天我們要學習的靜女也是《詩經》中的愛情詩，讓我們一起來看看這首詩描寫了怎樣的內容？

（二）介紹《詩經》文學常識（多媒體展示）

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又稱《詩三百》或《詩》，現存詩305篇。按內容音樂可分為風、雅、頌，按表現手法又分為賦、比、興，“風、雅、頌”和“賦、比、興”合稱“詩經六義”。

（三）朗讀正音

1、初讀詩，正字音（展示：姝、俟、踟躕、貽、洵、荑）

2、找通假，明讀音（展示：愛、見、說、女、歸、匪）

3、聽範讀，明節奏

4、再讀詩，感詩意

（四）分析詩歌

1、分析第一章

（1）點出重點字詞：姝、俟、城隅、踟躕

（2）文雅的姑娘多麼美麗，在城上的角樓等我。（她）躲藏起來不出現，（急得我）抓撓頭髮猶豫徘徊。

（3）本章描寫的是什麼？（男女主人公約會的場景）

（4）想象姑娘此時的.心理活動和動作

（也許她正悄悄向外窺視，看見小夥子焦急的樣子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼裡，樂在心中。）

2、分析第二章

（1）點出重點字詞：孌、貽、彤管、煒

(2 )文雅的姑娘多麼美好，送我紅色管蕭。紅色管蕭顏色鮮亮，喜歡你的美妙。

（3）思考：“彤管有煒，說懌汝美”有沒有深層含義？

（男青年表面指喜歡彤管，實際上藉此表達對姑娘的喜愛之情。）

（4）這一章主要寫了什麼內容？（見面時，戀人贈物的場景）

3、分析第三章

（1）洵：確實   歸：通“饋”，贈送  

 女：通“汝”，你

（2）（姑娘）從牧場回來贈送我茅草，（茅草）確實美麗又稀奇。（但我喜歡的）不是你的美，（而是因為你是）美人所贈送的。

（3）這一章又寫了什麼內容？（戀人贈物，讚美戀人）

(五)人物形象分析

如何鑑賞人物形象：

1、知人論世，關注背景；

2、抓語言、神態、動作、心理

請概括出詩中小夥子、靜女的形象特點，再結合文字具體分析

男子：憨厚、痴情的戀愛中男子形象

（憨厚      “搔首”“踟躕”

痴情      見面前焦急不安；

          見面後興高采烈；

          對禮物的重視）

靜女：天真活潑、溫婉深情、內外兼修的戀愛中女子形象。

（天真活潑  “愛而不見”

溫婉“信物傳情”、“贈茅”深情

內外兼修  “姝”“孌”）

（六）小結：

《靜女》一詩通過寫男、女青年約會的場景，反映了古代人們對美好愛情的嚮往和追求。（主題）

（七）作業：分析陳與義《尋詩兩絕句》詩中陳居士人物形象特點

（八）板書：

見面前：期望約會

靜女  見面時：戀人贈物  對愛情的嚮往和追求

見面後：讚美戀人

林蟠桃