愛蓮說參賽說課稿
教材分析是說課稿的核心所在，唯有充分的分析教材內容，說課才能頭頭是道。下面是小編整理的愛蓮說參賽說課稿，歡迎閱讀。
愛蓮說參賽說課稿篇1
尊敬的各位領導老師、親愛的同學們，下午好！我是來自中文學院的XXX，今天我說課的課題是周敦頤的《愛蓮說》。現在我從四個方面來闡述我對本節課的理解和設計：
一、 教材分析
（一）、教材理解
《愛蓮說》是人教版八年級（下）第五單元中的一篇精讀文言文，單元目標：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反覆誦讀中，領會文章內涵，並對作品精美的語言特色有所體會。
《愛蓮說》採用託物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度。
學習這篇課文，最大的意義在於引導學生重視德行修養，保持正直操守的價值取向，使學生受到高尚情操的薰陶。
（二）、教學目標
結合《新課改》的教育理念，再根據對教材結構與內容的分析，考慮到學生已有的認知水平和心理特徵，我制定如下教學目標：
1．知識和技能：積累文言詞彙；瞭解“說”這種文學體裁和作者生平；掌握 “託物言志”和襯托的寫作手法。
2．過程和方法：反覆朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3．情感態度價值觀：瞭解作者潔身自好、剛正不阿的高尚情操，引導學生塑造君子人格。
（三）、重點難點
《愛蓮說》這片課文篇幅短小，學生在多次誦讀之後，能瞭解本文大意，但是對更深一層次思想內涵，要準確地把握會有些難度，而學習本篇古文，最重要的意義在於領會文章的內涵、養成正直操守的價值觀，因此我把把理解“蓮”的美麗形象，體會蓮的高貴品質作為本課的重點。理解課文的寓意及託物言志的寫作手法作為本課難點。
（下面進入教法分析）
二、說教法
主要採用朗讀法，質疑討論法、提問法等教學方法，同時貫徹自主、合作探究的學法，此外還與直觀形象的多媒體結合，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體地位。（在這裡，我主要介紹質疑討論法）
質疑討論的方法在學習過程中非常重要，一般而言，有思考就有疑問，有疑問就會探索，通過探索，才能發現真理。所以我成立四人小組，小組內部發問質疑，共同探討。作為教師的我，也會在教室來回走動，掌握學生的動態，積極地參與到學生的質疑討論中去，及時給予學生點撥和學法的指導。
（接下來進入本次說課最重要的部分——課堂教學，整個教學過程分為以下幾個環節：）
三、教學過程
（一）引入課題
1、由多媒體配樂展示荷花的圖片匯入情景，用有關詠“蓮”或“荷”的詩句引入課文。（這是一組非常有視覺衝擊力的蓮花圖，通過播放這組圖片，讓學生感受到蓮花的外在美，從而激發學生的學習興趣，去探究蓮花的內在美。從古到今，有許多文人墨客寫下了讚美蓮花的佳句，有李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”，楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”和“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。在宋代，還有一位文學家周敦頤，他對蓮花也是讚美有加，並寫下了傳誦千古的佳作《愛蓮說》）。
2、介紹課題和作者 （銜接語：接下來，我會介紹課題和作者。告訴學生“說”指的是什麼。然後簡單介紹作者周敦頤，引用宋代著名文學家黃庭堅對他的評價“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月。”）
（二）篇章誦讀
1、示範朗誦 教師配樂朗讀，我在做示範朗讀前，會要求學生在文中標註難讀的字詞以及停頓。
2、學生朗讀 自由朗讀以熟悉課文、疏通文意為目的；還會請學生單獨朗讀，提高學生的朗讀能力；齊讀，全班參與，班級學習熱情高漲。
（三）疏通文意 （緊接著，進入疏通課文環節，在這個環節，主要採用學生自主、合作學習的方式。首先我會出示學習任務）
學習內容：
1、識記和理解重點字詞 （之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）
2、課文翻譯 用兩人一組討論翻譯的形式。要求學生藉助註釋和工具書，互相探討完成對課文的翻譯，同時，我會適時地給學生做點撥和指導。最後用3分鐘明確答案和做歸納總結。
（四）賞析課文（下面進入教學過程中最重要的一個環節，在這個環節中，學生分組討論與教師的點撥相結合，使學生逐步獲取資訊和新知識，解決教學重點難點問題，完成教學目標。）
我會引入探究內容：
1、作者為什麼唯獨喜愛蓮花？
（出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。）
2、作者從哪幾個方面描寫蓮花？
3、作者把蓮花比作什麼？（君子）既然這樣作比，蓮花具有哪些君子人格？ ①生長環境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”
——不與世俗同流合汙，不隨俗浮沉；莊重，質樸，不炫耀自己。
②體態香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”
——正直，通達事理，行為方正，清高而美名遠揚。
③風度氣質：“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”
——志潔行廉，體態端莊，令人敬重。
以上三個問題是層層遞進，由淺入深，在透析問題的實質後，讓學生在交流探討中領會作者的思想感情和文章的內涵。最後很自然地提出“託物言
志”的手法。總結出作者不慕名利、潔身自好的生活態度。
4、文章除了寫蓮，還寫了菊和牡丹，分析作者對菊和牡丹的情感態度。
5、作者為什麼在寫蓮花的同時，還要寫菊和牡丹？（從寫作技巧方面找原因）
（襯托——正襯和反襯）
（探究完這些問題，學生可以體會到作者愛憎分明的情感態度，同時還對作者高超的寫作技巧進行了賞析。）
（分析完課文，馬上進入總結環節）
（五）總結課文：（我會用簡潔語言進行小結，讓學生的情感得到進一步昇華，進而實現本課的教學目標）
本文僅用119個字，調動多種藝術表現手法描繪蓮花的美，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態度。品讀這篇文章，我們不但可以感受到蓮花的樸素美，文章的語言美，還能感受到作者的情感美。作者這種高尚的人格精神值得我們學習！
（六）佈置作業。（學生任選其一）
1、運用託物言志的手法，以“愛說”為題，寫一篇300字的小作文，點明所愛之物，所託之志。（練習目的是：鞏固“託物言志“的寫作技巧，同時，訓練學生的語言組織能力，並暗示性的對學生進行了思想教育。）
2、（這項訓練有深度也有一定的難度，這就要求學生站在一定的思想高度來分析，辯證地看待這種矛盾。）本文中，牡丹是屬於反面形象，是貪慕富貴、追名逐利的象徵，但是在許多文人的筆下又有“絕代只西子，眾芳惟牡丹”、“唯有牡丹真國色，花開時節動京城”等許多讚美牡丹的佳句，我們怎麼看待這個問題？請大家寫一篇300字的文章。
四、板書設計 （下面就是本次說課的最後一個部分——板書設計，我的板書簡潔明瞭，突出了本課的教學內容，又能給學生留下深刻的印象。）
以上就是我的說課內容。謝謝大家！
愛蓮說參賽說課稿篇2
一、教材的地位和作用
《愛蓮說》是語文出版社八年級（上）第五單元中的一篇文言文，這篇文章採用託物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的讚賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引導學生重視德行，保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的薰陶。
二、教學目標及重點、難點的設定
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”。
2、理解作者的思想，領會文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的'欣賞品味和審美情趣”的要求。
3、引導學生保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的薰陶。從而培養學生健康的人生價值觀。
採用託物言志的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。
三、教學思路
1、新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對於國中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。
2、語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網路資源，培養學生查資料的能力和習慣，並且在網上發表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養。
四、教法設計和學法指導
新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。 為了調動學生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環節，
以語氣作為切入點，採用多種形式的朗讀方法，帶動學生體會文章字裡行間寄寓作者的思想感情。
加強積累是提高學生語文素養的重要環節，所以我在本課的教學設計中，採用了開放式討論法、提問法、練習法等等教學方法鞏固學生的文學積累。
新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對於國中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:
1、藉助工具書和註釋，在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；
3、利用合作、討論、探究的方法，領悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節和高尚品德的生活態度。
五、課時安排：一課時
六、教學過程
（一）匯入新課
1、引導學生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創設教學情景。
2、匯入語：現代人都喜歡互贈花，大家都知道哪些，每個節日送什麼樣的花，如果要你送花要送什麼呢？你認為不同的花代表了不同的志向和愛好要求，所以我們古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明??宋代的周敦頤最喜歡蓮花，他寫了一篇短文—《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇。
（二）誦讀感知
1、解讀標題
題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文章，偏重於議論，所以後來人們常把說理辨析的文章統稱為論說文。那麼“愛蓮說”這個題目該如何理解呢？
歸納：談談愛蓮花的道理，說說愛蓮花的道理。
2、聽課文錄音，正音正字，注意停頓節奏和重音。
3、領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀，體會文章作者的語氣。
4、學生對照課文註釋小聲讀，體會句中關鍵字詞表達的感情。
5、男女同學各一名代表朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當
點撥。
（三）品讀課文
1、學生對照註釋理解句意，小組討論疑難問題。
2、讓學生質疑，師生共同解決有關難字難句的問題。
3、分小組談論回答以下問題，教師做適當的點評和歸納
（1）在作者看來，蓮花有什麼可愛之處呢？試用課文中的語句回答。
（2）這一語句突出了蓮花的哪些特點呢？（明確後板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）
（3）我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因為蓮花的姿態美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格，那麼我們該用怎樣的感情來朗讀這一語句呢？
（4）君子是怎麼樣的人？
（5）文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什麼作用？
本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者的思想感情。
（四）延伸拓展
1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態度。談談你的看法。 對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”， 我設計這一環節, 一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利於鍛鍊學生的口頭表達能力。
2、讓學生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，並談談自己對這一句的理解。
3、讓學生收集有關“荷花”的詩文作品，張貼於學習園地。
最後做限時作業
愛蓮說參賽說課稿篇3
各位評委老師，上午好。
我叫_________，來自北關鎮第二初級中學，我說課的題目是《愛蓮說》。下面我將從教材、學生、教法和學法、學習過程三個方面來對本節課進行說明。
第一方面：說教材
1、教材的地位和作用
《愛蓮說》是語文出版社七年級（下）第六單元中的一篇文言文，這篇文章採用託物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的讚賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引導學生重視德行，保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的薰陶。
2、學習目標
結合新課標的要求，根據“三維目標”的定義，我制定瞭如下的學習目標：
（1）、知識與技能
積累文言字詞，理解背誦這篇短文；瞭解託物言志及襯托兩種表現手法的特點及作用，培養學生對古文語言的感知能力及鑑賞能力。
（2）、過程與方法
在朗讀賞析的過程中，通過自主、合作、探究和交往的學習方法
來理解作者的思想感情。
（3）、情感、態度、價值觀
理解作者的思想感情，激發學生樹立積極進取的人生態度，激發學生對我國古典文化的熱愛之情。
第二方面：說學生
七年級的學生正處於人格的塑造階段，因此，他們樂於從美的角度去重新認識周圍的事物，從而獲得美的體驗。在我所任教的班級中，學生雖已接觸了一些學習文言文的方法，但對文言文的賞析能力還較低。因此，讓學生主動加入到誦讀、討論、創作中來，才能不斷激發學生的學習興趣與成就感。
第三方面：說教法和學法
在四環節教學模式下，為了突出學生的主體地位，我主要採用引導法、提問法引導學生學習。
學法上，我根據四環節課堂模式的特點，倡導學生採用自主學習、探究學習、合作學習以及發現式學習、小組式學習、交往學習等學習方式，並通過朗讀、默讀、齊讀和自由度等讀書方法培養學生的自學能力、探究意識、合作能力和從精品中汲取豐富的寫作營養，提高文學鑑賞能力和寫作水平。
第四方面：說學習過程
結合四環節教學模式，學習過程我設計了七個環節。
環節1是引入新課（2分鐘）
我朗誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅”。通過古詩引入新課，帶給學生唯美的詩情畫意。然後介紹荷花又叫做蓮花，它是中國曆代文人墨客筆下吟誦的物件。在北宋時期，就有一位著名的哲學家周敦頤，他憑欄遠望，看著自己親手種的蓮花，於是觸景生情，寫下了一篇傳世名作，這就是我們今天要學習的課文——《愛蓮說》。
環節2是解讀目標（2分鐘）
由學生完成。
環節3是學生自學（10分鐘）
由於課前學生已經根據自學提綱自學兩遍，所以課堂上自學時間不長，主要是熟悉前兩次自學的收穫與疑問。
我是這樣設計自學提綱的：
1、通讀課文，標出不認識的或不理解的文言字詞，然後結合註釋和工具書試著解決。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，整體感知文章的內容，注意朗讀技巧，讀準字音，讀出文言文的節奏，讀出感情。
3、完成下面解決問題中的1、2、3，不能自行解決的問題放在研討環節小組討論解決。
4、再讀課文，整體感知文章內容，結合課下注釋和工具書疏通文意，積累文言詞語，提高文言文的朗讀理解的能力。
5、瞭解作者不慕名利，潔身自好的生活態度，感受高雅脫俗的情懷。然後思考下列問題，自己不能解決的小組討論解決。
環節4是小組研討（10分鐘）
我是這樣要求的：以小組為單位，由小組長組織本組同學開展討論，帶頭交流自學成果，並對本組同學提出的疑難問題、自學提綱中尚未完全解決的問題以及老師準備的習題進行合作探究。通過討論爭辯、各抒己見、使全組同學逐步達成共識。其中作為我，巡迴傾聽各組討論情況，掌握學生的思維狀況和存在的共性問題。對於那些沒有進入討論狀態的小組，要給與鼓勵、引導和幫助，還可以參與其中。 我準備的習題如下：
1、給下列加點的字注音。
甚蕃（ ） 濯（ ）清漣（ ）褻（ ）玩 ????
2、結合課下注釋，解釋下列詞語。
牡丹之愛，宜乎眾矣（ ）
菊之愛，陶後鮮有聞 （ ）
濯（ ）清漣而不妖( )
3、《愛蓮說》作者是__________，字__________號__________，北宋的__________（11級）
1、大聲朗讀課文，注意語氣、語調、語速、整體感知文章內容。。
2、反覆讀課文，疏通文意
（1）可愛者甚蕃
（2）蓮之愛，同予者何人
( 3 )出淤泥而不染，濯清漣而不妖
( 4 )可遠觀而不可褻玩焉
( 5 )牡丹之愛，宜乎眾矣
( 6 )不蔓不枝
3、文字探究。
（1）、課文中作者寫了那幾種花？這些花分別有哪些人喜歡。
（2）、這些花的象徵意義是什麼？
（3）、陶淵明為什麼唯獨喜歡菊花？
（4）、文中為什麼要寫出牡丹和菊花？（引出正襯和反襯）
（5）、《愛蓮說》在寫作方法上是藉助某種事物來抒發感情，我們稱這種寫法為（）（）（）
4、作者在第一段中從哪三個方面來描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質，意在表達作者怎樣的品質。思路梳理：
5、本文讚揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風同流合汙，但並不孤高自許。但是，在我們的生活中常聽人們說到“近朱者赤，近墨者黑”， 對這兩種觀點，你是怎樣看待的？
（111級）本文是一篇託物言志的散文，你認為本文的美體現在哪些方面？請暢所欲言談談。
愛蓮說參賽說課稿篇4
尊敬的各位考官：大家好!我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學設想。
一、說教材
《愛蓮說》是人教版國中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對於學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導。
三、說教學目標和重難點
因此，基於教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：瞭解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。
2.過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，瞭解託物言志的寫作手法;提高鑑賞古文的能力。
3.情感態度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。
基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的教學重點是通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，瞭解託物言志的寫作手法;提高鑑賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。
四、說教法學法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我採用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那麼接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
五、說教學過程
(一)創設情境，匯入新課
著名特級教師於漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基於此，我將展示蓮花的，引導學生進入情境，進而匯入本課。通過這樣的匯入，引起學生對於文章的極大興趣。
(二)誦讀訓練，初步感知
這一環節我設定了以下環節1.教師播放音訊，並讓學生自由朗讀課文。2.指名學生閱讀全文，並翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示範朗讀，然後通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環節，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內容，為下面深入研讀做好鋪墊。
(三)合作學習，重點感悟
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被瞭解的現象，可能是前後認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
我將設定小組討論討論下列問題：
1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什麼作者獨獨喜愛蓮花呢?
2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?
3.開頭作者為什麼寫了菊花和牡丹?
這樣一個問題鏈，環環相扣，引導學生深入文字，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環境、體態、風度。最後引導學生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是讚頌他不苟同於世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環節，學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識。
(四)拓展延伸，發散思維(可省略)
我們常說要走進文字，也要走出文字。引導學生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什麼植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄託了你怎樣的思想感情，實現感知向能力的遷移。
(五)小結作業，鞏固提高
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會著重引導學生思考本課學習的象徵意義和襯托的手法，通過小結，瞭解學生對於本堂課所學知識的掌握程度。
課後作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的佈置，強化學生對本文的理解，並能夠實現知識的遷移。基於此，我設計了開放式的作業：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄託了你怎樣的思想感情。
六、說板書設計
這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。
以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
愛蓮說參賽說課稿篇5
下面，我將從以下三個方面對本課的設計進行說明，它們是教材分析、教學方法和教學過程。
一、教材分析
1、課文特點及在教材中的地位《愛蓮說》是現行國中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學目標：課本164頁上已明確指出：要先借助註釋和工具書讀懂課文大意，然後在反覆誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。本文和《陋室銘》一樣，都是託物言志的名文，文字優美，意味深遠，學習時要反覆誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產生的社會背景。
2、教學目標：
（1）、德育目標：學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
（2）、知識目標：誦讀全文；掌握重要的文言實詞；學習以蓮喻人，託物言志的寫法。
（3）、能力目標：誦讀能力；表達能力。
３、教學重難點
（1）、誦讀全文，掌握重要實詞是本課的教學重點；
（2）、以花喻人的含義及託物言志的寫法。（難點）
二、教學方法
1、對國中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內容，在疏通課文這一環節上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發學生自主學習的積極性。並獲得相應的自學文言文的技巧和能力。
2、本課中“託物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學難點，在教學中，我設想借助於現代多媒體的手段，為學生設計問題，輔以相關的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現這一教學目地。
總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當的教學方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發展區內推動學生進步。
三、教學過程：
1、匯入新課：蓮花，自古以來就被人們看作是美麗聖潔的象徵。通過欣賞蓮的形象，讓學生覺得蓮花美並能說出蓮花美在哪裡。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學生，為本堂課創設美的情境，激發學生學習的興趣。請欣賞—（展示蓮花組圖）（蓮花是美麗的，那麼我們學過的讚美蓮花的名句有哪些呢？）讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句並展課件：針對寫蓮名句進行解說，讓學生對本課有初步的認識（我設計這一環節是這麼考慮的：首先，通過提問，一方面複習舊的知識，另一方面拓展學生的視野；其次，為本堂課的內容服務。）
2、簡介文體及作者：以提問並藉助多媒體展示的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關知識。此環節的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的資訊：
3、朗讀訓練 完成教學目標：學習文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；掌握重要的文言實詞”（即本課的教學重點）及培養學生的誦讀能力。朗讀訓練通過以下五步來完成：①、課件展示課文朗讀，讀時請學生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣。多媒體展示重要字詞讀音。②、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。④、同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點字詞句課件展出：⑤、當堂背誦第一自然段。
4、設疑討論：這一部分，我主要設計了四個問題：①問題1。作者把蓮花比作什麼？哪些語句具體描寫了蓮花？表現了蓮花哪些品格？此問題設計的目的是——學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標。②問題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什麼？這三種人分別代表了哪三種處世的態度？③問題3。文章題為愛蓮說，為什麼還要寫其他花呢？回答此問題後齊背這三個排比句。（予謂菊……君子者也） ④問題4。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什麼態度？⑤託物言志的寫法（突破本課的教學難點）：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做託物言志。那麼，本文中又“託”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學生思考後，展課件：針對課件詳細講解本文託物言志的寫法
5、拓展訓練（以培養學生的表達能力）：進行當堂訓練，（訓練內容略）這個訓練的目的是：讓每一個學生都積極的參與，準確地把握志與物之間的聯絡，同時，訓練學生的語言組織能力，並暗示性的對學生進行了思想教育。
6、佈置作業 ：這個作業的目的是讓學生在課堂能準確地把握志與物之間聯絡的基礎上，進一步訓練其描寫能力，從而能使物與志達到完美的統一。強化本節課的難點內容。以上4、5、6三個小環節：設疑討論、拓展訓練、作業環環緊扣、層層深入的對學生進行訓練，讓學生能通過本課基本掌握使用託物言志這一表現手法的能力，也為今後寫文章打下了堅實的基礎。然後以概括性的語言對本課的內容進行總結，並讓學生去感悟一些做人的道理。
附板書設計： 愛蓮說 周敦頤
生長環境：不同流合汙
蓮 體態香氣：正直通達 君子
風度氣質：端莊嚴肅
託物 言志
