大聲對學生說：你能行--學生主動性學習需要不斷的激勵(網友來稿)

浙江省紹興市高階中學  馮祥樺

隨著新一輪課程改革的春風，學生的主動學習將代替傳統的學習方式，我們本著“以人為本，促進學生全面發展”為評價標準，在關注學生學業成績的同時，更多的是關注學生在學習過程中是否主動參與學習，是否有濃厚的興趣，是否去主動探索研究，關注學生創新精神和實踐能力，尊重學生個性，幫助學生認識自我，建立自信，從而回歸教育“育人”的本質。學生主動性學習是一個過程，在這一過程中，“激勵學生”起著重要作用，應該引起重視。在這一過程中我們每一位教師都應該大聲對學生說：“你能行！”

一、在學生主動學習之前，首先要激勵學生敢於積極的思考，戰勝恐懼心理，從而主動學習。作為一個語文教師，我深有體會，許多學生上課回答問題支支吾吾，即使他們知道了不敢主動舉手回答，他們怕答錯，被同學笑話，怕被老師責備。當然這有多方面的原因，但學生的畏懼心理也是一個重要原因，這樣的現象在學生的學習過程中很多，比如寫作之前猶豫不決，不敢落筆；考試之前焦躁不安，甚至談考色變。種種擔心使學生不敢主動學習，不敢創新思考，甚至對學習失去了興趣。所以，我們倡導學生主動性學習的同時，首先應該思考的是如何克服學生的畏懼心理，培養學生的學習興趣，激起學生的探索慾望，啟發學生的創新思維，這是學生主動性學習的'前提條件，也是新一輪課程改革的的重點。

二、“師傅領進門，修行靠自身。”但如果用這句話來指導我們當代的教育，有欠妥之處。引導學生主動性學習，不是老師領進門就可以撒手不管了。主動性學習重在學習的過程，學生在學習過程中或多或少會遇到一些困難和阻礙，這就需要老師給予適當的引導，老師不能一味的責備，應肯定學生已取得的成績，給以鼓勵，給以信心，並適當為學生指引方向，給以必要的幫助，鼓勵他們繼續前進。記得我在國小時學到過《走一步，再走一步》這篇課文，故事講述了一個小男孩因貪玩爬到了一座假山上，上山容易下山難，假山上無路可走，下不來了，天漸漸黑了，小男孩害怕極了。這時，他的父親打著手電找來了，父親並沒有上去救他，而是用手電給這個小男孩指引道路，並鼓勵小男孩走一步，再走一步，直到最後爬下假山。這個小男孩就是後來的華盛頓。這個故事直到現在我還記憶猶新，如今我當了老師，對這個故事又多了一層理解，學生的主動性學習也正如這個小男孩攀爬假山一樣，有很多的坎坷和困難，難免會產生恐懼、害怕，這就需要老師的參與；老師的作用不是把學生從山上背下來，也不是一味的責備學生，而是如這位父親一樣，在學生的主動性學習過程當中給予學生指點、鼓勵，使學生勇敢的探索。

三、學生的主動性學習是一個可持續進發展的過程，需要老師對學習成果的正確評價。清代教育家顏先生說“教子十過，不如獎子一長”。花費很多的時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，並以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。一個班學生的智力、個性等方面往往存在著很大的差異，對待不同的學生不能一刀切，應給予不同的鼓勵，優秀學生需要鼓勵鞭策，中等學生需要肯定鼓舞，後進生更需要寬容。每一位學生都是積極向上的，沒有一位學生渴求知識，但由於種種原因造成了學生間的差別，學生在付出了努力之後，渴望成功，渴望獲得老師家長的認可。《三個小矮登》的故事大家並不陌生，雖然第三個小矮登還是那麼難看，但卻是小愛因斯坦努力之後的成果，假如當時他的老師不分青紅皁白就責罵小愛因斯坦，也許世界歷史因此而少了一個偉大的科學家，人類光明的歷史也因為一聲責罵而推遲幾百年。中國傳統的教育，一向是嚴格的，在學生眼裡，老師永遠是一臉的嚴肅，沒有表情。曾經有一個學生這樣對我說：“老師，感謝您！從小到大，沒有一個人對我說過‘你真棒！’謝謝你，是你給了我學習和探索的勇氣。我曾這麼試想，如果多給學生一點鼓勵，說不定在不久的將來，我們中國也會出現“愛因斯坦”。

伽利略曾說：“給我一個支援點，我可以撬動地球。”我也相信，“假如給學生一聲鼓勵，他們會撬動整個宇宙。” 激勵學生吧，不要吝嗇你的讚美之詞，請每一位教師都大聲對學生說一句：“你能行！”

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