強項令教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,有必要進行細緻的教案准備工作,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎麼寫好教案呢?以下是小編收集整理的強項令教案,歡迎大家分享。
強項令教案1
知識與能力
1、熟練朗讀課文,掌握重點詞語含義,疏通文意。
2、瞭解董宣人物性格,學習正面和側面相結合的描寫方法。
過程與方法
通過誦讀、討論等方式,培養學生自主、合作、探究的學習方法。
情感態度價值觀
培養學生公正、廉潔的品質,並幫助樹立正確的法制觀念。
重點
1、理解重點字詞含義,疏通文意。
2、把握人物性格特點。
3、學習正面和側面相結合的描寫方法。
難點
理解古代“法”與“執法”和現在的“法”與“執法”不同。
教學突破點
教學中應注重通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解;採取合作討論等形式疏通文意,把握人物形象;同時可通過新舊知識相融合,學習寫作方法;古今社會生活相聯絡,通過對問題的探究,樹立正確的法制觀念。
教學過程
第一課時
一、情境匯入
1、《包拯》一文通過哪幾件事表現了包拯這一人物,我們對他曾做過怎樣
的評價。
積極發言。(發言應儘可能全面)
2.今天,我們再來學習這樣一篇傳記,看看他與包拯有哪些相似之處,兩篇課文在寫法上有何異同。
領悟學習本文時要與前一篇課文從內容與寫法兩個角度做對比。
二、指導初讀
1、請先自讀一遍課文。
自讀課文,結合註釋,查閱工具書,標註生詞讀音。
2.請互相討論自讀過程中的疑難問題,也可請教教師。
小組互讀,糾正讀音,質疑問難。
3.小組討論,共同翻譯課文。
小組合作,翻譯課文,集中疑難,質疑,解疑。
三、驗收效果
1、檢查學生自學情況。
(1)掌握下列字音:曄、圉、驂乘、敕、綬
(2)解釋加點生字詞。
a.後特徵為洛陽令。
b.臣不須……。c.將何以理天下乎?
d.使宣叩頭謝主,……。
e.賜錢三十萬。……
f.由是搏擊豪強,……
2、請同學們結合註釋瞭解課文大意,思考問題:課文主要記敘了幾個故事來表現人物?與《包拯》一文有何不同?
不要求學生翻譯課文,說出故事大意即可。與前文對比也不要求細緻周到,說出:本文是重點記敘一件事,來突出董宣的精神。前文通過幾件事來表現人物。
3、那麼課文記敘了一個怎樣的故事呢?請同學們找出事情的起因、發展、高潮、結局。遇到疑難,可相互討論。
學生用原文回答也可,自己概括回答也可。(參考如下:起因:湖陽公主的家奴“白日殺人,因匿主家,吏不能得”。發展:董宣找準機會,“格殺”家奴。高潮:公主告狀,董宣痛陳殺奴的理由;光武帝命董宣向公主謝罪,董宣寧死不從。結局:光武帝明白箇中道理,重賞董宣。
4、同學們在解決字詞的基礎上,複述全文。
找一、二名同學複述課文。可在原文基礎上有所發揮。
四、指導朗讀讀
對課文情節有所瞭解,對課文的詞語也基本掌握了,下面請同學們自由朗讀,加深對課文的理解。
要求:字音要讀準,句讀要分明,語調要抑揚。 自由朗讀、自由討論。
五、本課小結
本節課,我們主要以讀為主,通過合作疏通文意,瞭解了這篇文章的主要情節,
強項令教案2
課 標 要 求
1.熟練朗讀課文,掌握重點詞語含義,疏通文意。
2.把握人物性格特點。
3.學習正面和側面相結合的描寫方法。
4.理解古代“法”與“執法”和現在的“法”與“執法”不同。
5.培養公正、廉潔的品質,並樹立正確的法制觀念。
[學 法 點 悟]
1、學習過程中應注重通過誦讀來加深對文言字詞、句子的理解;藉助課文註釋疏通文意,把握人物形象;同時可通過新舊知識相融合,學習寫作方法;古今社會生活相聯絡,通過對問題的探究,樹立正確的法制觀念。
2、文言文翻譯方法指導
準確翻譯文中的句子,即用現代漢語的詞彙和語法來翻譯所提供的文言語句,做到文通字順,簡明規範,暢達流利。我們知道翻譯的基本要求是 “信”、“達”、 “雅”。 信——要求準確表達原文意思,不走樣,不漏譯,不錯譯;達——要求譯文明白通暢,無語病;雅——要求譯文用詞造句考究,有一定的文采。就是我們平時所說的以直譯為主,以意譯為輔,關鍵要確切地表達原文原意。但實際操作起來情況比較複雜:如果詞義古今對應的,語序古今一致的,只需直譯就行了。關鍵是另外一種情況,如詞語古有今無,成分缺這少那,就需運用現代漢語多方面知識,並且體現現代漢語“規範、清晰、連貫”的基本要求,這就需要意譯。意譯不等於臆測大意以遮掩無知。
將文言語句準確翻譯成現代漢語,要求考生必須具備兩個方面的條件:一是從微觀上,能把握句子中實詞、虛詞用法和意義,即以理解實詞和虛詞為基礎,對詞類活用、一詞多義、古今異義、通假現象,對常用的26個文言虛詞,直至對文言固定句式、文言固定短語、文言修辭格,文言文一些特殊表達現象,都有個準確把握。二是從巨集觀上講,善於聯絡前後文推敲判定,整體理解,切忌斷章取義,只見樹木,不見森林,應當做到“詞不離句,句不離段”來翻譯文言句。
在完成文言文語句翻譯時要注意按照“留、換、補、刪、調、貫”六字法進行。留,指凡朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞,皆保留不動;換,將單音詞換成現代漢語雙音詞,將詞類活用詞換成活用後的詞,將通假字換成本字……凡該換的,一律換之;補,即補出古代簡練說法所省略或隱含的內容,特別是對省略句;刪,指刪去那些無意義或沒有必要譯出的虛詞;調,指把文言句中特殊句式按現代漢語要求調整過來;貫,指文言句中帶修辭格的說法,用典用事的地方,根據上下文靈活、貫通地譯出。語句翻譯完成後,再回頭檢查一遍,看看有沒有漏譯,語句是否通順。
[整 體 感 知]
本文是一篇歷史人物傳記,文中通過記敘“董宣執法”的故事和董宣去世後家中貧困景況,從正、側面體現了董宣不畏權貴、秉公執法、廉潔的高貴品質。課文雖不長,但主次協調,正面、側面呼應,行文活潑,富於變化。在學習過程中應注意分析人物形象及寫作特點。
[疑 難 解 析]
質疑:課文主要記敘了幾個故事來表現人物? 那麼課文又是怎樣記敘故事的呢?請你找出事情的起因、發展、高潮、結局。
解惑:本文是重點記敘一件事,來突出董宣的精神。
起因:湖陽公主的家奴“白日殺人,因匿主家,吏不能得”。
發展:董宣找準機會,“格殺”家奴。
高潮:公主告狀,董宣痛陳殺奴的理由;光武帝命董宣向公主謝罪,董宣寧死不從。
結局:光武帝明白箇中道理,重賞董宣。
質疑:在這個故事中,漢光武帝對董宣的態度前後發生了哪些變化?你怎樣看待他的變化?
解惑:變化:劉秀一開始聽了公主的告狀,怪罪於董宣,要用鞭子打死他,但後來卻不殺他,而獎勵錢三十萬。
對這個問題的第二問,可以從這幾方面回答:(1)從中看出光武帝是一個識別人才,知錯就改的明君。(2)光武帝明白了箇中道理,明白了董宣痛陳嚴格執法對治理天下的重要性。
[語 言 揣 摩]
.1、京師號為“臥虎”,“桴鼓不鳴董少平”,其隱含的意思是:董宣伺機打擊豪強,在董宣治理下沒有冤情
2、“臧亡匿死,吏不敢至門”的正確解釋是:藏匿逃亡和犯死罪的人,官吏不敢前來搜捕
自 主 探 究
探究前期導引
我們學習本文主要以讀為主,通過疏通文意,瞭解這篇文章的主要情節,感受董宣的那種凜然正氣,願他的這種精神能體現在我們的身上,留在我們的心中。
[基礎鞏固集練]
一、文學常識填空
1、“傳”是正史的重要組成部分,主要敘述傳主的 、 、 、 等內容。
2、《強項令》選自 ,作者 、 (朝代)史學家。
二、字音字義
1、掌握下列字音:
曄( ) 圉( ) 驂乘( ) 敕( ) 箠( ) 楹( ) 枹( )
2、解釋加點生字詞:
A.後特徵為洛陽令:
B.臣不須箠:
C.將何以理天下乎:
D.使宣叩頭謝主:
E.宣兩手據地:
F.由是搏擊豪強:
三、語 言 積 累
1、用現代漢語翻譯下列加點的詞語。
①大言數主之失:
②文叔為白衣時,藏亡匿死,吏不敢至門:
③以刀畫地:
④宣悉以班諸吏:
2、口頭翻譯下列句子。
陛下聖德中興,而縱奴殺良人,將何以理天下乎?
四、問 題 探 究
1、董宣為什麼要“大言數主之失”?
(提示:因為公主管教不嚴,縱奴 行凶。)
2、董宣未經審判,“格殺”湖陽公主家奴,你對此有什麼看法?
(提示:理解現代的“法”與“執法”和古代的“法”及“執法”不同,從而樹立現代法制觀念。
董宣秉公執法,他知道如審判湖陽公主家奴,必遭公主阻撓,或許就殺不了家奴,這樣做,體現了董宣的當機立斷,果敢英明。)
3、為什麼被稱作“強項令”?請從文中找出依據。
(提示:此題旨在使學生深入理解課文,分析人物形象,從而體會董的不畏權貴,秉公執法的精神。
帝令小黃門持之,使宣叩頭謝主,宣不從,強使頓之,宣兩手據地,終不肯俯。)
4、漢光武帝為什麼說“董宣廉潔,死乃知之”,這對錶現董宣的品質有何作用?
(提示:因為劉秀髮現,董宣死後,是用布做的被子蓋屍體,只有妻子和兒子在相對哭泣,只有大麥幾鬥,破車一輛,家境非常貧困,由此可知,董宣生前非常廉潔。
劉秀的這番話更加從側面烘托出董宣的廉潔。)
5、在我們學過的課文中有沒有采用過這樣(側面烘托)的寫法?請舉例說明。
(提示:舉例體會側面描寫的寫法和作用。)
五、課 內 閱 讀
董宣字少平,陳留圉人也。……後特徵為洛陽令。時湖陽公主蒼頭白日殺人,因匿主家,吏不能得。及主出行,而以奴驂乘,宣於夏門亭候之,乃駐車叩馬,以刀畫地,大言數主之失,叱奴下車,因格殺之。主即還宮訴帝,帝大怒,召宣,欲捶殺之。宣叩頭曰:“願乞一言而死。”帝曰:“欲何言?”宣曰:“陛下聖德中興,而縱奴殺良人,將何以理天下乎?臣不須捶,請得自殺。”即以頭擊楹, 流血滿面,帝令小黃門(太監)持之,使宣叩頭謝主,宣不從,強使頓之,宣兩手據地,終不肯俯。主曰:“文叔為白衣時,藏亡匿死,吏不敢至門。今為天子,威不能行一令乎?”帝笑曰:“天子不與白衣同。”因敕:“強項令出!”賜錢三十萬,宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強,莫不震驚。京師號為“臥虎”。歌之曰:“枹鼓不鳴董少平。”
在縣五年。年七十四,卒於官。詔遣使者臨視,唯見布被覆及屍,妻子對哭,有大麥數斛,蔽車一乘。帝傷之曰:“董宣廉潔,死乃知之!”
1.解釋下列句中加點的詞:
(1)宣乃駐車叩馬:
(2)即以頭擊楹,流血被面:
(3)因強項令出:
2.“大言數主之失”的“數”字和下列句中的“數”字意義和用法相同的一項是( )
A.則勝負之數,存亡之理,…… B.數風流人物,還看今朝。
C.數呂師孟叔侄為逆。 D.范增數目項王。
3.“帝令小黃門持之,使宣叩頭謝主,宣不從,強使頓之”一句譯文正確的一項是( )
A.皇帝命令小太監扶著他,使得董宣向公主磕頭謝罪,董宣不肯,於是就強迫他磕頭。
B.皇帝命令小太監扶著他,要董宣向公主磕頭謝罪,董宣不聽從,於是就強迫他磕頭。
C.皇帝命令小太監堅持董宣向公主磕頭謝罪,董宣不聽從,於是就強迫他磕頭。
D.皇帝命令小太監牽著他,要他向公主磕頭謝罪,董宣不聽從,於是就強迫他磕頭。
4.短文中湖陽公主提到的“文叔”是指( )
A.漢武帝劉徹 B.漢高祖劉邦
C.漢光武帝劉秀 D.漢景帝劉啟
5.“枹鼓不鳴董不平”一句的意思是( )
A.董少平敢於打擊橫行不法的豪強,所以社會秩序安定,人們不用到洛陽令署門去擊鼓鳴冤。
B.即使鼓槌不響,董宣也瞭解情況,能明判是非和罪惡。
C.如果鼓槌不響,董宣怎麼能為民作主,主持公道懲辦豪強呢?
D.即使鼓槌不響,董宣也能秉公判案,為民伸冤。
6.“宣悉以班諸吏”一句中“悉”字和下列哪項“悉”字的意義用法相同( )
A.其中往來種作,男女衣著,悉如外人。 B.子其悉心雪恥,毋怠。
C.隨時變改,難可詳悉。 D.越王悉召群臣議。
7.這段短文主要是讚頌( )
A.董宣為官清廉,執法嚴明,不畏權貴,敢於打擊豪強,具有寧死不屈的精神。
B.董宣具有硬骨頭的“臥虎”精神。
C.董宣一生公正不阿,一世清貧,具有大義凜然的鬥爭精神。
D.董宣具有威武不屈,貧賤不移的大無畏精神。
8.光武帝稱宣為“強項令”的原因是( )
A.大言數主之失
B.以頭擊楹,流血被面
C.兩手據地,終不肯俯
D.在獄,晨夜諷誦,無憂色
9.京師號為“臥虎”,“桴鼓不鳴董少平”,其隱含的意思是( )
A.董宣被敕為強項令,告狀者告不倒董宣
B.董宣伺機打擊豪強,在董宣治理下沒有冤情
C.董宣被敕為強項令,在董宣治理下沒有冤情
D.董宣伺機打擊豪強,告狀者告不倒董宣
六、拓 展 閱 讀
范仲淹二歲而孤,家貧無依。少有大志,每以天下為己任,發憤苦讀,或夜昏怠,輒以水沃面;食不給,啖粥而讀。‖既仕,每慷慨論天下事,奮不顧身。乃至被讒受貶,由參知政事謫守鄧州。‖仲淹刻苦自勵,食不重肉,妻子衣食僅自足而已。常自誦曰:“士當先天下之憂而憂,後天下之樂而樂也。”
范仲淹兩歲的時候就失去父親,家中貧困無依。他年輕時就有遠大的志向,努力刻苦讀書,有時夜晚打瞌睡,就常常用冷水衝頭洗臉。經常連飯也吃不上,就吃粥堅持讀書。做官以後,常常談論天下大事,奮不顧身。以至於被人說壞話而貶官,由參知政事降職作鄧州太守。范仲淹刻苦磨鍊自己,吃飯不多吃肉,妻子和孩子的衣食僅自保養罷了。他經常朗誦自己作品中的兩句話:“讀書人應當在天下人憂之前先憂,在天下人樂之後才樂。”
1. 給下列句中加點的字注音並釋義。
①啖粥而讀 音: 義:
②輒以水沃面 音: 義:
③食不給 音: 義:
④乃至被讒受貶 音: 義:
2.“每以天下為己任”的正確譯句是( )
A. 每天把天下大事作為自己的責任。
B. 常常把治理國家大事作為自己應盡的責任。
C. 常常把天下大事作為自己應盡的任務。
D. 每天把治理國家大事作為自己應盡的責任。
3.下面的句子譯成現代漢語。
①或夜昏怠,輒以水沃面:
②妻子衣食僅自足而已:
4.這段文字的層次已在文中劃出,請簡要歸納層意。
①
②
③
5.“先天下之憂而憂,後天下之樂而樂”是范仲淹所作《岳陽樓記》中的名句,與該文一樣,此句在本文中起了 的作用。
強項令教案3
一、學習目標:
1、知識與能力:熟讀課文,掌握重點詞彙,疏通文意,揣摩人物性格,學習運用正、側面結合及運用語言、動作塑造人物的方法。
2、過程與方法:通過誦讀、質疑、交流及演評故事等,培養自主、合作、探究的學習習慣。
3、情感態度及價值觀:培養公正、廉潔及知錯善改的良好品質,樹立正確的法制觀念。
二、學習重點:
1、積累文言詞彙。2、人物形象及其刻畫手法。
三、學習難點:
1、古今“法”及“執法”的不同。2、編、演、評的到位程度。
四、學習準備:
1、收集古今不畏權貴、秉公執法、廉潔奉公的清官事蹟。
2、瞭解現行法律的原則及執法程式。
五、教學過程:
(一)互動釋疑(疏通文意):
1、活動目的:在生生互動中,解決讀音、重點詞句的理解,培養自主的探究意識和合作的習慣。
2、活動方法:小組內充分利用本組力量和工具書,解決讀音、節奏,熟讀課文小組內相互質疑,盡力解決重點詞彙(如:一詞多義、古今異義等)和句子翻譯班內交流及考問師生複述故事,感知人物形象。
3、活動時間:在教師匯入並初讀課文後進行,約用20分鐘完成(第一節課中)。
(二)演評短劇(深入理解)
1、活動目的:深入理解人物形象及塑造手法,瞭解古今在“法”和“執法”上的不同,提高學習語文的興趣,培養合作創新意識,樹立正確的法制觀念,全面提升語文素養和綜合素質。
2、活動方法:分兩大組,各大組分三個小組分別編排古今《強項令》短劇大組內試演評比選優大組內修繕並編排課內展演評論(語言、動作、表情、劇情是否合乎人物形象和時代背景)
3、活動時間:第一節課佈置,課外指導編排,第二節課中演評,課中約用30分鐘。
六、效果測評(第一次活動)
1、讀準音:強項范曄陳留圉人數主之失臧亡匿死
2、釋詞彙:①一詞多義:得以被因行為而之②古今異義:謝妻子特徵強項是亡
3、譯句子:①陛下聖德中興,而縱奴殺良人,將何以理天下乎?②宣不從,強使頓之,宣兩手據地,終不肯俯。③今為天子,威不能行一令乎?④由是搏擊豪強,莫不震慄。⑤詔譴使者臨視,惟見布被覆屍,妻子對哭,有大麥數斛、敝車一乘。
強項令教案4
教學目標:
1、學習董宣秉公執法,不畏權貴的性格和品質。
2、培養閱讀文言文的能力,整體把握課文內容。
教學重難點:
重點:在讀懂課文的基礎上,分析任務性格品質。
難點:文言詞句的分析、講解。
教學過程:
第一課時
一、檢查預習,匯入:
今天我們來講一個秉公執法者的故事,他就是強項令——董宣。請同學根據你的預習,複述這個故事。
二、列出生字
三、串講課文
第一節:寫董宣執法的故事。
1、董宣,字少平……吏不能得。
解詞:特,特例。
徵,徵召。
蒼頭,家奴。
因,因為。
匿,藏匿。
簡析:先交代事件的起因。湖陽公主的家奴“白日殺人,因匿主家,吏不能得”。矛盾衝突就此展開。
指名朗讀,翻譯。
2、及主出行……因格殺之。
解詞:
及,等到。
以奴驂乘,以,用。
乃,於是,就。
以刀畫地,以,用。
叱,呵斥。
數,數落,列舉。
因,於是,就。
格殺,打死。之,指代家奴。
簡析:寫事件發展,董宣找準機會,“格殺”家奴。
指名朗讀,翻譯。
3、主即還宮訴帝……流血被面。
解詞:
欲,想要。
之,指代董宣。
乞,乞求。
縱,縱容。
何以,以何,憑什麼。
須,等待。
被,覆蓋。
簡析:寫事件高潮。
指名朗讀,翻譯。
4、帝令小黃門持之……宣以班諸吏。
解詞:
持,託扶。
使,命令。
謝,認錯。
從,順從。
頓,叩頭。
之,湊足音節,無實意。
據,撐,按。
俯,低頭。臧,藏,。
行,施行,施加。
敕,下令。
悉,全,全部。
班,分發。
以,把。
簡析:寫矛盾衝突的第二個回合和故事的結局。
指名朗讀,翻譯。
5、由是搏擊豪強……第一節完
解詞:
由是,從此。
震慄,害怕得發抖。
簡析:寫董宣令豪強震慄,寫他在百姓中的威望。
6、總結第一節:本段寫董宣秉公執法的一個故事,突出他的'不畏權貴、執法必嚴的精神。文章敘事具體、層次清楚,只本文的寫作特點。
第二課時
一、串講第二段
這一節寫董宣去世後家中貧困的景況。
1、在縣五年……敝車一乘。
解詞:卒,死亡。
遣,派遣
唯,只。
妻子,妻子和兒子。
敝,破舊。
簡析:寫董宣死後家中的景況,表現他的清貧、廉潔。
指名朗讀,同桌翻譯。
2、帝傷之……葬以大夫禮。
解詞:傷,悲傷,感到悲痛。
乃,才。
以,因為。
葬以大夫禮,以大夫禮葬,以,用
簡析:寫皇帝發現他是一個非常廉潔的官員,感到很傷心,按大夫的禮節安葬了他。
二、分析課文內容和人物形象。
1、引導學生歸納兩段文字的主要內容。
學生髮言後明確:第一節寫董宣嚴格執法的故事。表現他不畏權貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人,因匿主家,吏不能得。發展:董宣找準機會,格殺家奴。高潮是公主回宮告狀,董宣痛陳理由,皇帝命董宣向公主叩頭謝罪,董宣寧死不從。結局是皇帝明白了箇中道理,重賞董宣。第二節寫董宣去世後家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇,表現他為官清廉。
2、引導學生體會表現手法上的特點
第一節是正面描寫董宣,第二節是側面寫董宣,正面和側面相互呼應。第一節是課文的詳寫部分,是課文的重點內容,第二節是課文的略寫部分,是課文的次要內容,文章詳略得當,行文活潑,富於變化。
3、引導學生歸納人物性格特徵和品質
秉公執法,不畏權貴,為官清廉,奉公剋己。
三、延伸討論
董宣未經審判,“格殺”湖陽公主家奴,你對此有什麼看法?(主要是讓學生明白古代封建社會和現在文明社會“法”與“執法”的不同,他們根據自己瞭解的程度討論,言之成理即可。)
強項令教案5
一、學習目標:
1、知識與能力:熟讀課文,掌握重點詞彙,疏通文意,揣摩人物性格,學習運用正、側面結合及運用語言、動作塑造人物的方法。
2、過程與方法:通過誦讀、質疑、交流及演評故事等,培養自主、合作、探究的學習習慣。
3、情感態度及價值觀:培養公正、廉潔及知錯善改的良好品質,樹立正確的法制觀念。
二、學習重點:
1、積累文言詞彙。
2、人物形象及其刻畫手法。
三、學習難點:
1、古今“法”及“執法”的不同。
2、編、演、評的到位程度。
四、學習準備:
1、收集古今不畏權貴、秉公執法、廉潔奉公的清官事蹟。
2、瞭解現行法律的原則及執法程式。
五、教學過程:
(一)互動釋疑(疏通文意):
1、活動目的:在生生互動中,解決讀音、重點詞句的理解,培養自主的探究意識和合作的習慣。
2、活動方法:小組內充分利用本組力量和工具書,解決讀音、節奏,熟讀課文
小組內相互質疑,盡力解決重點詞彙(如:一詞多義、古今異義等)和句子翻譯
班內交流及考問師生
複述故事,感知人物形象。
3、活動時間:在教師匯入並初讀課文後進行,約用20分鐘完成(第一節課中)。
(二)演評短劇(深入理解)
1、活動目的:深入理解人物形象及塑造手法,瞭解古今在“法”和“執法”上的不同,提高學習語文的興趣,培養合作創新意識,樹立正確的法制觀念,全面提升語文素養和綜合素質。
2、活動方法:分兩大組,各大組分三個小組
分別編排古今《強項令》短劇
大組內試演評比選優
大組內修繕並編排
課內展演
評論(語言、動作、表情、劇情是否合乎人物形象和時代背景)
3、活動時間:第一節課佈置,課外指導編排,第二節課中演評,課中約用30分鐘。
六、效果測評(第一次活動)
1、讀準音:強項
范曄
陳留圉人
數主之失
臧亡匿死
2、釋詞彙:
①一詞多義:得
以
被
因
行
為
而
之
②古今異義:謝
妻子
特徵
強項
是
亡
3、譯句子:
①陛下聖德中興,而縱奴殺良人,將何以理天下乎?
②宣不從,強使頓之,宣兩手據地,終不肯俯。
③今為天子,威不能行一令乎?
④由是搏擊豪強,莫不震慄。
⑤詔譴使者臨視,惟見布被覆屍,妻子對哭,有大麥數斛、敝車一乘。
強項令教案6
教學目標
1.瞭解封建社會的官吏制度,瞭解有關董宣的故事。
2.瞭解塑造人物形象過程中應用的正面描寫和側面烘托的手法。
3.學習用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。
4、瞭解古文中一詞多義的現象。
重點:
1.瞭解有關董宣的故事,進而瞭解封建社會的官吏制度。
2.學習用人物言行來塑造人物形象的手法。
難點:
瞭解古文中一詞多義的現象。
課時安排
二課時
一、預習
1.通讀課文,熟悉課文。
2.讀準下列加點的字音。
第一課時
范曄(yè)陳留圉人(y)驂乘(cánshàng)
以頭擊楹(yíng)枹鼓不鳴(fú)
臧亡匿死(cáng)因敕(chì)艾綬(shòu)
二、匯入新課。
我們的社會是法制社會,講求“有法可依,有法必依,違法必究,執法必嚴”。古代社會的人們是如何維持社會秩序?今天,我們來學習《董宣執法》,瞭解古代社會的法制狀況。
三、正課
1.教師朗讀課文。
2。學生齊讀課文。
3.比照閱讀。
對照課文,根據下邊註釋,大體瞭解本文敘述的故事。
①徵:徵召。
②蒼頭:家奴。
③主:公主的簡稱,這裡指湖陽公主。
④驂乘:陪乘。
⑤駐車叩馬:拉住車馬。駐(zhù),停留。叩(kòu),拉住,勒住。
⑥大言數主之失:大聲數說公主的過失。大言,大聲說。數,列舉罪狀或過失
⑦格殺:打死。格,擊打。
⑧菙殺:用鞭子打死。菙(chuí)行刑的鞭子或棍子。
⑨良人:平民,百姓。
⑩理:治理。
11楹:柱子。
12蓋:覆蓋。
13謝主:向公主謝罪。謝,認錯。
14頓:叩頭。
15據:按,撐。
16臧亡匿死:隱藏逃亡犯和死刑犯
17敕(chì)(皇帝)命令。
18臧(cáng)隱藏。現在寫作“藏”。
19強項令:硬脖子縣令,指董宣。強,硬。項,脖子。
20悉:全,全部。
21班;分發。
22搏擊;捕捉打擊。
23震慄:害怕得發抖。慄,發抖。
24枹鼓不鳴:意思是沒人擊鼓鳴冤。枹(fú),鼓槌。
25臨視:察看,視察,臨,察看。
26妻子:妻子和兒子。
補充課文字詞解釋:
因匿主家:因為/藏匿
吏不能得:捕獲
及主出行:等到
及駐車叩馬;於是,就
主即還宮訴帝:就/回/對……訴說
願乞一言而死:求/表順接
終不肯俯:最終/低頭’
卒於官:死/任上
詔遣使者臨視:發聖旨/派/察看
死乃知之:才/代它,這種情況
葬以大夫禮:安葬/用
請學生分組朗讀。
分組複述(這篇課文敘述了一個什麼故事。)
明確:這篇課文講述了漢光武帝統治時期,洛陽令董宣秉公執法,面對湖陽公主的包庇行為,光武帝的強權統治,勢不低頭,獲得了人們的美譽,也改變了光武帝的看法,死後得到厚葬。
(注:各組學生只要能答出記敘文基本要素就可以。)
9、作業
思考完成課後練習四。
第一課時作業設計
一、解釋下列各組加點字詞。
1、得吏不能得()請得自殺()
2、以而以奴驂乘()以刀畫地()
3、被布被覆屍()流血被面()
4、因因匿主家()因敕()
二、填主題。
1、范曄,_________朝___________史學家。在《董宣執法》中,用____________,_____________,___________三個美譽來稱董宣。
2、董宣“威武不能屈”,面對強權,他敢說:“______________________”並以此讓劉秀改變了主意。
3、漢光武帝劉秀對董宣的態度發生了重大改變由“__________”到
“__________”,再到“__________”。
三、辨析下列詞語i說說它們在文中及現代生活中的意義。
1、使宣叩頭謝主謝:古意_______________,今意_______________、
2、後特徵為洛陽令特徵:古意_______________,今意_______________、
3、強項令出強項:古意_______________,今意_______________、
4、妻子對哭妻子:古意_______________,今意_______________、
四,湖陽公主包庇家奴,還“即還宮訴帝”,你是怎樣看待她的這些舉動的?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
五、漢光武帝劉秀曾說:“天子不與白衣同”,聯絡上下文,談談你對這句話的看法。
第二課時
一、誦讀課文,試著翻譯以下句子。
1、時湖陽公主蒼頭白日殺人,因匿主家,吏不能得。
明確:當時,湖陽公主的家奴白天殺人,因為藏匿在公主家,府吏不能夠捕獲(他)
2、公主出行,而以奴驂乘。
明確:等到公主出門,(他)憑家奴(的身份)陪乘。
3、宣於夏門亭候之,乃駐車叩馬,以刀畫地,大言數主之失,叱奴下車,因格殺之。
明確:董宣在夏門外的萬壽亭等他(看到車馬),就攔住車馬,用刀在地上比畫著,大聲數說公主的過失,喝叱(那)家奴下車,因而(能)打死他。
4、陛下聖德中興,而縱奴殺良人,將何以理天下乎?
明確:陛下聖明德政(才能)復興,但是縱容家奴殺害(無辜)百姓,將憑什麼治理天下呢?
5、宣不從,強使頓之,宣兩手據地,終不肯俯。
明確:董宣不順從,勉強使他跪下,董宣兩手撐在地上,始終不願意低頭。
6、主曰;“文叔為白衣時,臧亡匿死,吏不敢至門。
明確:公主說:“您是平民百姓時,隱藏逃亡犯和死刑犯,官吏不敢到門前。”
7、由是搏擊豪強,莫不震慄。
明確:因此,(他)捕捉打擊土豪列強,(那些人)沒有一個不害怕得發抖。
請用自己的話說說文中哪些語句表現他廉潔為官的,並且把句子譯成現代文。
明確:“惟見布被覆屍,妻子對哭,有大麥數斛,敝車一乘。”這句話表現了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是:(使者)只看見布做的被子蓋在屍體上。(董宣)的妻子和兒子抱頭哭泣。(家中)只有大麥幾鬥,破車一輛。
二、分析課文
1、討論:漢光武帝劉秀對董宜的態度前後發生了哪些變化?從哪些地方可以看出?
(明確:漢光武帝劉秀對董宣的態度先是“怒”,表現在“召宜”欲菙殺之”。接著聽了董宣的陳述,改為“笑”,表現在“因敕”,“賜錢三十萬”。最後,當董宣卒於宮時,“帝傷之,曰董宣廉潔,死乃知之’。”文章通過劉秀的言行變化,表現出他對董宣的態度前後發生了巨大的轉變。’
2、討論:從湖陽公主包庇家奴的行為,說說當時社會的法制狀況。
明確:從文中可以看出當時法制不健、全,權貴們可以無視法律,甚至可以草菅人命,並且不受法律的制裁。劉秀起初對此並不以為然,直到董宣冒死陳言,才改變了看法,要“聖德中興”。)‘
3.課文在塑造董宣這個人物形象時,主要用了什麼手法?
(明確:課文主要通過人物的言行來塑造董宜的形象,文中還用對比的手法——劉秀對董宜態度前後對比;烘托手法――豪強莫不戰慄,京師號為“臥虎”,歌之曰:枹鼓不鳴董少平,來表現人物)
4.提問:董宜除了具有執法嚴明,不畏強權的優秀品質,文中還寫了他其他的美德嗎?
(明確:文中還表現他清廉的美德,、表現為:“惟見布被覆屍,妻子對哭,有大麥數觸,敝車一乘。”)
三、小結
課文通過介紹董宜執法的故事,讚揚了他剛正不阿,執法嚴明、清廉的優秀品質量,側面反映出劉秀知過能改,愛才的特點。文章以人物的語言和動作為主塑造人物形象、課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交待故事,不加以議論。
四、作業
L:完成課後練習三。
2.選用課時作業設計。
第二課時作業設計
一、給下列加點宇注音。
有大麥數斛()因敕()
驂乘()臧亡匿死()范曄()
二、翻譯下列句子。
1.陛下聖德中興,而縱奴殺良人,將何以理天下乎?
2、由是搏擊豪強,莫不震慄。
3.今為天子,威不能行一令乎?
三、董宣被譽為“強項令”,文中哪些語句表明他的“強項”的特點。
四、董宣哪句話改變了劉秀的看法、使劉秀轉變了對董宣的態度?
強項令教案7
教學目標
積累文言常用實詞,藉助課下注釋疏通文義。
教學重點
瞭解塑造人物形象過程中應用的正面描寫和側面烘托的手法。
教學難點
學習用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。
課時安排
1課時
教學過程
一、作者簡介。
范曄(398—445),字蔚宗,順陽(今河南淅川)人。南朝宋著名史學家、文學家。曾任尚書吏部郎、宣城太守,後遷左衛將軍、太子詹事,掌管禁旅,參與機要。後因事被殺。《宋書》本傳稱他:“博涉經史,善為文章,能隸書,曉音律。”任宣城太守時,曾博採魏晉以來各家關於東漢史實的著作,刪繁補略,撰成《後漢書》紀傳八十卷,成為我國史學名著。
二、人物介紹。
董宣是東漢一個執法嚴格的官員,被劉秀賞賜了一個好聽的名字“強項令”,意思是脖子剛強、不肯低頭的縣令。他為官正直廉潔,秉公執法,不畏權勢,不僅贏得了漢光武帝劉秀的信任,敢於大膽任用他,而且也受到當時人們的稱頌。他的事蹟被寫進了《後漢書·酷吏列傳》,流傳至今。
三、教師範讀、正音。
曄( ) 圉( ) 匿( ) 驂乘( )
叩( ) 叱( ) 箠( ) 楹( )
敕( ) 桴( ) 臧( )
四、課文解析。
1. 課文主要記敘了幾個故事來表現人物?又是怎樣記敘故事的呢?請你找出事情的起因、發展、高潮、結局。
2. 在這個故事中,漢光武帝對董宣的態度前後發生了哪些變化?你怎樣看待他的變化?
3. 董宣未經審判,“格殺”湖陽公主家奴,你對此有什麼看法?
4. 董宣為什麼被稱作“強項令”?請從文中找出依據。
5. 課文在塑造董宣這個人物形象時,主要用了什麼手法?
6.在我們學過的課文中有沒有采用過這樣寫法(側面烘托)的篇章?請舉例說明。
五、課堂小結。
課文通過介紹董宣執法的故事,讚揚了他剛正不阿、執法嚴明、清廉的優秀品質,側面反映出劉秀知過能改、愛才的特點。文章以人物的語言和動作為主塑造人物形象,課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交代故事,不加以議論。
六、課堂練習。
1. 準確理解下列重點句子。
(1)時湖陽公主蒼頭白日殺人,因匿主家,吏不能得。
明確:當時,湖陽公主的家奴白天殺人,因為藏匿在公主家,府吏不能夠捕獲(他)。
(2)及主出行,而以奴驂乘。
明確:等到公主出門,(他)憑家奴(的身份)陪乘。
(3)宣於夏門亭候之,乃駐車叩馬,以刀畫地,大言數主之失,叱奴下車,因格殺之。
明確:董宣在夏門外的亭子等他(看到車馬),就攔住車馬,用刀在地上比畫著,大聲數說公主的過失,呵叱(那)家奴下車,就打死了他。
(4)陛下聖德中興,而縱奴殺良人,將何以理天下乎?
明確:陛下聖明德政復興,但是縱容家奴殺害(無辜)百姓,將憑什麼治理天下呢?
(5)宣不從,強使頓之。宣兩手據地,終不肯俯。
明確:董宣不順從,勉強使他跪下,董宣兩手撐在地上,始終不願意低頭。
(6)主曰:“文叔為白衣時,臧亡匿死,吏不敢至門。”
明確:公主說:“您是平民百姓時,隱藏逃亡犯和死刑犯,
官吏不敢到門前(來捉拿)。”
(7)由是搏擊豪強,莫不震慄。
明確:因此,(他)捕捉打擊豪強,(那些人)沒有一個不害怕得發抖的。
2. 請用自己的話說說文中哪些語句表現他廉潔為官的,並且把句子譯成現代文。
明確:“唯見布被覆屍,妻子對哭,有大麥數斛、敝車一乘。”這句話表現了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是:(使者)只看見布做的被子蓋在屍體上。(董宣)的妻子和兒子抱頭哭泣。(家中)只有大麥幾鬥,破車一輛。
七、佈置作業。
1. 完成課後練習及配套練習冊。
2. 積累書下注釋中的實詞。