國中七年級歷史《夏朝和商朝》課件【三篇】

國中七年級歷史《夏朝和商朝》課件【三篇】1

教學目標

知識與能力目標：

(1)知識與能力：記住中華大地上國家產生的大概時間和標誌,記住商朝後期的都城。理解夏朝在我國曆的地位。瞭解商朝繁榮的主要表現。通過對夏、商曆史特點的概括，培養學生歸納能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養評價

(2)過程與方法：運用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入，引起學生的興趣瀏覽全文，教給生歸納課文主要內容的方法。精講課文內容，以學生的討論、回答、自主、合作式學習貫穿全文，引導生歸納王朝的建立應掌握的基本要素。

(3)情感態度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商曆史的學習，更多瞭解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養是非分明、愛憎分明的情感。

教學重點

1.夏朝的建立

2.商朝後期都城

教學難點

1.夏朝建立的標誌教法與學法

問題探究法、課堂討論法、數軸演示法、比較法、圖示法、分析歸納法。、觀察法。

教學過程

匯入新課：

運用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入。旁白：同學們我們先來認識一組圖片，第一幅同學們都認識吧，第二幅可能有點困難了，它和第一幅有很大的關係，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的兒子啟在家門口等他回家，一等等了13年，最後化成了一塊巨石，這塊石頭又叫“啟母石”。上節課我們學習了大禹因為治水有功擔任了部落首領，而後面的歷史又是怎樣發展的呢?這和我們今天要學習內容有很大的關係，那同學們請看大螢幕，我們今天將學習的內容“夏朝和商朝”。

一、夏朝—我國的第一個王朝

翻書引導學生閱讀課文的兩段正文部分，結合大螢幕出現的問題，找出正確的答案。(生閱讀教材，舉手回答大螢幕的問題：

①夏朝建立的時間

(讓生寫寫，特別注意“約公元前20xx年”的“約”和“前”不能省，結合世紀和年代對比講解公元前和公元后的去區別。

②建立者(引導生分析禹身份的轉變，兒子接位，繼承製發生了很大的變化，代表著王位世襲制代替了禪讓制，由“公天下”變成了“家天下”。

③夏朝建立的標誌：(讓生討論什麼是“國家”，一個國家產生應該具備哪些要素?)，得出夏朝是我國的第一個奴隸制王朝，夏朝的建立標誌著我國早期國家的產生。

2.國家的含義及形成原因

④統治中心

演示課件：《夏朝統治區域示意圖》，讓生對夏朝都城位置、殿堂的建築有較直觀的認識。

⑤夏朝是我國的第一個王朝，它統治了400多年，但是最後還是衰落了，這和最後一個王有很大的關係。你能說出他的名字嗎?結合教材給出的夏桀*的表現，展示夏桀把人當坐騎的圖片，得出夏桀這樣的做法會導致什麼後果。

⑥設問：這樣的暴君，人們以什麼樣的態度來對待他?滅亡夏朝的戰爭叫什麼戰爭?

⑦展示成湯滅夏的漫畫，逐步講解，進入到下一個子目商朝的建立和遷都的學習。

二、商朝的建立和遷都

①讓生看大螢幕，打出商朝建立要掌握的時間(再次強調“約”和“前”，推算世紀、年代)建立者、滅夏地點。

(生閱讀課文，找出答案，舉手回答。)

②商朝建立後，幾經遷都，最後讓商朝都城穩定下來的商王是誰呢?都城最後定在哪兒的呢?這是我們這節課將要學習的重要內容，“盤庚遷殷”。

③請生看大螢幕，打出盤庚遷殷要掌握的時間，遷都君王，都城。

生閱讀課文，找出答案回答問題。

④展示都城殷的地圖，用著重號標註，以示強調。

三、商朝的盛衰

①運用都城殷的地圖，提醒學生看圖例，商朝都城穩定後，國力日益強盛，它的勢力範圍遠比夏朝廣闊，請學生找出商朝勢力範圍的“四至”。生看地圖，找答案，舉手回答“四至”。

②隱藏地圖，請幾個學生揹著說商朝的勢力範圍“四至”，加以鞏固。

③商朝的強盛不光是它的疆域遼闊，還表現在它的經濟非常發達，讓生自己閱讀課文23頁，找出商朝經濟發達表現哪幾個方面，歸納得出關鍵詞。

④生回答，老師大螢幕打出商朝強盛在經濟的四個表現，逐步講解。

(1)用“五穀豐登”成語的“五穀”講解農業方面種植的糧食作物種類多。(2)用甲骨文的文字元號讓生猜“六畜”，來說明商超的畜牧業的發達，進而提高學

生的興趣。

(3)用商朝青銅器的傑出代表，還有玉器製作的圖片，展示商朝手工業發達。(4)用賠錢的貝字旁，來說明古代人是把貝殼當做貨幣，展示商朝出土的貝殼圖片，

得出商朝商業的發達。

⑤商朝統治中國長達500多年，但最後還是衰亡了，這與誰有關呢?

展示商紂王發明的炮烙之刑，師講解炮烙之刑的來源和殘忍，進而得出商紂王的殘

暴統治，最後得出商朝滅亡的原因。

四、夏商滅亡的共同原因

由生討論得出，引導學生得出“得民心者，得天下”。統治者必須為人民著想，不

然必將被人民所棄之。

五、自我測驗

讓生關書，揹著回答，加以鞏固該堂課的知識要點，完成學習測評的作業。齊讀自

我測驗，再次加以鞏固。

六、板書設計

一、夏朝

(一)、建立

1、時間2、建立者3、統治中心4、首先進入王位世襲制的王

(二)、滅亡1、亡君2、原因二、商朝(一)、建立

1、時間2、建立者3、滅夏地點

(二)、遷都

1、時間2、遷都君王3都城

(三)、商朝的強盛

1、勢力範圍2經濟發達表現

(四)滅亡

1、亡君2、原因

三、夏商滅亡的共同原因

1、原因

2、啟示

國中七年級歷史《夏朝和商朝》課件【三篇】2

【課程標準】簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。瞭解夏、商的更替。

【教學目標】

識記和理解：記住中華大地上國家產生的大概時間和標誌，記住商朝後期的都城。理解夏朝在我國曆史的重要地位。瞭解商朝繁榮的主要表現。

能力與方法：通過對夏、商曆史特點的概括，培養概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養評價歷史人物的初步能力。初步瞭解公元紀年法。

情感、態度與價值觀：學習國家形成的'相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商曆史的學習，更多地瞭解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養是非分明、愛憎分明的情感。

【教學重、難點】夏朝的建立和商朝後期的都城。難點：夏朝建立的標誌;國家的含義。

【教學步驟】

教師活動學生活動備註

一、談話匯入新課

禪讓的最後一個部落聯盟首領是誰?大家想不想知道從這以後又是怎麼演變的呢?

匯入三：大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱為“世襲“的制度開始於何時嗎?

認真聽，吸引起學生進一步學習瞭解的興趣。

從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現實距離

二、夏朝----我國的第一個王朝

1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的願望建立起了一個王朝。這在歷稱為----夏朝，建立的時間約公元前20xx年。

藉助於數學上的“數軸“解釋”公元“紀年法。

本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。

回答教師提出的問題。

2、夏朝的統治

①禹死後，其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什麼不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求學生談啟是如何鞏固其統治地位的?並提醒學生注意“奴隸“兩個字。③為什麼把禹開始這個政權稱為國家呢?它與前面的部落聯盟有何不同?

學生通過閱讀教材、結合自己課外瞭解的知識談自己對這幾個問題的看法。然後教師歸納整理，以突破難點。

三、商朝的建立與遷都

1、商朝的建立：過渡。然後

指導學生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個怎樣的君主?你認為成湯滅夏的戰爭是正義的還是非正義的

2、商朝的遷都：原因、情況、影響。

進入下一問題的學習。

認識是非善惡，戰爭的正義與非正義的性質

為下一目的學習鋪墊

四、商朝的盛衰

1、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。

2、經濟的發展：觀察插圖說明了什麼?然後閱讀教材，說說商朝表現?並要求學生來概括。

3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養讀圖能力。

學生閱讀教材，培養學生分析、對比、歸納、概括的能力，同時認識到國家興亡與*的關係

五、小結：學生：講了哪些問題，有何啟示。培養綜合、概括的能力

國中七年級歷史《夏朝和商朝》課件【三篇】3

[教學目標]

一、知識與能力

(一)知識目標

瞭解夏、商的更替的脈絡,對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識。

(二)能力目標

學習本課培養學生查閱資料,識別歷史地圖,合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識,分析得出結論:夏、商統治者的統治態度直接影響著國家的存亡。培養學生綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過程與方法

通過分組,鍛鍊學生的合作能力;通過蒐集整理資料、製作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程,培養學生主動學習的習慣;通過抒發感想,開發學生的發散性思維;通過製作比較表、分組討論等方法,引導學生進行探究性學習;多媒體輔助教學手段的運用,提高學生的學習興趣,增加課堂容量。

[度價值觀]

通過夏、商曆史的學習,認識到國家統治者的殘暴統治激起人民的反抗,最終*其統治,人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的,樹立民族責任感和法律意識。

[重點]我國的原始人類

[難點]通過奴隸制國家與原始社會對比,分析奴隸制度的進步性。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發式教學

[教具]地圖冊、我國夏、商相關多媒體、考古新發現圖

[教學思路]

課前導學

1據學生的特點、能力、基礎水平合理分組;學生以組為單位,查閱書籍、雜誌、網站,蒐集有關夏、商的文字、圖片、及視訊資料。

2.夏、商朝代更替情況表格。

3.有能力、有條件的學生可以製作相關的手抄報、課件等。

二、教學滲透

1.上網查詢、蒐集和剪輯相關影視資料,滲透資訊和多媒體技術的運用。

2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點,如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解,使文、史融為一體。

[教學過程]

1、匯入新課

複習上節課所學內容,匯入新課。"前面學習了原始社會的有關內容,到原始社會末期,公元前20xx年,禹建立了中國曆第一個國家--夏。從此奴隸制在我國建立。"

2、學習新課

學生通過預習已經對夏、商兩朝的內容有了一個大體的瞭解。再通過填充歷史再現表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。

一、夏朝

1、建立時間:公元前20xx年2、都城:陽城3、建立人:禹

4、禹死後,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最後一個國王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏

2、商朝最後一個國王:紂(暴君),酷刑"炮烙"

3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰,商朝滅亡,西周建立。

三、課堂小結:多媒體顯示歷史座標圖,對本節課內容作一個概括總結。

四、開發思維

這是本節課的重點內容。夏桀、商紂的殘暴統治引起了人民的強烈反抗。就"夏桀、商紂的殘暴統治,人民的反抗。"在教師的引導下,學生先分組討論。同學們還可繪製漫畫,講故事,寫詩以及一切可以表現自己觀點的形式都可以用來為自己服務,在形式問題上可以大膽探索,要百花齊放,百家爭鳴。

5、自我測驗

利用選擇題和材料題兩種題型對學生的掌握情況作一個瞭解。所以,選擇題主要是基礎知識的再現,材料題是一個知識拓展題。向學生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境,加深對討論問題的理解。這部分採用搶答的方式,使學生有興趣參與進來,主動思考,發現問題,解決問題。

附:板書設計

一、夏朝

1、建立時間:公元前20xx年2、都城:陽城3、建立人:禹

4、地位---我國曆第一個奴隸制國家

5、禹死後,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最後一個國王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏2、商朝最後一個國王:紂