《我的早年生活》 教案教學設計(人教版七年級上冊)

學習目標：

1、強化概括資訊的能力；能夠透過現象看本質，培養正確認識事物的能力。  

2、 學生初步嘗試自主、合作、探究的學習方式。 

3、通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發向上的精神面對職高的學習生活 。 

學習重難點：

1、掌握本文的重點字詞，瞭解課文的主要內容，理清思路。 

2、透過現象看本質，挖掘丘吉爾的優秀品質 ，感受作者成長中的人生體驗。

3、結合課文聯絡自身談感想，仿寫文中的優美段落。 

學習過程： 

背景連結（介紹作者）：

    溫斯頓丘吉爾（1874-1965）英國傳記作家，歷史學家，政治家。生於牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰爭中立有赫赫戰功。父親拉道爾夫勳爵曾任英國財政大臣。他從小便被送入寄宿學校學習，曾就讀於著名的哈羅學校，但生性執拗，學習成績不佳，只喜歡歷史、文學和軍事遊戲。1893年勉強考入桑德斯特陸軍軍官學校後，由於志趣相投，畢業成績名列前茅，獲軍官資格。戰爭期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學、宗教和經濟方面的著作，以彌補自己書本知識的不足。 

1899年，丘吉爾退伍參政，1900年當選為下議院議員。1906年以自由黨身份首次入閣擔任殖民副大臣，後出任商務大臣、內政大臣，第一次世界大戰前夕擔任海軍大臣，戰爭期間擔任過軍需大臣。 20世紀30年代，由於法西斯勢力的崛起，歐洲形勢日益緊張，丘吉爾堅決反對英法等國的綏靖政策，成為強硬派領袖。他到處發表演說，揭露戰爭的危險。他的演說滔滔雄辯，警句迭出，被公認為出類拔萃的大演說家。1939年，第二次世界大戰爆發。1940年，他臨危受命，出任首相，領導英國人民保衛英倫三島，並積極展開外交活動，與美蘇結盟，形成國際反法西斯統一戰線，為反法西斯戰爭的最後勝利做出重大貢獻。 

一、自主學習：

1、給下列加線的字詞注音：

螢火蟲（      ）  冷漠 （     ）  遺憾 （        ） 辛辣  （    ）    停滯    （       ）

 威懾  （      ）  錫兵 （     ）  榮耀 （      ） 尷尬 （        ）   寬巨集大量（       ）

2、積累、理解、識記下列詞語： 

毫無例外         寬巨集大量        獨具慧眼       蛛絲馬跡        停滯       遺憾

停滯不前         滾瓜爛熟        整裝待發       辛    辣        尷尬  

二、合作探究：

1、速讀課文，用簡潔的語言理清文章思路並概括文章的主要內容。

第一部分（1）總寫作者對自我的認識，反映他的自信。 

第二部分（2--5）寫“我”在哈羅公學尷尬的生活。 

第三部分（6--8）寫“我”在自我領地才能的施展。

2、我確信我是一個螢火蟲，作者為什麼把自己比作螢火蟲？(螢火蟲有什麼特質 ) 文章寫了我的早年生活當中的幾件事  ？

雖然弱小但在黑暗中頑強地發出光芒;    入學考試 、 學習英語 、入伍考試 、 軍事天分.

3、我的成功是偶然的嗎？面對場場考試失敗，面對入學考時幾乎零分，面對在差班讀書，丘吉爾是如何想的呢？哪些語段可以看出丘吉爾的自信？ 

不是， 自信、樂觀、毅力 是作者成功的必然結果。“我樂意……不知道的”；對校長威爾登博士很尊敬，是因為他沒有因為考試考不出而沒讓我入學，而說“證明他有慧眼，能判斷我全面的能力”；在差班讀，他說“自己也一點也不比他們差”；在幽默的語言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差，卻沒有因為這認為自己一無是處，而是清醒地知道自己的特長，並堅信自己是一隻會發光的螢火蟲。 

4.通過對丘吉爾課前瞭解，丘吉爾在事業中，哪些地方也可以看出他的自信？(運用課文知識，驗證自信這個觀點) 

給出一個參考例子：丘吉爾投考英國皇家軍事學校，考了三次才勉強通過，父親罵他“丟人現眼”；但他並不氣餒，回信表示他會以實際行動來回答父親的責難。

5、丘吉爾將會如何評價他早年所受到的教育，他的心態怎樣？

丘吉爾輕鬆調侃的敘述，在好笑之餘又引人深思，從中可以體會出丘吉爾對那種教育方式的否定。一個拉丁文和數學很差的學生並不就是“差生”，只是他的興趣可能在歷史、詩歌和寫作方面。如威爾登校長那樣寬容地對待他們，他們將來也會有成就。丘吉爾對待過去的心態是坦然樂觀的，這從文章的語言特色中能體會出來。

6．丘吉爾為什麼要強迫孩子必須懂英語？聯絡現今社會上人們對待語文學習和英語學習的態度，簡單談談你對這兩種語言的學習的看法。                                                                                                                                                                

因為英語是自己的母語，能熟練的掌握母語是一件光榮的事情，而且母語在生活與工作中使用最多，最有實用價值。（答案一定要強調母語或自己民族的語言）第二問為開放式問題，答案方向：目前社會上有一種重英語輕母語（漢語）的傾向，很多人將大量的時間與精力投入到英語學習中，而母語水平參差不齊。我們應該首先學好自己的母語，在此基礎上再根據實際情況學習英語。

7、丘吉爾丘吉爾是怎樣認識和對待自己在哈羅公學的處境的？表面看來，丘吉爾這個人真幸運，拉丁文和數學那麼差還能被哈羅公學的校長承認；憑藉抽籤也能取得第二天徵兵考試的好成績……可是他的成功真的是出於這個原因嗎？如果不是，那又是什麼促成了他的成功呢？

丘吉爾以一種坦然樂觀的心態來對待自己在哈羅公學的處境。丘吉爾當然不是憑運氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀的認識自己，對眼前形勢作出判斷，並保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態，化劣勢為優勢，有自己的理想和追求，並堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即說明他並不是比別人差，只是不符合當時教育機制下一些不合理的要求。 

                                                                                                                                             8、這篇自傳行文詼諧幽默，在輕鬆的調侃、自嘲中不失嚴肅認真，體現出一位英國紳士和資深政治家的謙遜與機敏。請你在文中找出兩個讓你忍俊不禁的句子並對其中一句作簡單評點。                                

    比如：在考試的前一天晚上，我將地球儀上所有國家的名字都寫在紙條上放進帽子裡，然後從中抽出了寫有“紐西蘭”國名的紙條。接著我就大用其功，將這個國家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：“繪出紐西蘭地圖。”這顯然是一種幽默的說法，其實這正反映丘吉爾對有歷史地理的喜愛和廣泛深入的瞭解。他花了20分鐘的時間來研究“部隊”的陣容。最後他問我想不想當個軍人。我想統領一支部隊一定很光彩，所以我馬上回答：“想。”現在，我的話被當真了。“我想統領一支部隊一定很光彩”也是一種謙遜自嘲的說法，從文章和後面對丘吉爾生平的補充介紹中可以看出，他自小便對軍事有濃厚的興趣並在這方面表現出了天賦。

三、交流展示：      

 以合作學習小組為單位對探究成果進行交流展示.

四．拓展延伸：

1、請同學講述課文，概括丘吉爾學習生活中兩種不同的表現，客觀評價丘吉爾的早年生活，並談自我感受。

溫斯頓丘吉爾小時候喜歡收集玩具錫兵，他有近1500個錫兵，組織得像一個步兵師，還管轄一個騎兵旅。小錫兵改變了他的生活志向，從那時起，他的希望就是考入桑赫斯特皇家軍事學院。後來，他懷著童年的夢想應徵入伍，在部隊時逐漸顯露出自己的軍事才華，並藉此一步步成為英國著名的政治家。他在自傳《我的早年生活》中深有感觸地說：“如果沒有童年時代統率軍隊的雄心，我就不可能有在軍旅生活中帶兵打仗的本領。” 

丘吉爾的人生成功在很大程度上得益於他選擇的事業延續了童年的夢想。我們知道，成功的一個重要前提，就是對所做事情有著真正的興趣，正如愛因斯坦所說：“認為用強制的責任感就能增進觀察和探索的興趣，那是一種嚴重的錯誤。”而一個人的興趣、愛好往往發軔於年幼時期，蘊含在童年的夢想之中。所以，在事業上延續童年的夢想，就能把事業與興趣、愛好很好地結合在一起，有利於形成強大的內驅力，調動你全部的熱忱和激情去全身心地投入事業，從而贏得成功。 

走向成功的過程應該是既緊張、忙碌，又能感受到源自內心的愉悅和滿足的--是一種享受創造快感的過程。如果只有難熬之感，那就意味著選錯了奮鬥的方向，根本不可能抵達真正的成功。海涅還在上中學時就特別愛好文學，但他母親堅持要他去經商，而他對經商毫無興趣，不久商店就倒閉了。他母親又要他去學法律，結果也是半途而廢。後來，他決定放飛童年的夢想，從事詩歌創作，最終成為德國傑出的詩人。 

由此看來，早年生活對一個人一生是多麼的重要。因此，對於我們剛升入高中的每一個高中生來說，我們一定要在對自我個性、興趣充分了解的基礎上，確立自我的理想、目標，為以後的人生奠定良好的基礎。我們在學習競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發揮好自己能力中最強的那一面，也可以脫穎而出。優秀和落後是相對的，當我們面臨選擇的時候，我們所能體現出自己最強的一面，那你就是最優秀的。　當我們面臨人生的選擇時，千萬不要被時髦的職業所誘惑，不要被世俗的觀念所挾裹，不要被從眾的'心理所左右，還是聽從內心的召喚，拾起童年的夢想，做自己喜愛做的事情吧!只有那樣的路，才是離成功最近的路。 

2、仿寫《我的早年生活》第一段和第二段! （略）

五、反饋檢測：閱讀下文，完成下列各題：

改變命運的一分

    ①辦公室只剩下秦老師一個人的時候，門被推開了一條縫，像賊一樣探進一顆瘦小的腦袋。腦袋的擁有者向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老師。”

    ②“查分數吧？你59分，全班就你不及格。”秦老師儘量控制自己的音量，努力展示她溫和的一面。根據慣例，每次考試結束後辦公室門口總會擠滿迫不及待的學生，現在這個小男孩是班上最後一位來查分數的學生。

    ③“老師，能不能，能不能……”把“能不能”呢喃了好幾遍，小男孩才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像被塗滿了紅墨水，細得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過秦老師的耳膜，“能不能給我的作文加上一分？”

    ④“加分？這不好。作文打分得嚴格對照評分標準。”秦老師搖了搖頭，面帶歉意地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老師不罵你就是了，以後認真些，爭取期末拿個高分。”

    ⑤“可我媽……她會用竹鞭抽我的。”小男孩帶著哭腔，雙手習慣性地往頭頂擋，有竹鞭已經臨頭的感覺。秦老師沉默了，她理解家長望子成龍心切，當然也不希望學生因貪玩而考試不及格，可管教孩子也犯不上動竹鞭。是不是給他加上一分？秦老師有點猶豫不決，她做事一向很講原則，可偏偏長著顆女人心。

    ⑥不經意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟縮的眼神，秦老師的心猛然一震--在孩子晶瑩的淚光中，在恐懼的戰慄後面，清泉般的童真悄然流淌。哎！畢竟，他還是個孩子，心還非常嫩。

    ⑦“你看這樣好不好？”秦老師靈感一閃，立刻以溫暖的目光籠罩小男孩的全身，此刻小男孩正微張著嘴，星星般的雙眼湧動著期盼。“我在總成績上給你加一分，但不是送，是借，要還的，期末你給我一還十，怎麼樣？”

    ⑧“行，期末還你。”小男孩咬了咬嘴脣，邁開腳步逃跑似的走出辦公室。背後傳來秦老師柔和的聲音：“要好好唸書，不要再曠課去捉青蛙摸小魚……”

    ⑨因為一直惦記著那十分“高利貸”，同時也由於對秦老師心懷感激，所以小男孩在此後的學習中非常刻苦。期末，小男孩的語文取得98分的好成績，被扣去10分，還有88分。於是學校給小男孩頒發了一個“三好學生”獎，一個學習成績進步獎。這是小男孩上學三年來第一次獲獎。他緊緊抱著獎狀和獎品，小男孩發現秦老師正溫和地對自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子熱淚盈眶。

    ⑩後來，小男孩以優異成績考上了中學，幾年後又上了大學，成為村裡的第一個大學生。

    ⑾再後來，他成了某集團公司的老總，捐出了許多錢建設家鄉，而且每年回家鄉都不忘去看望他當年的語文老師秦老師。

    ⑿這是我的一位老總朋友的親身經歷，至今他向我們講起這一分“高利貸”的往事時，仍是激動不已，因為他知道，是秦老師當年“借”給他的那一分改變了他的一生。（ 注：高利貸：索取特別高的利息的貸款。）

 15.（2分）從第①段小男孩來辦公室找秦老師的行為舉止中，可以看出他內心是有些顧慮的，他可能有哪些顧慮呢？（答出兩點即可）

小男孩可能有以下一些顧慮：①怕別人發現他來找秦老師；②怕因分數低被老師批評；③怕加分的要求被老師拒絕；④怕因提出加分的要求而遭到老師批評（答出合理的兩點即可）

 16.（3分）先前，秦老師以為小男孩是來查分的就有些不高興，後來當小男孩提出加分的要求時，她本應更不高興，但她為什麼還對小男孩“面帶歉意地笑笑”？

小男孩當時的表現，使秦老師對他有了一些同情和理解（讓秦老師看出他是個自尊心很強的孩子，對他有了一些好感），所以秦老師因不能滿足他加分的要求而心懷歉意。

 17.（3分）第⑤段寫道“是不是給他加上一分？秦老師有點猶豫不決”，秦老師為什麼會“有點猶豫不決”？請結合文章相關內容，用自己的話具體回答。

當得知小男孩要求加分的真實原因後，秦老師那女人特有的愛心和同情心使她很想給小男孩加一分，但她又一向很講原則，讓她放棄原則很難，因此她猶豫不決，不能做出決定。（意思相近即可）

18.（2分）第⑦段中，秦老師的“靈感”具體指什麼？

在總成績上加一分，但不是送，是借，要還的，期末時一還十。

 19.（3分）為什麼說秦老師當年“借”給小男孩的那一分改變了他的一生？

秦老師當年“借”給小男孩的那一分，對小男孩產生了深遠的影響。從那以後，小男孩變成了一個積極進取、心懷感恩的人。他通過自己的不斷努力，不僅事業達到了高峰，人生也變得更加有意義。（意思相近即可）

吳朝霞