靜女說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的靜女說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

尊敬的評委老師：

大家好，今天我說課的題目是《靜女》。下面就教材、目標，教法學法、教學過程、板書設計五方面進行說課。

一、教材分析

《靜女》是省編《語文》第二冊第一單元“構築情感的驛站”專題中一篇精讀課文。是本單元既《我的母親》偉大親情薰陶之後，對學生進行美好愛情感染的又一力作，本課在單元中起承前啟後作用。

《靜女》描寫了一對青年男女約會的情景，生動的刻畫了男女主人公美好的藝術形象，歌頌了他們淳樸真摯的愛情，是一首民間情歌，全詩構思精巧，語言簡練，人物形象刻畫生動，充滿愉悅的生活情趣。

所以，鑑於以上分析，我將教學重點、難點制定如下：指導學生在誦讀中，讀出節奏，讀出形象，讀出感情，陶冶情操，並在此基礎上引導學生髮揮聯想與想象編、演、鑑賞詩歌，初步領會《詩經》的藝術特點。

設計意圖是是想提高學生分析鑑賞古詩的能力，並在鑑賞中豐富他們的情感世界，使他們成為一個有情有義的人。

二、教學目標

在對教材進行了詳細的解析後，根據教學大綱的要求，結合該課的特點以及學生的實際情況，我制定瞭如下教學目標：

1、認知目標：在誦讀練習中，理清思路，分析形象，初步領會《詩經》的藝術特點（重點）。

2、能力目標：培養學生髮揮聯想想象，進行再創作的能力（難點）。

3、德育目標：瞭解我國古代人們對真摯愛情的嚮往，陶冶高尚的情操。

這個三維教學目標的制定，使學生不再停留在詩歌淺顯的朗讀上，而是在教師的引導下，激發學生，發揮聯想、想象，對詩歌進行再創作，與詩歌進行深入對話，陶冶情操。

三、教法與學法

一堂好課，不僅要有鮮明的教學目標，更重要的是要有適合學生的教法和學法。

根據新教學大綱：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通”的要求，我決定採用參與式課堂教學模式，營造良好的課堂氣氛，一方面利用學習導向單引導學生誦讀詩文、獨立思考、自主學習，積累基礎知識；另一方面通過小組合作、討論交流、分組展示，提高學生的分析鑑賞能力，培養學生的合作意識、探究精神，進一步調動學生的自我表現能力。具體方法是1用指導誦讀法指導學生讀出詩的節奏和韻律，讀懂內容，讀出感情，讀出自己的個性體驗。完成教學重點2。改編創作法堅持詩歌藝術鑑賞離不開聯想和想象的再創作，指導學生對詩歌內容進行想象補白，豐富詩歌意蘊，完成難點教學。

在此教法指導下，引導學生運用如下學法：

1、誦讀體悟：以誦讀為一條主線，在讀中學，在讀中品，在讀中悟，以誦讀為橋樑走近文字，幫助學生摸索詩歌學習的規律，積累詩歌學習的經驗。

2、聯想擴充套件，通過詩歌改編，情景展示，補充詩歌空白，培養自己再創作能力。

我想這樣教與學理念的合理應用，一定會收到事半功倍的效果。

四、教學過程

在有了明確的教學目標、教法學法的指導下，本著教師為主導，學生為主體的教學理念，我想把本課的教學過程設計為匯入、新授、練習、小結、佈置作業五大環節。

（一）匯入

多媒體出示詩句，教師伴隨輕柔的音樂，用“窈窕淑女，君子好逑”“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”來喚醒學生國中學過的《詩經》印象。再用媒體出示《詩經》文學常識填空，（同學齊答）溫故舊知，一組約會圖片引出《靜女》課題。

以這樣的形式匯入，既使新舊知識有機銜接，又營造了濃郁的詩歌學習氛圍，使學生很快投入到詩歌情境教學中。

（二）新授

針對本詩，篇章短小，語言凝練含蓄，極富跳躍性，審美想象空間豐富的特點，我設計“一讀、二編、三演的三個環節完成新授任務，具體分析如下：

一讀：古人云“三分詩，七分讀”古詩歌學習，讀是關鍵，所以，匯入新課後，我安排學生進入各式各樣的誦讀詩歌環節，指導學生掌握各種讀法，由易到難，分別是：

1、誦讀—讀出節奏：通過先讓學生聽範讀，再跟讀，練習讀等環節，使學生達到讀準字音，讀出通假字，讀出語調，讀出節奏韻律，讀出感情的效果。

【意圖】聽範讀，再跟讀，練習讀的誦讀訓練，有利於學生獲得對詩歌的最直觀的印象和認識，激發起自己誦讀的慾望，為下品讀服務

2、品讀—讀出內容、形象，藝術美

誦讀結束後，我將進行品讀賞析階段。這是本節課的重點。為了充分調動每一位學生的`積極性，儘量讓基礎差的學生參與到課堂教學中來，樹立他們的自信心，我設計由簡入難，環環相扣的四個問題。①《靜女》講了一個什麼故事？有那幾個場景？此問題意在理清詩歌內容，學生通過閱讀提示可以找到答案，比較簡單，場景概括需要小組交流，合作解決，旨在培養學生提煉概括的能力②找出詩中描寫男女青年神態的詩句，這一問題比較直接，學生可以從詩中直接找到答案③從這些詩句中分析男女青年藝術形象？這個問題也是訓練學生提煉概括語言的能力，可以通過分組討論，合作解決，為下一步分析詩歌藝術手法打好基礎。④在表現男青年的形象的時候採用了什麼手法？這一問題的設定主要是引導學生體會《靜女》中對比，雙關的創作手法。最後這一問題有難度，除了小組合作外，還需要教師做適當的引導和啟發。（根據學生的回答，教師進行板書）相信通過這四個問題的解決，學生可以很好的完成認知目標。

3、悟讀—陶冶情操

小夥子對姑娘所贈的兩件禮物是如何讚美的？在小夥子心中，彤管與荑草哪個更重要？

【意圖】在品讀的基礎上，設定該問題意在使學生通過小組討論，合作交流理解為什麼在小夥子心中荑草更貴重，因為是姑娘親自採摘的，也折射出男女主人翁彼此是真誠相愛，心心相映，他們的愛情是建立在重情輕利基礎上，淳樸真摯的愛情。教師趁機對學生進行德育滲透，完成德育目標。教師在這一過程中起啟發、引導，點撥作用。

二編

要欣賞詩，必須運用想象，而想象又不是無根據地讓思維馳騁，只有抓住典型情節，才可以創造出自己的形象。請你根據《靜女》中的“愛而不現”及睹物思情的典型情節進行大膽想象，改寫成情景劇、小故事、白話詩和歌詞，注意抓住特定的情景進行合理想象。

具體做法是：先把學生分成四組—戲劇組，故事組，白話詩組，歌片語，再對各組的創作風格提出不同要求。教師參與各小組創作，交流，把握方向。注意這一環節在課前預習學案中應作練習要求，課堂只是組內交流，合作整理。

【意圖】《詩經》中的詩對學生來說可能比較難理解，因此，如何激發學生學習興趣就成為上好課的關鍵。所以我設計改編詩歌這一環節，既輕鬆地鞏固了上面“讀、譯、析、賞”的所有教學任務，又訓練了學生髮揮想象聯想進行再創作的能力，同時更激發了學生的學習興趣，一舉兩得。

三演

各小組改編後，由每小組推選出一篇佳作上臺交流。

意圖：這個年齡段的學生，能夠有自己獨立的見解，有朦朧的情感體驗，也樂於展現自我。但主動學習能力差，通過此環節激發保護學習興趣，幫助輕鬆掌握知識，為終生學習打下良好的基礎。

整個教學過程，我將始終以“我參與，我精彩”的思想引導學生，通過小組評比加分制，評選課堂之星和優勝小組，激勵每個學生的參與熱情。

（三）課堂練習

課堂練習以小組競賽的方式鞏固學生的背誦，實際上通過上面的一讀，二編，三演，大多數學生能背誦全詩了。通過這一環節，意在幫助學生及時鞏固，加深記憶防止遺忘。再次體現詩歌教學“三分詩，七分讀”的特點。並使學生在全班齊背中再次體會詩歌的韻律美，節奏美。

（四）課堂小結

接下來，是課堂小結部分，我請學生用自己的話或課文裡的話說說，學完《靜女》後有什麼收穫，加深學生對《詩經》的學習熱情，再次概括出本文的教學重難點。根據學生的回答，完成板書設計。

（五）作業佈置

本著重視基礎、提高能力、滲透德育的思想，我想設計這樣的作業：

必做：完成改編詩歌環節，形成文字材料，寫作文本上。

選做：查詢資料，製作一張《詩經》資料卡，並給大家推薦一首《詩經》中你喜歡的作品。

六、板書設計

靜女

相俟

相見

hen

相悅

淳樸

真摯

熱烈痴情

淳樸憨厚

男子

靜女

美麗活潑

伶俐俏皮

這個板書設計堅持“提綱挈領，突出重點”的原則，便於學生的理解和掌握。

我的課就說到這裡，不當之處，請評委、老師批評指正。謝謝大家