從圖表中獲取資訊--一次探索、發現之旅（教學設計）
教學目標：
1、初步感知、瞭解基本概念。
2、把握要點，大致讀懂圖表。（教學重點）
3、比較分析，學會作出判斷。（教學難點）
教學過程：
一、匯入：
上課之前，先考考大家的觀察力和判斷力。
同學們，仔細觀察我。猜猜看，我今年大概的歲數，並且說說自己判斷的理由。
小結：剛才，同學們從我的身上獲取相關的資訊作出了我多大歲數的判斷。
二、熱身運動（初步感知、瞭解概念）
（一）下面是搶答題，請你仔細觀察。
出示圖一，你能不能從這則廣告中獲取資訊？什麼資訊？
學生搶答。
“世界讀書日”這則廣告的意圖是什麼？你能猜到嗎？（倡導人們多讀書）
（二）廣告這種文字形式與我們平時閱讀的散文、詩歌和小說有什麼不同呢？把書開啟到課本113頁，自己大聲地讀第二節，並且圈畫出重要的詞句。
你能從中找出關鍵句來解釋嗎（不是……不是……而是……。常見的文字形式還有……
非連續性文字的概念）？你能知道非連續性文字與連續性文字的區別嗎？（以課程表為例）
齊讀關鍵句。板書：非連續性文字（符號、文字、圖畫）
（三）你能舉出幾個常見的非連續性文字的例子嗎？（說明書、註釋、地圖等）
三、初級挑戰（把握要點，讀懂圖表）
出示圖二，這是個柱狀圖。你能讀懂這個圖表嗎？你又能從這個圖表中獲取哪些資訊呢？
首先自己大聲朗讀第四節，圈畫出重要的詞句（兩個“關注”）。
然後，讓學生在圖中找出相應的要點（標題、類別、圖例、單位還有註釋）。
再齊讀相關的語句，加深印象。板書：圖表（標題、類別、圖例、單位）
最後，說說“圖書”上的柱狀圖所表示的資訊。其他的幾項都懂嗎？
四、中級挑戰（比較分析，學會作出判斷）
引子：僅僅獲取了圖二的柱狀圖所表示的資訊還是不夠的，還要依據所掌握的`資訊來比較分析，學會作出判斷，得出結論。這就好比去商場買衣服（有沒有自己去買過衣服），不僅要了解所欲購衣服的款式、大小、顏色和價錢等資訊，而且還要了解相類似衣服的有關資訊，有時甚至跑到其他商場瞭解更多衣服的資訊。最後，貨比三家，比較分析後，綜合判斷作出一個最佳的選擇。
同樣的，這些資料資訊呈現在你面前，你也要去比較分析，發現有價值的資訊，再作出判斷。請學生說出自己的判斷，並且說明依據所在。板書：獲取資訊--分析比較--新的發現
師引導：我們先從簡單的開始，先是單個單個對比分析。如把“圖書”這一類上的兩個柱狀圖作比較，可以發現什麼呢？其他的各項呢？（增長了嗎？明顯嗎？）
我們再把兩類的資訊相比較分析，或者多類比較，我們又會有哪些新的發現，得出新的結論呢？（我們會發現有兩項與其他的明顯不同，還有嗎？）
五、你學會了嗎？
出示圖三。
（一）你能發現其與圖二的不同之處嗎？
（二）你能讀懂其柱狀圖所表示的資訊嗎？
（三）你能從相關的資訊中，比較分析後，有新的發現嗎？
六、高階挑戰（課外作業）
青少年閱讀的現狀怎樣？你能從圖二與圖三中獲取相應的資訊嗎？
你能從下面的三幅圖中（圖四、五、六）獲取資訊，比較分析後，有新的發現嗎？
通過對後三幅圖所獲取的資訊，談談改變青少年閱讀現狀的建議。
陳巨集
