說課的基本步驟和模板
說課時，說課教師應報告課題，說明本課題選自哪一版本的教材、在教材中處於哪一冊、哪一課時。下面是小編整理的說課的基本步驟和模板，歡迎檢視。
說課的基本步驟
一、說教材
1．教材分析（教材的地位和作用）：本節教學內容是在學生已學哪些知識基礎上進行的，是前面所學哪些知識的應用，又是後面將要學習的哪些知識的基礎，在整個知識系統中的地位如何。在學生的知識能力方面有哪些作用，對將來的學習有什麼影響等。
2．教材處理：根據課堂教學需要，不盲目地依賴教材而循規蹈矩，創造性地對教材內容進行授課順序調整和補充，以縱橫知識聯絡，降低學生認知難度。把有關知識、技能、思想、方法、觀點等用書畫文字等形式加工整理，轉化為導向式的教學活動。教材處理的目的是使學生容易接受、融會貫通，體現教師熟悉教材的程度，把握教材的能力。
3．教學目標：教學目標包括①知識技能、②數學思考、③問題解決、④情感態度。要闡述確定教學目標的依據。
4．重點難點：指出本節的教學重點和難點以及確定重點和難點的依據。
二、說教法
“教學有法，教無定法，貴在得法”。選擇教學方法的基本依據是：①教學任務，②教學內容，③學生的年齡特徵、學生的認識規律和發展水平。選擇教學方法不要侷限於某種方法，要靈活多樣，對症下藥，一把鑰匙一把鎖。使學生靈活地掌握知識、培養能力、發展智力。要說明通過什麼途徑有效地運用這些教學方法，要達到什麼效果。如何發揮教師的主導作用。
三、說學法
闡述如何引導學生運用正確的學習方法完成本節課的教學活動，怎樣讓學生進入角色充當課堂教學的主體，怎樣幫助學生自覺、生動地進行思維活動。使學生既學到了知識又掌握了學習方法，既培養了能力又發展了智力。
四、說教學程式
說教學程式是說課中最重要的環節。因為只有通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映了教師的教學思想、教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到教學安排是否合理、科學和藝術。教學過程通常要說清楚下面幾個問題：
1．說教學思路的設計及其依據。教學思路主要包括各教學環節的順序安排及師生雙邊活動的安排。教學思路要層次分明，富有啟發性，能體現教師的主導作用和學生的主體作用。還要說明教學思路設計的理論依據。
2．說教學重點、難點的處理。教師高超的教學技藝體現在突出重點、突破難點上，這是教師在教學活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學深度和教學水平的標誌。因此教師在說課時，必須有重點地說明突出教學重點，突破教學難點的基本策略。也就是要從知識結構、教學要素的優化、習題的選擇和思維訓練、教學方法和教學媒體的選用、反饋資訊的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式。
3．說教學設計的意圖及其理論依據。總之，說教學過程時，教學環節跟上課的教學流程設計差不多，只不過在說時，更加註重各環節間過度語言的使用，以及把設計意圖及理論依據適時恰當的融入到說的過程中，切記死板。
各位尊敬的評委老師：
大家上午下午好!今天我說課的題目是《xxx》，以下我將按照說教材、說教法與學法和說教學過程、說教學過程、說板書設計四個步驟來說一說這篇課文。
首先我來說一說教材。
《xxx》是人教版國小語文第x冊第x組的一篇講讀略讀課文。文章講述了.，表現了讚揚了告訴我們。如果是寓意性的文章只要說出故事蘊涵的道理就行，不必分析人物的性格特徵本組課文圍繞著“xxx”的話題展開，主要的訓練目標是.見單元導語，一般是體會句子含義、表達方式等，本篇課文是本組的首篇中間結尾課文，起到引出深化總結主題的`作用。
根據新課標的三位目標設計體系，並結合學生的認知特點及實際情況，我制定了以下教學目標：
(1)通過自讀，正確認讀生字、生詞。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標(1)、(2)是任何課文都固定的，直接拿來用就行。
(3)瞭解課文的主要內容，感受(人物怎樣的思想品質)理解(什麼道理)。目標(3)主要是知識和技能目標，分析課文內容及中心，其中部分可以講課文的重點，比如《詹天佑》一文就可以說是體會修築鐵路時遇到的困難和克服困難的辦法，當然如果你說具體了，可以把第一句“瞭解課文的主要內容”省去，第三句就看是是麼型別文章，寓意性的說理解的道理，其他的就說反映人物品質，說明文就不用這一句了。
(4)理解文章中關鍵詞句的含義及在表情達意上的作用。體會文章的表達方式。學習通過人物的外貌、心理、語言等描寫反映人物內心活動(或性格品質)的寫作方法。
目標(4)主要是過程與方法目標，我列舉了三句常用的話，這個根據單元提示中的訓練目標具體確定。
(5)激發學生，培養學生。
目標(5)主要是情感態度與價值觀目標，很容易確定。其中我把教學重點定為.教學重點一般是目標(4)或者(3)，或者兩者結合一下，這樣比較保險，教學難點定為根據我看過的N篇教案，教學難點一般是理解理解題目含義、理解末尾句含義等，不過這個最好和教案上的保持一致，要背!。
接著，我來說一說教法與學法。
為了突出重點,化解難點,完成教學目標,選擇行之有效的教學方法十分關鍵.根據新課標的具體要求,結合本節課的特點,我主要採取“以讀代講法”、“品析詞句法”、“點撥啟示法”等教學方法，這樣既調動了學生的積極性，又培養了學生的思維能力。
葉聖陶先生說過“教是為了不教”，教學的目的不僅是要讓學生學會，更重要的是要讓學生會學。新課標強調學生是學習的主體，倡導自主、合作、探究的學習方法。因此，我主要採取“質疑問難法”、“交流討論法”、“圈點勾畫法”等方法培養學生的自學能力。
方法可以根據具體課文調換，但必須得在你的教學過程中體現出這些方法。
我再來說一說教學過程，這也是我今天說課的重點。
這個過程我設計了以下幾個環節：(說大標題)
(一)情境匯入，揭示課題
上課伊始，我在多媒體上播放呈現.，然後請學生談一談(設計問題)從而引出課題xxx，並在黑板上書寫。
這一環節的設計意圖是依據直觀性的教學原則，通過情境設定的方法匯入，這樣做不僅激發了學生學習本課的興趣，同時又為接下來的教學奠定了情感基礎。
設計意圖一定要說，內容可以結合你的教學設計調整，一般要說清楚你設計的依據、設計的目的或者起到的效果。
(二)初讀課文，整體感知
首先，我請學生自由地朗讀一遍課文，並在多媒體中展示自讀的要求：
1.邊讀邊劃課文中的生字生詞，並用自己掌握的方法讀準字音、理解詞義。
2.遇到難讀的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。
3.想一想課文主要寫了一件什麼事?
學生完成自讀之後，教師再留出一些時間供學生思考問題，接下來在多媒體上呈現字詞練習，以檢查學生的自學情況。然後，師生交流初讀感受，教師指名一些學生來回答問題，同時帶領學生劃分段落，並進行概括總結。這一環節的設計意圖是在朗讀的基礎上，學生自己解決字詞、感知全文，這樣做有利於培養學生的自學能力。
初讀環節的流程基本可以按照這一思路，當然這主要是符合記敘文的設計，其他文體可以將第三個問題稍加斟酌即可。
(三)細讀課文，品讀感悟(部分探究)
如果是講一課時的內容，把標題換成部分探究
這一環節中我又分成幾步展開。
第一步，請學生默讀課文(或者是其中的某某自然段)，找出的句子。
核心問題的設計要符合文中重點語句的表現內容，可以是有深刻含義的或者表現人物思想感情、性格特徵的。
第二步，教師指明學生來讀一讀找到的句子。接著教師在多媒體上呈示其中幾個重點的語句供全班同學談論，這些句子包括：等(列舉一二)。然後可以讓學生展開同桌間或者四人小組間的句子品析，交流品讀後的感受。
第三步，教師請同學談談對句子的理解，並詢問學生是如何進行感悟的，從而引導學生通過分析關鍵詞、修辭手法等角度分析句子。比如(找出一句範例，提出引導問題)
第四步，教師總結，並指導學生有感情地朗讀這些句子。這一環節的設計意圖是通過學生個性化閱讀與交流閱讀相結合，引導學會說呢個自讀自悟，學會表達與分享觀點，從而感受文章豐富的內涵。
(四)總結全文，拓展昇華
首先教師對文章的內容與中心進行總結概括，隨後展開全班討論，詢問學生從文中感受或者啟悟到什麼，並結合實際談。
如果是第一課時的說課設計，此步可以省略
(五)佈置作業，鞏固知識
((我們知道，課後作業是教與學的匯合點，是對課堂內容的鞏固與內化，因此，我設計如下課後作業：必做題：
1、摘抄本文的好詞美句並背誦積累選做題：
2、課外閱讀同類型的其他美文，做好讀書筆記
3、根據課文仿寫作文______以上幾個作業緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，不同層次學生都有不同程度提高。))
最後，我來說一說板書設計。
這個板書設計不僅有助於學生理解文章的內容和中心，而且使全文的脈絡清晰整齊。如果不要求寫板書，此步只要說一下大致的結構佈局就行，但不能省略這一步。我的說課到此結束，感謝各位評委老師!
