《裝在套子裡的人》課堂實錄(網友來稿) 教案教學設計
湖北省荊州區江陵中學 代曉英
師：在文學的天地裡，我們可以走南闖北，上次我們到河北美麗的荷花澱，欣賞到北方婦女的戰鬥英姿。這節課我帶同學們到俄羅斯去，參觀一所學校，拜訪一個人，這個人叫--你們告訴我？
生齊答：別里科夫
師：不過當地人不叫他別里科夫，而叫他--
生齊答：裝在套子裡的人。
師：這位作家叫契訶夫，我們曾在國中接觸過他的作品。你們能告訴我是什麼作品嗎？
生齊答：《變色龍》。
師：《變色龍》講述了一個什麼故事？
生：它講述的是一個警官處理狗咬人的事件，因狗的主人變來變去，警官的態度變來變去。
師：警官是一個什麼樣的形象？
生：警官是一個見風使舵、媚上欺下、蠻橫無理的勢利小人。
師：除了這部作品很熟悉，你們對契訶夫本人還知道多少呢？
生：契訶夫是俄國19世紀末期批判現實主義的偉大作家。他與美國的歐亨 利，法國的莫泊桑，並稱世界三大短篇小說巨匠。
師：預習得很好！我們要更多地瞭解契訶夫，就有必要讀讀關於他本人的傳記和他的作品集。契訶夫本身就是一部內容豐富的書。他的祖父是農奴，靠自己辛勤勞動積攢了一筆錢贖取了他本人及全家不再做農奴的自由；父親是一個小商人，經營一家小雜貨鋪，因不善經營而破產，為躲債全家搬遷到莫斯科；契訶夫被留在家鄉塔幹羅格市完成中學學業。雖然生活十分艱辛，但他憑藉頑強的毅力考上了莫斯科醫科學校。畢業後，在莫斯科附近行醫，這讓他有機會廣泛接觸社會上的各色人物，士兵、商人、農民、歌女、知識分子等。這些人都成了他筆下的人物，豐富的閱歷為他的文學創作奠定了堅實的基礎。23歲時，他就寫了不少幽默作品，如《變色龍》、《小職員之死》等。28歲時，俄國科學院授予他“普希金獎”，他成了全俄紅極一時，最具盛名的作家。有人評價契訶夫“只用一個詞就可創造一個形象”。這句話道出了他在語言文學上的高深造詣。今天我們就一起看看契訶夫為我們描繪的另類人物--套中人。請同學們翻看課本前面的彩色插圖，畫面中人物和周圍環境相比，有哪些不和諧的地方？
生1：在夏天穿著厚厚的棉外套。
生2：在晴朗的日子裡拿著雨傘，穿著雨靴。
師：如果我們在炎熱的夏天，陽光燦爛的日子裡，遇見這樣一個人，你會認為這是一個什麼人？
生1：怪人。
生2：病人。
生3：精神病人。
師：契訶夫是一名敏銳的醫生，他遇到了這樣一位病人。假設一個，我就是一名醫生，我就是契訶夫，正在給病人會診，請你們動手為別里科夫會診一下，並填寫一張病歷表。
病歷表
姓名 性別 年齡 職業 婚姻狀況
症狀
病因
病源
病害
一名學生演排，完成表格如下：
姓名 別里科夫 性別 男 年齡 不詳 職業 教師 婚姻狀況 未婚
症狀 在最晴朗的日子裡，也穿上雨鞋，而且一定穿著暖和的棉大衣……
病因 封建思想
病源 沙皇專制制度
病害 阻擋了時代前進的步伐
教師點評填表情況
師：在“年齡”一欄裡，這位同學填寫的是“不詳”，其實在原著裡，作者告訴我們，他已經四十多歲。職業是教師，沒錯，具體說是教什麼的？
生：教希臘文中的古代漢語。
師：為什麼說他教的偏偏是古代漢語？
生：古代漢語對別里科夫而言，正好可以用來逃避現實，不接觸生活中的新事物。
師：可見這裡的古代漢語也正如他穿的棉大衣、雨鞋一樣是一個套子。再看“症狀”一欄，這位同學把第一段裡對於別里科夫穿著、出行的描寫如實地抄錄下來，這樣寫簡不簡潔？
學生搖頭，回答：不簡潔。
師：這一欄可以怎樣做到簡潔？
學生沉思。
生：我覺得這一欄裡可以填寫這樣一些詞：六神不安、臉色蒼白、垂頭喪氣。
師：這位同學說得很好，我們可以從課文裡尋找關鍵詞作為答案。這裡最關鍵的'一個詞是什麼？
生1：恐懼。
生2：害怕。
生3：戰戰兢兢。
教師板書補充。
師：別里科夫為什麼總是戰戰兢兢呢？
生：現實生活的刺激和驚嚇。
教師補充板書，指黑板。
師：這位同學用了“封建思想”一詞，可不可以呢？
生：我覺得用課文的語句更好。“現實生活的刺激和驚嚇”是他“戰戰兢兢”的直接原因。“封建思想”是他戰戰兢兢的根本原因，可歸為“病源”一欄裡。
師：具有“封建思想”的人往往保守、愚昧，對於別里科夫而言，他骨子裡有一種什麼性格？請同學們看看第2段，別里科夫對政府公文和告示有什麼反應？
生：政府的告示和報紙的文章，其中規定著禁止什麼，他才覺得一清二楚。這種事是禁止的，好，這就行了。
師：由此可見，別里科夫什麼心理？
生：保守、落後，封建意識極其濃厚。
師：我們學過魯迅的作品，魯迅的小說往往取材病態社會裡病態的人，將病苦揭示出來，以引起療救的注意。魯迅喜歡批判國民的劣根性，這種劣根性在別里科夫身上也存在，那麼你們可以從中看出別里科夫骨子裡的什麼性格呢？
生：奴性。
師：長期的封建高壓統治在國民身上造成了奴性心理，這種奴性心理讓別里科夫戰戰兢兢，對新事物的禁令盲目附和，這兩者是別里科夫恐懼病的病根所在。
師：從上面的病歷表上我們發現別里科夫是一個病態的人，可是這個人居然差點結了婚，是他自願的嗎？
生：別里科夫是在別人的撮合、慫恿、遊說下，決定結婚的。
師：課文連用了三個詞，這三個詞作何解釋，你能說說嗎？
生：“攝合”就是別人介紹，讓他和華連卡談戀愛，“慫恿”說明別里科夫不願意，迫不得已和華連卡談戀愛，“遊說”是別人再三撮合，苦口婆心才將他說動了。
師：最終他怎樣了？
生齊答：決定結婚。
師：這前面還有句話是怎麼說的？
生齊答：別里科夫昏了頭。
師：“婚了頭”才決定結婚，可以看出--
生答：別里科夫是一個病態的人，這個病態的人將正常的男婚女嫁也看成不合常理的事。
師：他決定結婚了，但他遇到了什麼亂子，讓他的婚事吹了？
學生默讀課文。教師巡視指導。
生：有個促狹鬼畫了一張漫畫，弄得別里科夫難堪極了。其次是華連卡姐弟騎自行車氣得別里科夫臉色從發青變成發白。最後，別里科夫找柯瓦連科談話，柯瓦連科生氣將他推下了樓梯。
師：如果用簡潔的語言概括故事情節，可以歸納為幾個亂子？
生：漫畫事件、騎車事件、爭吵事件。
教師板書：
漫畫事件
亂子 騎車事件
爭吵事件
師：別里科夫與柯瓦連科爭吵，柯瓦連科一推，華連卡一笑，最終結束了別里科夫短暫的一生。這個套中人最終套進了棺材，永久性地套住了。由此看出套子有什麼危害？
生：葬送了幸福，葬送了生命。
教師在病歷表一欄板書“葬送了生命”。
師：這種套子不僅套住了自己，它還套住了別人。同學們找找，課文中如何寫這種套子套住別人的。
生齊讀：可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年！可是光轄制中學算得了什麼？全城都受著他轄制呢！
師；所以我們在“病害”這一欄裡還可以加上一條：轄制了別人。正因這種人束縛了自己，管轄了別人，所以最終阻擋時代前進的步伐。
師：別里科夫死了，大家有什麼反應？
生齊答：大快人心，人們從心裡感到自由。
師：可是為什麼一個禮拜還沒過完，生活又恢復了舊樣子呢？
生：雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子裡的人卻還有很多，將來也還不知道有多少呢？
師：為什麼還會有很多套中人存在呢？
生：因為沙俄專制制度還未消失，因此，套中人也不會消失。沙俄專制的社會是滋生套中人的產物。
師：由此可見，人是社會的產物，病態的人、畸形的人是畸形社會的產兒，我們若想生活中少一些甚至完全消失套中人，我們只有起來抗爭，推翻這種專制制度，我們才能正常、健康地生活，才可以得到寶貴的自由。
市更多的別里科夫活著。這個人不只是活在19世紀，他還活在21世紀，甚至還會活在下一個世紀。他也不只是活在俄羅斯，他還有可能活在中國，甚至世界各地。那麼你還見過哪些套中人？
學生沉思。
師：我們可以先想一想文學作品裡，學過的課文裡有沒有。
生1：魯四老爺。
師：嗯，很好。《祝福》裡的魯四老爺，滿口仁義道德，宣揚禮教，他用封建禮教的枷鎖轄制了祥林嫂，最終讓她在風雪之夜寂然死去。還有呢？
生2：孔乙己。
師：孔乙己又將自己裝進了什麼樣的套子？
生2：孔乙己一心想中舉做官，他將自己裝進了科舉做官的套子裡。
生3：我覺得《拿來主義》裡寫的國民黨政府及其走狗也是套中人，他們將自己裝進了賣國求榮的套子裡。
師：同學們說了文學作品中的套中人和他們精神上的套子。那我們身邊有沒有套中人呢？
學生沉思。
師：你們本人是不是套中人？
學生搖頭，說“不是”。
教師微笑說：其實我覺得自己就是一個套中人，按照學校的規章制度上下班，極為將自己裝進為人師表的套子裡，努力做一個稱職的中學語文教師。凡是符合學校規定的事，我就贊成，凡是對學生違紀的處分，我就會認為好，這就行。你難道不是嗎？
學生點頭稱是。
師：除了你和我是套中人，還有什麼人是套中人？
生1：我覺得我的父母也是套中人。儘管我的成績不理想，考不上大學，但他們偏偏讓我選擇這種獨木橋，一天到晚嘮叨，你看隔壁的某某就考上大學，多有出息，他們自己想上大學卻上不了，偏偏把這個套子套在我身上。
師：可憐天下父母心，他們也是為了你將來有一個好前程。
生2：我覺得我們的班主任就是一個套中人，他對我們總是不放心，這也不許，那也不行，生怕會鬧出什麼亂子，看到男女同學在一起說說話，就疑心他們早戀，看見我們進網咖，就以為我們肯定去玩遊戲，他就希望我們整天呆在教室裡埋頭做題，嗯，這就好，這就好……
師：聽了同學們一席話，我想我們得修改這張病歷表了。第一欄正確地填寫應當是--教師根據同學們的回答形成新的答案。
姓名 套中人 性別 不詳 年齡 不詳 職業 不詳 婚姻狀況 不詳
症狀 六神不安、臉色蒼白、垂頭喪氣、戰戰兢兢
病因 封建思想
病源 沙皇專制制度
病害 轄制了別人，葬送了自己，阻擋了時代前進的步伐
師：一個別里科夫就是一面鏡子，這面鏡子照出了人性的弱點。這一切都源於一個人的功勞--契訶夫。讓我們感謝契訶夫，是他讓我們更清楚地認識自我，認識身邊的人。也感謝同學們讓我從套子裡探出頭來，和大家一起呼吸自由的空氣。
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