《夏感》 導學案(人教版七年級上冊)

 教學目標

知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容,理清思路,體會情感。

過程與方法目標：品味文章的優美句子。

情感態度價值觀目標：感受作者對夏的讚美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：

   有感情的朗讀課文，把握文章內容。學習修辭手法的運用。感受作者對夏的讚美。

教學難點：

   品味文章的優美句子。

教學方法：朗誦法、自主、合作、探究

課時安排：一課時

教學過程:

一、說夏

    由家訪說到本地夏忙

二、讀夏

找出寫農村夏景及夏忙的語段

三、梳夏

學生再讀課文，緊扣課後習題1展開。

方法指引：尋找關鍵語句是理清思路的重要方法。

出示導學問題：我發現本文的條理梳理可運用（   ）課的方法，梳理為（                      ）（學生邊彙報，教師邊板書）

四、賞夏

    學生結合課後習題2精讀課文，品味語言：你認為文章哪一段最優美？請簡述理由。

    出示導學問題：讀了（   ），我發現用了（       ）寫法，我的品味是（             ）。

1、先看比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這裡用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長牆”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長牆”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪湧著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

2、再看擬人句：

“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”，是作者的想像，生動形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的`舞姿，很生動。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

“這時她們……向秋的終點作著最後的衝刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這裡用人的跑步衝刺來形容，化抽象為形象。

五、名人品夏

    作家張恆《六百六十六字凝成的精美鏡頭》節選。

六、寫夏

1、寫有關夏天的古詩句

   泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

--宋代楊萬里《小池》

   畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

                            　--宋代楊萬里《曉出淨慈送林子方》

   明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

――辛棄疾《西江月》

   赤日滿天地，火雲成山嶽、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣重，密樹苦陰薄。

――王維《苦行》

2、寫評論文字

3、仿寫課後習題3中的句子仿句可以豐富多樣，如：

   夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

   夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

   冬之色為冷的白，如冰雪，如天雲，孕育著新的生命力。

   冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。

七、總結。

    生活因觀察而美麗，我們因發現而智慧

板書設計：

夏之感：緊張、熱烈、急促

夏之景：  景美　　　　　　　　                      修辭：比喻、擬人

感觀：由視覺、聽覺到嗅覺。  

夏之色： 金黃（收穫已有而希望之未盡）

夏之律：緊張、急促（人勤快）

木瓜