二年級下冊部編版雷雨教學反思

作為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的二年級下冊部編版雷雨教學反思，歡迎閱讀與收藏。

二年級下冊部編版雷雨教學反思 篇1

一、課題的選擇

《雷雨》是國小語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

二、教學過程

1、猜謎激趣，揭示課題

由於課文是單純的寫景文章對於低年段的孩子老說比較枯燥無趣，所以匯入課文時選擇猜謎語激趣，吸引孩子們的興趣。讓學生能很快的融入課文。

2、整體讀文，劃分內容分層次解析

首先讓孩子從文字著手大聲誦讀，並帶著問題去讀文。這樣學生在讀書時就有目的的去讀去思考。

通過朗讀學生很快把課文分成三部分，即按時間順序描寫的“雷雨前、雷雨中、雷雨後”在學習雷雨前這部分時讓學生邊讀邊想，根據文字來想象雷雨前的景象。並在文中圈出雷雨前作者描寫的景物，再逐個分析雷雨前景物的特點。重點理解“壓”“垂”“逃”等詞句，體會雷雨前悶熱、害怕的感覺。

在學習“雷雨後”這一部分時，讓學生自由讀一讀課文，並說說通過朗讀知道了什麼，學生們都認真讀書，課文中所描寫的雷雨後的景色全找了出來。在學生了解了課文內容的基礎上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什麼？”這實際上就是引導學生自己抓住重點詞語理解課文內容。這樣學生的興致很高，紛紛舉手發言，說出了自己的獨特見解。有的說：“我認為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了。”還有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閒、很自在。

在本節課中，我注重培養學生的語言訓練能力。用“越來越”拓展造句。這個句式都是學生以前學過的知識，在這裡既是對學生知識點的複習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨後景象後，讓學生說說假如你是那隻鳴叫的蟬，是那隻坐在網上的蜘蛛或是那隻快樂的青蛙，你會說些什麼呢？學生通過看圖片等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學生的思維，給學生想象的空間，抒發出自己的.情感體驗；另一方面也鍛鍊了學生的口語表達能力，將閱讀文字與說話訓練相結合，實現了語文學科人文性與工具性的統一。

在指導朗讀教學雷雨中這一部分時，我通過讓學生感受動畫，並播放雷雨的聲音在激趣，讓學生彷彿置身在雷雨天氣中一樣。學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時，根據文字的“譁、譁、譁”感受雨的大和急，“漸漸地、漸漸地”來感受雨勢由大到小的變化來體會雷雨的特點。

三、不足之處

都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。

這節課也有很多不足之處：比如對“雷雨中”這一環節處理過於簡單，如果能引導學生展開想像：“透過茫茫的大雨，你彷彿看到了什麼?”這樣一來，這一環節會變得更豐滿。在教學“雷雨前”時，只考慮到品詞析句，忽略了教材的整體性，教材處理有點散。在指導導朗讀，引導感悟這部分還做的不夠，在以後的語文學習中還要加強訓練。

雷雨前的景物變化是緊密聯絡的，當時備課的時候，這一點考慮得不夠周全。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的範圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環節有點脫節。沒有抓住重點句子：“譁、譁、譁，雨下起來了。”來感受雷雨由小到大，再由大到小的過程來朗讀體會句子，在分情景朗讀中做的比較欠缺，平時對朗讀的訓練比較薄弱，學生在朗讀時無法入情入境。在這一環節中，如果能讓孩子們通過拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大，那就更能理解了。

以上是我在教完本課後的教學反思。我想在以後的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！

二年級下冊部編版雷雨教學反思 篇2

本學期精備一課，我們選擇《雷雨》其目的就是本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。在課堂上我汲取去汪清聽課的經驗，努力地為學生創造輕鬆、和諧的課堂氛圍，充分體現“以學生為主體，教師為主導”這一理念。課堂上學生思維活躍，師生配合比較默契。有幾個教學環節的設計令自己比較滿意。

在複習第一課時內容時，我讓學生用“先……接著……最後……”的句式，說一說小作者是按什麼順序寫這場雷雨的，這是訓練他們的邏輯思維能力和表達能力。然後，自由讀文、按照課後提示默讀課文，指名按三部分讀文、師範讀文從整體到部分感知文。，讀悟結合我們做得比較充分，學生每一次讀書都有新的收穫，每一次朗讀水平都有新的提高。評價朗讀時，我使用師評為範例，自評找差距，互評找優缺點，再讀求進步，齊讀齊體會的方法，讓學生的朗讀水平繼續提高。聽到他們正確、流利、有感情的朗讀，看到他們的朗讀水平一次比一次進步，我心裡比吃了蜜還甜。

１、學習雷雨前部分（１-３自然段）

我採用教師讀，學生來當小評委，讓學生對老師的朗讀進行評價。學生懂得了評價老師的朗讀，為接下來的朗讀教學打下基礎。學習“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”

請同學們用自己的話來形容一下現在雲的樣子。（有的說：無數的烏雲，有的說：很厚的烏雲，有的說：黑沉沉的烏雲,還有的說：雲很低……）

同學們這麼多這麼厚的烏雲向你壓過來，你知道什麼是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏雲向你壓過來，你又會覺得怎麼樣呢？（很悶很熱）同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀---評議—齊讀）

你還能從哪裡找到悶悶的感覺呢？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）對比句子：

a、葉子不動，蟬不叫。

b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。同學們，通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？

為什麼天氣那麼悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。）忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢？（亂擺）什麼是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風吹過時，樹枝是怎麼樣的呢？（跳舞）可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什麼？（說明這是一場狂風啊！）（小組內個人讀----評議----小組齊讀）

這一陣大風颳得蜘蛛怎麼樣了呢？你為什麼要逃呢？你為什麼不呆在樹上了？

體會“垂下來”。對比從滑梯滑下來和蜘蛛直的垂下來理解“垂”字的含義既生動又形象，聯絡了生的實際生活，他們積極發言氣氛活躍。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）

閃電由暗到亮，雷聲由小到大，讓學生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。

積累詞語：越來越亮、越來越響、越來越

小結：同學們，夏天的雷雨前，烏雲密佈，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！

２、學習雷雨中部分（４-６自然段）

（１）思考：這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪裡看出來？請同學們在課本上用“～～～～”劃出來。（“譁，譁，譁，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”）

如何讀好“譁，譁，譁，”呢？，我抓住了重點句子：“譁、譁、譁，雨下起來了。”在這一環節中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，學生通過不同的聲音來體會雨下得很大。（有的認為“嘩嘩譁”三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急；有的認為應該讀得慢一點，把“譁”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認為“嘩嘩譁”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大……）

該如何讀好兩個“漸漸”呢？現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什麼？因為現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。小結：夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學生自由讀、個別讀、齊讀。

３、學習雷雨後部分（７-８自然段）

（１）雨停了，雨後又有怎樣美麗的景色呢？同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？

（２）學生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什麼呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，癩蛤蟆，在叫什麼呢？蜘蛛坐在網上幹啥呢？）

（３）雷雨過後，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的-，你的朗讀讓我們彷彿就置身在這個雨後的美麗景色中一樣。

４、總結：

雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什麼能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）

以上是我在教完本課後的教學反思。既有循序漸進的指導朗讀過程，又抓住了重點詞句的理解，更有寫作方法的指導，我想在以後的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！把表現、展示的舞臺讓給學生，整個教學展示的是學生的學習過程，展示的是學生在課堂上的進步。成功的課堂教學，精彩的不是老師的表現，而是學生感受到進步的喜悅、享受到學習的快樂、不斷迸發智慧的花火。不足是教師平翹舌掌握的不好，生朗讀存在上揚的語氣等。