《春遊去哪兒玩》教學反思

作為一位優秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的《春遊去哪兒玩》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”雙向互動性是口語交際的一個重要特徵。本談口語交際課以“春遊去哪兒玩”這個學生極感興趣、又貼近學生生活的“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛呈。在教學設計時，力求充分體現“互動”這一特點，在真實有效的.互動中啟用思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動、生生互動中，建立平等交流的交際平臺。

本節課在教學時，為了充分體現新課改理念和研究點，我注意調動學生的學習經驗和生活經驗，採用小組交流，組際彙報和相互補充等方式，讓學生主動參與到交際中。

本課學習要求：“班級準備組織一次春遊。這次春遊去哪兒？可以安排那些活動？春遊過程中應注意哪些問題？請你就以上問題在小組會上提出建議。”這次口語交際，既要使學生學會把自己的建議準確、明晰地表達出來，又要在學習過程中培養學生的合作精神；同時鼓勵學生提出新穎獨特的活動方案，還要在討論中讓學生明白春遊中要謙讓、文明等。

教學時，我先指導學生讀懂題目，自己先思考就哪方面提建議。接著，引導學生分小組討論以上三個問題，要求組長組織好，讓每個同學都發言、交流，使學生的口語交際落到實處。學生對春遊的建議很有興趣，在交流中學生將自己的遊歷經歷說了出來，並且講了出去春遊的原因。但是，由於提有先讓一個小組示範一下，很多小組在討論時，一個小組成員發言，其餘成員沒有做到認真傾聽，甚至是隨意打斷別人講話，沒有養成文明合作的習慣。最後，我組織學生集體討論，以小組形式向全班彙報，由組長或小組代表發言，其餘成員可作補充或修改。由於彙報前我沒有強調要求學生語言通順，條理清楚，聲音響亮，語速適當，所以站起來彙報的學生聲音不夠響亮，條理不夠清楚。而剛才小組討論中不認真傾聽，甚至隨意打斷別人講話的現象又出現了，課堂秩序有些混亂，雖然我及時進行了調控，但是這次口語交際的目的沒有完全達成。

要培養學生的口語交際能力，必須創造條件使學生由單向個體轉化為不同的多向組合，並在雙向的有效互動中進行動態的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動。同學們都積極地參與其中，暢所欲言。

本節課也有許多不足之處：主要在於關注全體同學還做得不夠好：只注重了放手讓學生交流，而老師對學生的引導提升不夠：評價學生的方式太單一，激勵學生的思維不夠好。

今後，我要在這方面對學生明確要求，加強訓練，使學生能在口語交際中，真正有所提高，學有所長。