《小鳥找家》教學案例 教案教學設計

作者：唐傑 作者單位：雲南省大理州鶴慶縣雲鶴鎮中心國小 簡介：義務教育課程標準實驗教科書《美術》

  （湘版）教材   一年級上冊

   大理州鶴慶縣雲鶴鎮中心國小  唐傑

一、 教學內容分析：

本課是一節通過創設情境訓練學生思維能力的典型課目。考慮到低齡兒童常依靠主觀意識進行判斷、推理的心理傾向。故聯絡課本上的教學插圖設計了一個小鳥在黑夜裡不識回家之路的多媒體動畫故事，引導他們將思考的結果通過繪畫的形式表現出來。同時，通過看多媒體圖片和實物演示，使學生獲得一些發光物體的資訊，再通過使用視訊展臺進行作品欣賞和交流。整堂課充分利用各種資訊傳播工具，使各種資訊科技有效、實用地整合於課堂教學中，讓各種資訊科技更好地服務於這節美術活動課之中。

學習活動主要分三個部分：⑴觀看多媒體動畫理解題意。⑵學習通過畫小鳥和發光物進行繪畫表達。⑶作業評價及互助友愛故事的討論。

美育貫穿在整個學習活動中，通過學習讓學生學會思考，學會用繪畫形式表現美，學會去關愛他人，學會去正確面對迷路這樣的困難，從小培養自我保護能力，樹立安全意識。

二、 教學目標：

◆ 能根據特定情境進行簡單的推理，促進形象思維與邏輯思維的同步發展，養成良好的思維習慣。

◆ 運用繪畫形式表達自己的情感和思想。

◆在美術活動中體現關愛他人、互助友愛的思想。

三、 教學設計：

引導學生抓住小鳥的表情、動態、語言提示及周圍環境的變化進行表達（也可聯絡課本上的插圖進行看圖說話），明確學習目的。教師結合匯入的動畫啟發學生討論，分析小鳥找不著家的原因，在特定的情境中思考解決問題的辦法，如向學生提問：樹林裡怎樣更亮？小鳥的朋友會採用什麼方式來幫助它呢？

運用嘗試教學法讓學生嘗試表現推理思考後的結果，再通過多媒體圖片、教師示範、學生交流解決學生繪畫表現中遇到的障礙：對發光物（月亮、星星、手電筒、螢火蟲等）外形的描繪；對光線（輻射、直射）的表現；對小鳥外形（頭、軀幹、翅膀、尾）的簡單描繪；對環境（樹林）的適當表現。教材中的“學生作業”的三幅欣賞作品僅提供學完後的指導。

此外，本節課採用比較教學法，引導學生觀察多幅作品，讓其認識表現形式的多種可能性，並進行選擇。

為保證教學目標如期實現，本節課採用集體作業（兩人或四人一組）的方式進行創作。

作業要求：運用繪畫的形式表達思考結果，要求能抓住主體物進行刻畫，能適當表現周圍環境。採用自評、互評的方式進行作業評價。

以討論或即興表演的方式進行課後延伸。討論或表演主題為⑴講講發生在同學之間互助友愛的故事。⑵如果你迷路了，該怎麼辦？

教學擬採用思路：

談話引入教學--“動畫欣賞”創設學習情境--學生進行小鳥回家的故事續編（可選）--學生嘗試，表達自己的思考結果--草圖交流互評、教師點評--想想有哪些發光體（課件演示）、怎樣在畫紙上表現--作品展示、自評、教師評價（視訊展臺）--表揚獎勵--講講發生在同學之間互助友愛的故事--即興表演“如果你迷路了，該怎麼辦？”--課堂小結--學生作品展（課後）

四、教學過程：

㈠ 匯入

教師與學生談話後，開始播放教師自制課件中的“動畫欣賞”部分，為學生創設進行推理和想像的情境：

在一個晴朗的早晨，小鳥告別媽媽到大森林裡遊玩，它和蝴蝶們嬉戲、看青蛙先生表演踢踏舞……，天漸漸黑了，森林中傳來各種可怕的聲音，迷路的小鳥傷心地哭了……

動畫匯入結束後，可對學生提示：如果你是小鳥的朋友，你會想出什麼辦法幫它回家。在漆黑的樹林裡怎樣才會更亮？

可讓個別同學進行小鳥回家的故事續編，以減少其它同學的想象難度。

㈡ 學生嘗試

學生在畫紙上大膽表達推理思考後的結果，教師挑選比較有新意的幾幅草圖在視訊展臺上進行展示交流，並開展學生互評、教師點評。教師結合學生實際反映的問題進行及時指導：如你還有什麼不同的好方法幫小鳥回家；對發光物體--月亮、星星、手電筒、螢火蟲等的`外形描繪（播放教學課件中的“發光物體”部分）；對環境--漆黑的夜晚、樹林的適當表現（在黑色熒屏上閃爍各種光影啟發學生想象思考）。

對基礎較差的小組用添畫的方式進行製作（底紙上已經有了一隻小鳥，只須對小鳥的頭、軀幹、翅膀、尾各部分進行塗色）。

㈢ 交流比較：

首先讓已完成作品的同學進行自評，主要說說自己的作品中用了什麼好辦法讓小鳥找到了自己的家，自己用什麼手法表現出來。教師聯絡作品中的一些較好的表現手法和有創意的地方進行適當點評。

在引導學生觀察這些作品的時候（包括教學課件中的“作品欣賞”），教師特別強調，大家要積極開動腦筋，認識到表現夜晚光亮的多種多樣性，不要去模仿其它同學的或課本上的作品，要大膽想像出自己的幫小鳥找家的方案，對錶達上的困難可請求老師或小組同學的幫助。

各小組的作品都完成後，再進行互評，在指出對方的缺點的同時，教師提醒學生也別忘了要看到對方作品較出色的地方。

教師對完成得較為出色作品的小組進行表揚--獎勵一隻教師自制的卡通小鳥。

㈣ 講講發生在同學之間互助友愛的故事。

如時間充足，可在小組裡討論一下，再選派代表來講。

㈤ 即興表演--如果你迷路了，該怎麼辦？

課前可準備下頭飾等道具供學生選用。

㈥ 課堂小結

1、在板書下張貼討論活動的總結性詞條。如“同學之間要團結一致、互相幫助”、“如果迷路了，自己要開動腦筋，一定會有辦法回家的”。

2、學生整理畫畫材料與工具，養成良好的日常行為習慣。

3、收集整理學生作品，辦一期班報或校報的作品展。（可延伸到課後完成）

五、資訊資源及工具的應用：

本節課的匯入創設情境部分是整堂課的重要組成部分，光憑教師的空口說教或僅用課本上的幾幅插圖是很難啟迪學生的活躍思維和學習興趣的。教學中教師有效充分利用自制的Flash動畫，讓學生很快就進入學習的角色，給學生創設了一個較好的有聲音、影象、動畫、文字的推理思考情境，這種多媒體產生的教學效果是課本上的幾幅插圖無法比擬和取代的，特別是對夜晚的渲染，各種聲效產生了較好的氣氛，更好地激發了學生的想像力，活躍了學生的思維。

現代資訊科技裝置--視訊展臺的使用，給學生進行自評、互評和展示學生作品時產生了重要的輔助作用，這比從前教師拿著作品在學生面前轉是一種進步。

同時本節課資訊科技的運用並不侷限於現代多媒體的運用，本人認為給學生演示各種發光物體，讓學生看到手電筒能發光、在黑色熒屏上看到閃爍的各種光影，這些都讓學生獲得了這節課必備的重要資訊。

六、教學後記

本堂課有效地利用了CAI課件輔助教學，將連環畫中的故事處理為電腦動畫創設情景，同時教學課件中的“會發光物體”、“作品欣賞”、“議一議”這幾個部分也與整個教育教學活動融為一體，較好地反映了資訊科技在教育中的有效應用，符合學習目標的培養要求。

在學生開始畫草圖到作品完成，都組織學生在視訊展臺上進行自評、互評和教師點評的交流評價活動，分步化解了教學中的難點，深化了重點。對學生作業的最後評價採用獎勵卡通小鳥或展覽的方式，一改過去的分數或等級評價方式，讓學生逐漸接受和喜歡上這些新的學習方式和評價方式。

本節課的另一個新的嘗試是組織學生進行討論和表演，一改過去美術課僅僅是教學生畫畫審美的教學觀，在美術活動中也融入了優良的社交品質和為人處事的教育，通過這次美術活動，不但讓學生體會到集體協作完成畫圖作品的好處，而且受到要學會關愛他人、互助友愛、機智靈活處事的思想教育。

這節課存在的不足主要體現在多媒體課件的師生互動方面表現欠佳，基本上都教師在操作控制。主要原因是教學物件為剛入學的一年級國小生，他們幾乎沒有多少現代資訊科技知識和技能--學校才剛開設了資訊科技課，且從二年級開始普及。學校在資訊科技運用於學科教學尚處於嘗試階段。

我們堅信，在不久的時間裡，隨著學校資訊科技的普及和推廣，加之資訊科技與學科教學整合研究工作的深化，目前我們遇到的困難和存在的不足都會迎刃而解的，我們的教育教學活動將向最優的目標邁進！

作者單位 大理州鶴慶縣雲鶴鎮中心國小

作者姓名 唐 傑

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