【推薦】小熊住山洞教案4篇

作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的小熊住山洞教案4篇，希望對大家有所幫助。

小熊住山洞教案 篇1

教材分析

《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，通過小熊一家始終捨不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的願望，最後以動物獻上手捧的鮮花來讚揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優美、圖文並茂、適合兒童閱讀和學習的課文。

學生分析

學生已接觸過無拼音標註的課文，文中部分內容結構相似，用字重複出現，因此，課文對學生來說難度不在。此外，一些學生在學之前已讀過文章，所以課上大部分學生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上，學生的學可以採取互相幫助、以會帶不會的方法進行。

設計思路

依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點：

1、根據學生的需求興趣安排教學，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

2、考慮學生已會的字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的學習識記情況進行指導。

3、創設情境，使學生感受大自然的美好，認同小熊一家的環保行為，注重情感的滲透。

4、在美讀課文中，培養學生語感。

教學目標

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養口頭表達能力。

2、初步瞭解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

3、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。

教學時間

3課時

課前準備

教師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風。

學生：收集環境保護的資料。

教學流程

第一課時

一、匯入情境。

師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林裡看一看，好不好（播放課件）？你們看，這就是大森林，這裡有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這裡。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？請你們開啟語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。

[通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。]

二、讀課文，識生字。

1、再次自讀課文，識字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。

2、聽讀課文，識字。

（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

（2）齊讀生字。

3、出現全部生字（帶拼音）。師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。（男女生分行讀。）

4、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

5、識記生字。再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀。

師：哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你有好辦法記住它？

[在語言環境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最後一問增強學生課外識字、自主識字的意識。]

三、讀後悟、讀後思。

1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什麼呢？

2、師：要是到了小熊家，你想問它什麼問題呢？在課文裡，你有哪些不明白的問題？

[課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。創設情境，可使學生自然地抒發。]

四、學習1~2自然段。

1、瞭解山洞的特點。

（1）讀第一自然段。

（2）說說住在山洞裡是什麼感覺？

2、觀察圖，感受小熊高興的心情，小熊好像在說什麼？

[瞭解山洞特點，體會到小熊對木房子的嚮往，為後面的學習作鋪墊。]

五、小結。

師：這節課我們收穫真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節課我們就去小熊家做客。

第二課時

一、複習生字、匯入。

師：小朋友，我們一路坐著火車終於來到小熊家了，他們家住在大森林裡。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這裡還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。

[把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和複習生字結合起來。]

二、說圖意，讀課文3~6自然段，感悟自然美與行為美。

1、師過渡：大家看小熊家的牆上還有四幅照片呢。（播放課件，顯示文中四個季節的圖片。）

2、說圖意，感受森林景色的美麗。學生喜歡哪一幅就說哪一幅。

3、說完圖意，讀圖畫對應的自然段，教師相應點拔、指導：讀出景色之美，“捨不得”三個字輕輕的讀，讀出愛惜之情。採用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、願意讀的站起來讀，男女生比賽讀。

4、指名配樂連讀3~6自然段。

[此環節是從講圖意、感受美到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，把對自然美的感受、對小熊行為美的認同與讚揚都包含在美讀中]

三、學習7~8自然段。

1、指名讀第七、八自然段，教師重點指導長句子的朗讀。

2、讀完“一束束美麗的鮮花”後，練習課後“說一說”。

3、想像、說話練習，小動物在獻花時會說些什麼？學生獨立思考後，戴頭飾表演。

四、口語交際：記者採訪小熊一家。

小組合作模擬練習，指名錶演。

[用學生感興趣的形式進行口語訓練，給學生提供說話的機會和素材。]

五、彙報收集的資料，並詢問學生從哪裡知道的資訊。

第三課時

一、讀整篇文章。

二、鞏固識字。

1、自由讀生字，用生字組詞或說話。

2、把生字編成閱讀材料，換環境識字。

三、學寫生字。

1、瞭解字義，給生字組詞。

2、學寫“年”。學生獨立看書，瞭解“年”的筆順；教師範寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。

3、學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發現了什麼？指名說。教師範寫，學生書空、練寫。

[讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]

作業

1、畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。

2、實踐活動：“保護環境，從我做起”，為社群和校園裡的花草樹木做點事。

板書

20小熊住山洞

（板畫：一棵大樹。在樹冠處寫上春夏秋冬，在字的下面為樹葉、小花、果子、小鳥的圖片。在樹幹的旁邊寫上“捨不得砍”。）

課後反思

積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界裡，在學習中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質的讀文中更是這樣。這一點值得我在今後的教學中注意。

小熊住山洞教案 篇2

簡介：

《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊的最後一篇閱讀課文。

本課教學的目標是：

有感情地朗讀課文，在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞裡的原因。懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。在本課教學中，教師以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉變教育觀念，指導教學實踐。

教學過程

一、回憶舊知，匯入新課

師：昨天，我們認識了一隻可愛的小熊（貼小熊圖）

還記得小熊一家住在山洞裡有多難受嗎？（貼山洞圖）

生：山洞裡的新鮮空氣不好。

生：山洞裡很潮溼。

生：山洞裡沒有開水喝，只有髒水。

生：小熊住山洞很危險，因為山洞裡有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上，小熊會死的。

生：山洞裡有很多蟲子。

師：是啊！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續學習《小熊住山洞》。師板書住

點評：通過回憶小熊一家住在山洞裡有多難受，架設起文字與學生間的交流平臺，有利於激發學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文字之間對話的過程。）

二、入情入境，讀懂課文

師：請孩子們自由地輕聲朗讀課文，讀完後想想：小熊一家後來住到房子了嗎？你是從課文哪個自然段知道的？

（學生自讀、思考，交流。）

生：小熊一家後來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。

師：其他孩子同意嗎？

生：同意。

師：我也同意。【螢幕出示課文第七自然段】

師：誰想把這段話讀給大家聽聽？

生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞裡。

師：請你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號把一年又一年和一直這兩個詞語畫出來讀一讀，然後想想你從這兩個詞語中能讀懂什麼？

（學生勾畫、自讀並思考。）

師：想好以後，請你和同桌的夥伴交流交流。

（同桌的學生互相交流。）

師：誰願意給大家說說？

生：我從一年又一年中讀懂了很多年很多年。

生：我讀懂了一直，一直就是時間很長的意思。

師：還有哪些孩子也想談一談？

生：一年又一年就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。

生：我從一直體會到始終住在山洞裡。

師：你體會得可真好！能把你體會到的讀出來嗎？

生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞裡。

點評：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。這裡的讀與品詞品句、增強語感緊密地結合起來。讓學生嘗試自讀，邊讀邊體會一年又一年和一直這兩個詞語，尊重了學生原有的知識和經驗，挖掘學生的潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。

師：誰還想讀讀這一段？（一學生站起來準備讀書。）

師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時候應該注意什麼？

生：你的聲音要大聲。

師：你能有禮貌地提醒她嗎？

生：請你讀的時候要大聲。

師：誰還想當小老師，也來提醒提醒？

生：請你讀課文時不要加字、減字。

生：請你讀課文的時候要有感情。

師面向準備讀書的學生：你聽明白了嗎？來，試一試。

（學生讀得正確、流利。）

師：誰能讀得更好？請你來。

（這名學生讀得非常好。）

師：在小老師們的幫助下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會。

生：齊讀。

點評：營造民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵學生敢讀、敢想、敢說，促使學生在讀中加深體會。

【課件演示：小熊從山洞裡走出來】

師：學到這兒，你有什麼問題想問問小熊？

生：小熊，你為什麼不去砍樹呢？

師：你多為小熊著急啊！誰還能有禮貌地問一問？

生：小熊，我問你一個問題，請你回答好嗎？你為什麼不砍樹，森林裡有這麼多樹，砍一兩棵有什麼關係呢？

師：真好！誰再來問一問？

生：小熊，小熊，你為什麼不砍樹造房子呢？

師：你也挺為小熊著急的。是啊！住山洞多難受，小熊為什麼不砍樹造房子呢？我們一起到森林去看看，好嗎？

生：好！

點評：語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足於人文精神來建構語文教學。你有什麼問題想問問小熊？人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗。

【課件演示：遠處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊。】

師：看來要去森林我們還得過這條河。

【課件演示：小藍熊告訴大家過橋的方法：嗨！小朋友，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時先要讀準生字的字音，然後給這個生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋，聽明白了嗎？祝你們搭橋成功！】

師：孩子們，有信心搭橋過河嗎？

生：有。

（學生合作搭橋：課件出示生字，先請學生讀準字音，然後給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的'一部分。）

【課件出示：造】學生齊讀生字。

師：誰能給這個生字組詞？

生：造句。

生：創造。

生：造詞。

師：你能給大家解釋一下是什麼意思嗎？

生：就是造詞語。

師：誰來幫助她糾正糾正，應該怎麼說更好？

點評：教師充分尊重學生，突出了學生的主體地位。

生：應該是組詞，不是造詞。

師：你聽明白了沒有。謝謝小老師。

師：你來。

生：造橋。

師：孩子們真能幹！我們搭好了生字橋的一部分。

【課件出示：結】學生齊讀生字。

師：誰先來給這個生字組詞？

生：結滿。

生：結果。

【課件出示：動】學生齊讀生字。

師：咱們接著組詞？

生：動物、動力。

師：真好，你組了兩個詞語。

生：動作、勞動。

師：你也組了兩個詞語。

生：衝動。

生：還有運動。

生：還有行動。

【課件出示：滿】學生齊讀生字。

師：誰來給這個生字組詞？

生：滿天。

生：滿意。

師：你的聲音這麼響亮，讓大家都很滿意。

【課件出示：麗】學生齊讀生字。

師：我們繼續給生字組詞？

生：美麗。

生：華麗、壯麗。

生：豔麗。

生：靚麗。

【課件出示：直】學生齊讀生字。

師：看你手舉得那麼高，你來組詞？

生：一直。

生：筆直。

生：直線。

生：直尺。

師：真好！

師小結：我們不但生字記得牢，詞語也積累了很多，所以順利過河。

點評：識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。機械化的識字容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。這一環節將識字與搭橋過河的遊戲相結合，能夠激發興趣、啟迪心智，促使學生在玩中學、學中玩，在自主實踐中興趣盎然地將所學生字加以積累和運用，還能有效地防止生字回生。

師：看！森林就在我們眼前。【課件播放森林四季的景色】

師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什麼？

師：請你先說。

生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。

師：真好！森林美如畫。

生：看了森林的四季，我想說，森林裡的樹好多好多。

師：請坐，你再來說說。

生：我看到森林裡的樹長得好高啊！

生：我覺得森林四季有差別。

師：差別在哪兒？

生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。

師：你觀察得非常仔細。誰還想說？

生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

師：你不但觀察得仔細，還會說這麼美的句子。

生：森林裡的景色好美呀！我還想去一趟。

點評：創設或再現教材所要求的富於形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學生引入情境之中。這既符合低年級學生的思維特徵，又能調動學生認知的積極性，觸發學生的情感，激發學生閱讀的內在動力，幫助學生進入最佳的學習狀態。學生的觀察力、想象力和語言表達能力都得到不同程度的提高。

師：課文3～6自然段也寫了森林四季的景色，請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個自然段，待會兒選一個你最喜歡的自然段讀給大家聽。

（學生自由練讀。）

師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？

（點評：要發展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性，為學生的學習和發展留下充足、自主的時間和空間。這裡教師把讀書的主動權交還給學生，讓學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀實踐，促使學生讀中體會，讀中悟情。反饋時，學生先讀哪一部分，就先學習哪一部分的課文，體現以學定教的教學理念。）

生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊捨不得砍。

【課件出示相應的插圖】

師：孩子們看圖，春天，樹上長了這麼多的綠葉，那樹上長滿了綠葉該怎麼讀呢？誰來試試？

生：樹上長滿了綠葉。

師：你來。

生：樹上長滿了綠葉。

師：誰還想讀？

生：樹上長滿了綠葉。

師：你不僅讀得好，還用了動作來表示。

師：請孩子們想一想：在平時的生活中，你有捨不得的時候嗎？

生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很捨不得。

生：我家裡養了一隻小狗，但它死了，我很捨不得。

生：我家養了一隻小雞，可是它死了，我也捨不得。

師：孩子們說的是動物，你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎？

生：我的姐姐來了，才玩了一會兒就要走，我很捨不得。

生：我媽媽去了廣州，我很捨不得。

點評：聯絡學生的生活經驗，挖掘教材內容中的拓寬點，把校外、課外的資訊引入課堂。這裡教師鼓勵學生開啟記憶的閘門，回憶生活中捨不得的情形，從而與文中角色的情感產生共鳴。

師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀小熊捨不得砍，自己練習讀一讀。（學生自由練讀。）

師：誰想把這段話讀給我們聽聽？

（請三名學生朗讀課文第三自然段。）

師：你還喜歡哪個自然段，也想讀給我們聽？

生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊捨不得砍。

【課件出示相應的插圖】

師：這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？

生：行。

師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。

（師範讀，學生閉眼想象。）

師：聽了老師的讀，你好像看到了什麼？聞到了什麼？

生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。

生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。

師：你會用各種各樣這個詞語，真棒！

生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。

師：誰還想說說？

生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。

師：你的想象很豐富！哪些孩子也喜歡這段話，請一邊讀一邊想象吧！（喜歡這段話的學生有感情地朗讀。）

點評：運用想象法感悟語言，學生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學生培養良好的語感。

師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？

生讀：

小熊住山洞教案 篇3

教學目標

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識‘石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養口頭表達的能力。

2、初步瞭解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

3、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。

教學重難點

在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。

教學工具

多媒體課件

教學過程

一、匯入情境

師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林裡看一看，好不好?(播放課講)你們看，這就是大森林，這裡有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這裡。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎?請你們開啟語文書，自由地讀第20課：如果遇到不認識的字，圈出來;同時標好自然段。

二、讀課文，識生字

1、再次自讀課文，識字：

猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。

2、聽讀課文，識字：

⑴ 指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

⑵ 齊讀生字。

3、出現全部生字(帶拼音)：

師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。(男女生分行讀。)

4、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

5、識記生字：

再次出現全部生字(無拼音)，請學生當小老師領讀。

6、師拿出事先做好的識字轉盤讓學生遊戲認字

7、 師：哪些字你以前就認識了?怎麼認識的?哪個字你有好辦法記往它?

三、讀後悟、讀後思

1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什麼呢?

2、師：要是到了小熊家，你想問它什麼問題呢?在課文裡，你有哪些不明白的問題?

四、學習1～2自然段(課件)

1、瞭解山洞的特點：

⑴ 讀第一自然段。

⑵ 說說住在山洞裡是什麼感覺?

2、觀察圖，感受小熊高興的心清，小熊好像在說什麼?

五、小結

師：這節課我們收穫真不少，認識了生字，還結識了小熊一家。

小熊住山洞教案 篇4

【教材分析】

《小熊住山洞》為一篇童話。課文講了住在山洞裡的小熊一家想造一間木頭房子，可是走進森林他們始終捨不得砍樹。多少年過去了，他們一直住在山洞裡。全文語言優美，圖文結合，適宜兒童閱讀。

課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。

【教學理念】

閱讀教學應該讓學生充分地去讀、去想、去問。使學生在閱讀中積累詞語，在想象中獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，在問題中關心自然和生命，對感興趣的人和事提出自已的感受和看法，並樂於與人交流。

【教學目標】

１、認識１０個生字，會寫年、左、右３個字，隨字認識偏旁石。

２、正確，流利地朗讀課文，在閱讀中領悟小熊一家的行為是一種美德。

３、培養學生自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內心情感。

【課前準備】

１、文中各種小動物的頭飾。

２、輕快樂曲的錄音帶。

【教學流程】

一、質疑揭題

小朋友，老師給你們講一個故事：在一個茂密的森林裡，住著很多小動物，其中小熊一家住在山洞裡。一天，熊爸爸和小熊去砍樹，準備造一間木頭房子，大家想知道他們的房子造得怎樣嗎？（教師邊講故事邊播放樂曲，板書課題。）

導語設計以小朋友愛聽的故事為切入點，並設定了一個懸念，激發起小朋友學習課文的興趣和慾望。

二、自主識字，感知課文

１、學生初讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字。讀完以後因生字不注音，鼓勵學生想辦法把生字學會，實在不會的，先放著。

邊讀邊畫，讓學生眼和手動起來，多種感官參與自學。

２、再次讀文：

⑴指名分段讀課文，不會的生字別人可幫助。第八段中的感激教師可啟發學生順課文猜讀。實在不會教師可以告訴。

⑵同桌互讀，互相檢查生字學習情況。在讀課文中讓學生達到對生字的鞏固。

３、記憶生字：

⑴小組交流，自己用什麼方法記住生字的向小組內同學互相說一說。

⑵全班彙報，幫助每名學生當小老師，到前邊把自己記字的方法告訴全班學生。教師適機強調年、麗、束、舍、造的字音。彙報砍字時，學生可能會說出是石字旁，教師應給予肯定，告訴學生人最早砍東西的工具是石頭做的。

⑶遊戲鞏固漢字--給下列字加一個偏旁組成新字，並組詞告、吉、欠、雲。

４、熟讀課文，積累詞語：

⑴小朋友，請你們再讀課文，想一想：小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢？學生多次讀文，對這一問題可能隨口而出，只要學生的語言準確就應肯定。

⑵誰能說出你最喜歡的詞或一句話。捨不得、感激、鮮花、一束束學生只要把自己的真情實感表露出來就可以，不必問為什麼喜歡。

字、詞的學習都貫穿於閱讀之中，讓學生在閱讀中體會到自學成就感。讓學生充分自主學習，教師引導學生怎樣學，發揮學生在課堂中的主體性。

三、理解課文，感悟課文的語言美和情感美

１、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？並把與圖相對應的課文內容讀一讀。（放手讓學生自己選擇）

２、全班彙報：

⑴第一幅圖對應為第一、二自然段。彙報時應啟發學生看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情。對小熊心情的描述應引導學生說出小熊興奮、高興、激動

⑵第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處彙報教師適當點撥學生讀出各個季節景色之美。捨不得後兩個字讀輕聲，讀出小熊愛惜之情。讓學生多讀，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。

⑶第六幅圖對應為第七、八自然段，此處為課文情感美的體現：

①生讀第七、八自然段時，指導學生突出一年又一年、一直，體現小熊一家還是住在山洞裡，還要指導長句的朗讀，完成課後練習題--讀讀說說，先讓學生多讀，增強語感，再引導學生比較一束束和一束意思一樣嗎？讓學生在具體語言環境中有所感知的基礎上完成下面的說說。

②學生看第六幅圖，啟發學生提問題。想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什麼？幫助學生帶上各種小動物頭飾扮演小動物，加上自己的動作到前面演一演。

讓學生親自體驗，加深他們對課文的理解。通過學生自演，體現語文教學多樣性。

③在學生熟讀第七、八段的基礎上，配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中，感受大森林中環境美，小熊一家的行為美，使學生獲得情感體驗，思想薰陶。

在理解課文教學中，讓學生在自讀自悟中領會課文，比教師講解更有效。注意加強朗讀教學也是理解課文的需要。同時，學生表演更使學生處於一種身臨其境之感。

四、鞏固生字，學寫生字（略）

五、藉助板書，小結課文

小朋友，請你說一說這節課你學會了什麼？

學生自己去總結，是學生與夥伴合作交流的一種好方法。鍛鍊了學生髮表自己想法的能力，體現了課堂教學中學生的主角意識。