思考作文錦集6篇

在平日的學習、工作和生活裡，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文可分為國小作文、中學作文、大學作文（論文）。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的思考作文6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

思考作文 篇1

生活是五彩繽紛的，只要仔細體會，就能發現許多是----努力後的成功、耕耘後的豐收、拼搏後的興奮……在這“美味大餐”，最值得我品嚐的還是思考後的“勝利”。

新家裝修的時候，身為自己房間的“總監工”，除了電腦，一切都安排好了。終於，一天中午，爸爸決定帶我和媽媽去海龍買電腦，我高興得差點把地板跺壞了。

下午三點，我們終於到達了目的地----海龍！我進了商店後直接坐上了電梯，直奔買電腦的地方。可一到那裡，我就傻了眼-----電腦太多了，我都不知道哪個好了。但是與我不同，爸爸、媽媽很快就各自看上了一臺，並引發了因意見不同而出現的一場“戰爭”。爸爸先說：“筠儀，你看這臺惠普的，感覺還不錯吧！”說完，就打算買下來。可媽媽不同意了，拉住了爸爸：“等會兒，這臺有什麼好的？這臺特價的不好麼？螢幕還大呢！”……我呆呆地站在了一旁，眼看兩人恨不得打起來了。就在我左右為難的時候，他們突然把矛頭指向了我：“筠儀，你選哪個？”“這……”我被他們氣勢洶洶的樣子嚇得半死，連話都不敢說出來。等等！某根神經觸動了一下----這個時候最重要的事做出合理的決定，避免這場“惡戰”。於是，快要宕機的大腦飛速運轉起來。

怎麼才能保證最公平呢？看著眼前的兩個顯示器，我不禁在心底問道。價格不一樣，大小不一樣，單價……對呀！單價！我為自己“偉大”的發現在心中歡喜了一場。“規格……規格……”我喃喃自語。找到了！既然這樣，那麼需要比較的是每平方單位的價格，而面積都有了，總價都有了。所以，只要用除法就可以了。可三分鐘後，沒筆沒紙的我怎麼也算不出來。沒辦法，我只好“請”手機來幫忙。我邊算邊說：“19×19÷2，然後……”經過一番“努力”，我終於算出了答案。居然爸爸選的比媽媽選得更便宜！這些商家真狠！不過，我總算鬆了一口氣，對爸爸、媽媽說：“據計算，爸爸那臺比較實惠……所以還是選那臺吧。”媽媽見了我的那些資料，心服口服地點了點頭，說：“女兒真棒！數學果然沒白學！”“那是！”我聽了媽媽的稱讚，尾巴都要翹到天上去了。是的，這次我真的贏了！

雖然，在思考的路上可能充滿了艱辛。但是，思考的過程意猶未盡，思考的樂趣無窮無盡。快樂，在我“勝利”的一剎那到來。

思考作文 篇2

“徐心妍，語文49.5，數學49，英語49。”老師清了清嗓子又說，“鍾承億，語文49.5，數學50，英語49.5。”唉~當時的感受，說不出的痛楚，唉~常常位於班級榜首的我居然輸給了同桌住宿生。

記得我複習得挺好的，但為什麼呢?於是，我抽出了休息時間，看了看考卷，我無可奈何了。語文的0.5分錯在了一個錯別字上：我把“遷徙”抄成“遷徒”。就因為這麼一個小錯誤，我就與滿分擦肩而過。數學，一個數量關係，還有一個是多選題，沒多選，悲催啊~英語……唉，算了，不說了吧。什麼?你要我說?好吧。英語錯在blow是吹的意思，空格上應填wind，可我卻把blow當成了落下，就在橫線上填了snow。

我認為應該自己制定學習計劃，合理安排時間，才能使成績上升，以下是我的一週學習規劃表：週一：學數學知識要點。 週二：摘抄好詞好句好段。週三：做英語習題。 週四：做數學習題。 週五：練習英語聽力。

可並不只是這些，我思考了片刻，發現都是粗心錯，怎樣擺脫粗心錯呢?這個問題一直困擾著我。過了幾天，我終於想通了。原來應該在腦子裡裝一個放大鏡，我們常常會錯在沒看仔細題目而漏掉重要資訊，因而做錯。

以上是我今後會改的方法，爭取下一次考試不會再犯類似錯誤。

思考作文 篇3

當我懷著忐忑的心邁入這座陌生的校園時，我就下定決心：機會來之不易，不能輕易放掉，我一定要努力。同時，這座校園也給我增添了信心和動力。

輕輕地慢步在校園的小徑上，我感覺自己彷彿進入了一座神聖的知識殿堂，它等待著我用智慧的鑰匙將其大門開啟；又如同登上了即將揚帆起航的帆船，等待著我用勇敢的動力將其啟動；我更像一隻稚嫩的小鳥，需要一片廣闊的天空讓我展翅飛翔，因為不斷飛翔，所以變得更加輕盈、堅韌、成熟。

日子不知不覺的從指縫間溜走了，轉眼已經歷了期會考試。這次考試不僅是對我前段時間學習狀況的檢測，而且也是我人生道路上的一次考驗。我的人生因為一次又一次的考驗而變得更加完整、充實而美麗，而且我也在這一次又一次的成功與失敗中成長起來，心理承受能力增強。

回想我在二中的幾個月，我也曾經有過苦澀的淚水與歡快的笑顏。淚，流過之後，迎接我的又是一個豔陽天；笑，笑過之後，更要加倍努力。在沉重的學習重壓之下，我學會了堅強與忍耐。是的，在學習之餘，也應該讓自己放鬆一下，學習條件艱苦一點也沒什麼大不了，重要的是要有一顆想學習而且想學好的心，高中三年是人生求學生涯最艱難的一段時光，只要渡過了這一段時光，就會有一個全新的明天。

人，是在不斷的挫折與困苦中成熟起來。我也會因此變得更加堅強，在學校的學習中我真的長大了許多，明白了學習不是為了別人，只是為了自己能夠有一個全新的將來打基礎。

我學會在學習中尋找樂趣，讓自己輕鬆渡過這被世人稱為“黑色七月”的高中生活。

思考作文 篇4

《去遠方長大》是我非常喜歡的一本書，裡面講了一位父親為了讓體弱多病做事拖沓的兒子，真正體會到困難和壓力的滋味，去除身體和性格弱點，20xx年的暑假，身為騎行愛好者的爸爸帶著9歲的兒子，沿著川藏線從重慶到拉薩，開始了一場不同尋常的天路騎行。

父子倆騎行2553公里，風餐露宿，從重慶抵達海拔落差三千多米，最高海拔五千多米的拉薩，在騎行中，孩子每天都在成長、蛻變，不斷給爸爸帶來驚喜。歷經四十七天後，父子倆終於站在了布達拉宮的腳下。

書中的兒子叫修修，父親彭凌雲，這不是小說，而是已經發生的事實。

我覺得這是一個好父親，因為他為了兒子的成長，身體力行，親自帶兒子騎行去拉薩。這位父親的做法令我很感動，真希望我的爸爸也能夠這樣帶我去騎行。

修修這個比我大不了幾天的小哥哥，讓我很佩服，他非常勇敢的面對一路上遇到的挫折和困難，並戰勝它們，這非常值得我學習！

我和爸爸初步打算：今年暑假騎自行車去棲霞姥姥家，我會勇敢面對這次挑戰，希望回來後的我會成長。

思考作文 篇5

習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是一種自然的表達狀態，一種樸實的生活寫真。因此，筆者認為“自主”“真實”“創新”是國小作文個性化的真實內涵，並通過一系列策略提高學生的習作水平，做到“人人表達自己觀點，個個表現自我情感”，從而使國小作文充滿個性化與生命力。什麼是“作文個性化”？

筆者認為，就是以學生為主體，重視學生個性的存在和發展，尊重學生的心靈自由和精神世界的獨特性，挖掘學生智力和創造潛能，指導學生寫出個人真實獨特的感受，培養學生的想象力、創造力和表現力。

以人為本，彰顯個性

習作教學應從對生活的點化和潤澤、對人生的感悟、對人的迴歸角度來思考，決不能把寫作只建立在“寫”的層面上，而應把它看成人的生命價值的自我實現。不少教師認為，寫作是一種技能，是一種操作的東西，只要抓住了技巧訓練，寫作的水平就會提高。

因此，在教學中，教師注重的往往不是人，不是學生怎樣想的，怎樣寫的，而是讓學生如何掌握寫作的各項法則，然後按“法”就班，步步訓練，這樣，學生的習作成了文字的'組合遊戲，當然，這樣寫出來的作文，肯定不會有自己的情感、個性。馮亦先生說得好：“一味相信法，只能誤盡蒼生，把原來可以造就的人推進深淵。”這就說明教學要有所突破，有所創新，必須在“人”上下功夫。

文章的素材往往是確定的、客觀的，但是文章的觀點應該是靈活的、自由的、充滿個性色彩的。誠如羅丹所言：“生活並不缺少美，缺少的是我們對美的發現。”教師要讓學生學會關注身邊的事，對生活有獨特視角和見解。為張揚學生的個性，筆者嘗試了以下幾種做法。

制度層面上，盡力著眼於“以人為本，彰顯個性”的理念 把學生的身心全面發展和個性、潛能開發作為重點，體現“大語文”教學的特點與人文傳統的習慣，同時兼顧不同學生的實際，根據學生習作的差異，進行分組、分層教學，並預設相應的習作時間、空間及評價手段。

文化層面上，注重以風氣育人，營造高品位的班級文化 古人云：“與善人同居，如入芝蘭之家，久而不聞其香，即與之化誒。”這種潤物無聲的薰陶，促使自覺意識覺醒的感悟，絕不同於從上而下、自外而內的灌注式教育。近10年來，在從事國小語文教學的同時，筆者關注到當今國小生作文的內容不夠豐富，語文單調貧乏，除了學生居住方式和人際交流等原因外，狹窄的閱讀面和銳減的閱讀量無異是比較主要的原因。閱讀是作文的基礎之一，會讀書，讀得多，能促進寫。

實踐層面上，緊緊抓住“嚴”與“寬”兩個難度 “嚴”與“寬”兩個難度，即強調教學要求從高從嚴，又注重學生的主體性，在“嚴”與“寬”的和諧中，讓學生髮展又彰顯個性。這樣，習作往往融入了學生的個性感悟，是融入性格的有生命力的文章。在課堂實踐的同時，要重視課外活動，帶領學生走出山野，親近大自然。

研究發現，許多名人成長都得益於“野趣”活動，把“野趣”活動當作寶貴的人生經歷。文學家劉金在《山野――一本開啟的書》中寫道：“山野，它教給我的，豈止多識點鳥獸草木之名而已。它還教給我愛，教給我生活，教給我美好的情絲幻想，山一樣的倔強和淳樸。”總之，“以人為本，彰顯個性”是把習作教學與個體的生命發展結合起來，要善於啟用學生的“生命力”，煥發潛在的全部的創造力，當寫作是受教育者對生命的一種呼喚時，教師或許也就掌握了教育的精髓。

致力基礎性教學

“視野廣闊，致力基礎”，這就需要我們立足點要高、要遠，致力基礎，穩打穩紮，不斷提升學生的習作能力，增強他們的後續力。由此看來，高與低不是矛盾，而是相輔相成的，並與素質教育是一脈相傳。

廣闊閱讀，輸送精神食糧 “書讀百遍，其義自見”，教師利用晨讀、午休等時間，引導學生靈活嘗試速讀、競讀、順讀、逆讀、精讀、略讀及討論等形式開展閱讀;充分發揮學校圖書館、閱覽室、班級圖書角等陣地作用，讓學生擴大閱讀面。與此同時，讓學生備有記錄本，記錄的內容分三大塊：成語格言、妙詞佳句、精彩片斷。可以對文章中的內容及時摘抄、分類整理，並寫上簡要的批註或感想，學生還為這樣的記錄本起了好名，如《採蜜集》《生活火花》《書海拾貝》。

體驗生活，充裕素材 讓學生盤活“立體”的生活，豐富素材。筆者注重把學生的目光、筆觸引向生活，以豐富其習作素材。豐富學校生活，因地制宜地開展各類活動，儘量讓不同層次的學生都有機會參加，都成為活動的主人。

例如，在記事方面，筆者利用晨間活動舉辦“三分鐘演講”“道聽途說”，利用中隊活動組織“勤勞的價值”“我的拿手好戲”等主題活動，配合重大節日組織學生舉辦聯歡會、辦手抄報等。這樣，既培養了學生的表現意識，展示了才華，也提高了學生的表達能力，還激起學生表達的慾望和習作的興趣。社會是寫作的巨型寶庫，教師要引導學生“家事、國事、天下事，事事關心”。例如，關心瞭解鄰里的新鮮事，生活環境的變化，驕陽下的交通警察;通過書報、電視、電腦等，耳聞目睹各方面資訊;利用課餘或節假日，看電影，參觀展覽等。

淡化指導，張揚個性

淡化指導痕跡，走進學生心靈，以情隱痕。課程總目標提出“在發展語文的同時，發展思想能力”“運用想象和聯想，豐富表達內容”。淡化指導，關注到學生作文能力的差異，自身文化知識背景、興趣、習慣、擅長等方面的不同，同一學生的不同學習階段的發展變化。它在以學生為主體的觀念的指導下，發現其差異，正視其差異，引導其差異，著眼於學生的發展，讓學生在觀察、想象、思維、操作的活動中充分表現自己獨特的個性、獨具匠心的創意、超乎常人的大膽想象、不循常規的思維方式獨具一格的語言表達形式，張揚個性，注重整體性效果的提高。

創新思維，啟用生命力

作文教學運用同向思維的方式，使學生思想僵化，不敢創新，不敢越雷池一步。創新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。讓學生有個性化創新意識從這裡開始。

積累新穎語言，豐富個性化的語言 積累並運用新詞，使用富有新時代特色的詞，特別是網路語言，不僅使語言顯得鮮活有趣，還耐人尋味。

誘發創作動力，給學生提供展示才能的舞臺 誘發寫作動機的心理因素之一就是“出於能獲得榮譽和利益的喜悅”。基於此，讓學生嘗試成功，就能有效地激發學生創作動力，培養創新精神。因此，筆者採取以下做法：

第一，作文“展示化”。設定“展示自我”園地，把有創意作文，貼在園地便於全班學習。

第二，作文“日記化”。舉辦“佳作欣賞”，每星期五早上，讓寫得有創意、文筆流暢的同學上來朗讀自己每週一篇的佳作，讀後討論，找出閃光點加以賞析。

第三，作文“稿件化”。向學校紅領巾廣播站與校板報欄投稿、向文學社社刊投稿等，為學生作文個性化的發展提供舞臺。

作文個性化強調充分尊重學生的個性差異，尊重學生的不同學習能力和不同的學習需求，激發學生的主動意識和進取精神，鼓勵學生選擇適合自己的表達方式，形成個性化表達方式，從而形成“不拘一格”培養人才的方式。在這一過程中，既要使他們善於描寫現實生活中美好的一面，又要讓他們勇於正視社會生活中的陰暗面。作文主題遠離輕淺甜膩，拋棄虛浮和華麗，啟用創新思維，個性化作文教學才能充滿生命力。

思考作文 篇6

前幾天，我發現在肯德基門口圍了很多人，我就忍不住往前湊。原來是一位外鄉人在耍猴。

只見耍猴人將一頂帽子扔向前方，示意小猴叫它撿回來，小猴卻呆在那裡不動，耍猴人趕緊用鞭子抽，當然不是真打，小猴見狀，趕緊去撿帽子，逗得大家哈哈大笑。接下來，輪到一隻老猴了。老猴對耍猴人不理不睬，耍猴人用鞭子嚇它，它不動，後來，耍猴人真抽了，老猴叫了幾聲，還是不動，我彷彿看見了它那憂傷的神情，眼神裡是憂傷，是憤恨，是無助，是絕望。

我回到家，對今天的觀賞始終不忘，總有一種說不出的感覺，老猴的眼神不斷在我的腦海浮現。它們從小就失去了走向自然的機會，從小就被束縛，除了表演的機會，它們的生活是與籠子為伴。猴子畢竟不屬於人類社會，它們對於自然的追求是先天性的，老猴它渴望自然。然而，它想要回到自己的世界是不可能的。

其實，我們總說要與動物和諧相處，但是，有多少人真正領悟到這一點，只因為人類是最具有智慧的就可以剝奪動物的權利，人類沒有這個資格，我們所能做的，就是把自己和動物看成是平等的，只有這樣，世界才會充滿愛。