七年級語文教學隨筆
語文教學應該建立在“熟讀的基礎上”，“讀書百遍，其義自見”，下面是七年級語文教學隨筆，歡迎閱讀。
七年級語文教學隨筆1
怎樣在語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神,培養他們學習能力,我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法：
一、激發興趣是學生自主學習的動力
實踐表明,學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中,教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流,讚揚學生一些獨特看法,讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更
二、以學生為主體,讓學生主動積極學習
學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的,不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性,讓學生願學、樂學,才能真正提高學習的實效。
三、培養積極探究習慣,發展求異思維能力
在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。”
此外,我注意學科間的整合。讓學生從不同角度,採用不同的途徑獲得知識,培養能力。
今後我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮鬥!
七年級語文教學隨筆2
十六年來聽了無數節語文課。結合聽課情況，談談對語文教學的認識：七年級語文教學就是一語文課文為例子，通過老師的引導幫孩子掌握語文學習方法和規律的學科，其教學過程就是老師引導孩子與文字對話，與作者對話，與文中人、景、物的對話，甚至是與編者對話的過程，閱讀的過程其實就是對話的過程。閱讀方能理解，分析才可說明。
因此，語文教學應該建立在“熟讀的`基礎上”，“讀書百遍，其義自見”，“讀的書則不解說自曉其義也”（朱熹），讀書要有聲、有色、有情、有韻，要讀出文氣，讀出感情。語文教學無論怎樣改革絕不是靠架空的課文分析，甚至是斷章取義來進行，而是依賴於朗朗上口的熟讀。
閱讀教學要秉承“學貴自得”的思想。有自學能力，掌握自學方法，形成自學習慣，無師自通，終生受用是閱讀教學的目的和歸宿。
閱讀教學要堅持“文道統一”的原則。文即形式和語言，道即思想和內容，因文悟道，因道學文。
閱讀教學要把握“讀寫結合”的基本規律。杜甫言之“讀書破萬卷，下筆如有神”，西蜀揚雄有言曰“勞於讀書，逸於作文”，清唐彪言之“文章讀之極熟，則與我為化，不知人之文，我之文也。作文時，吾意所欲言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之湧，滔滔不竭”。
閱讀教學要按照“循序漸進”的一般程式，由感性到理性，由具體到抽象的進行閱讀。《中庸》講“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”即是閱讀的程式，多讀，從書中提出問題，根據問題縝密思考，通過思考，明辨是非優劣，將認識付諸實踐，學以致用。
閱讀教學過程中教師要掌握“讀、思、問、導、講”的方法。“熟讀”——朱熹“凡讀書，須得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然傷口，久遠不忘。”；“深思”——“餘嘗謂讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”；“善問”——王筠說：“為弟子講授，必時時請問之，令其善疑，誘以審問。”“善導”——“善歌者使人繼其聲，善舞者使人繼其形，善教者使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣”。“精講”——使學生抓住重點，突破難點，舉一反三，能觸類旁通。
總之，“讀為根本，思為關鍵，問是手段，導講貫穿”。語文教師在授課以前，要把自身的閱讀作為備課的關鍵，筆者認為，七年級語文教師最好的備課就是將課文讀熟，讀通，讀出文理，讀出感情，如《美麗的小興安嶺》一課，課文讀通後不難發現，全文以“美麗”二字貫穿，按照總分總的結構，分別從“春夏秋冬”四個季節來突出“美麗”，最後以“美麗的大花園，巨大的寶庫作結”，而能夠突出“美麗”的是一年四季五彩斑斕色彩的變化，突出“寶庫”的是文中所寫動植物，若老師能讀通此文，課堂將變得極為輕鬆自如，效果極佳。再如《奇怪的大石頭》一文，若讀通後，不難發現，全文按照“李四光小時候，因玩耍而對石頭感興趣，質疑老師，問爸爸而無結果——長大後，明白冰川可以推動巨石漂移——後來，發現大石是被冰川從秦嶺帶來——巨大成果，震驚世界，長江流域有第四紀冰川活動的遺蹟”，讓學生熟讀課文，理清脈絡，進而理解李四光的執著、敢於質疑、敢於挑戰權威的精神。又如《那片綠綠的爬山虎》一文，學生讀熟課文，讓學生髮現“文中共寫了幾件事？葉老是如何修改作文的？”進而引出對葉聖陶老先生人格魅力的發現，全文只需把握一句話“作家就是這樣做的，作家的作品就是這麼寫的。”葉老先生待人的“和藹可親，平易近人”，做事的“一絲不苟，嚴謹治學”的品質便躍然紙上。
我想我們的語文老師要注意：
一、從對文章逐段的分析上轉移到引導學生對文字的整體感知上來，不斷培養孩子的整體感知能力。
二、七年級中高年級的閱讀教學過程要凸顯重點，不要面面俱到。
三、課堂教學要建立在師生對文字的熟讀基礎上，老師讀不通課文就不要講課，學生讀不通課文就停止講課，以避免徒勞而無功。
四、教師的課堂教學要有明確的學習目標，在目標引導下方可實現高效閱讀，高效課堂。
五、七年級低年級語文教學要注重識字字卡的使用，培養興趣，提高效率；要注重漢字的書寫及結構的掌握，力求筆順正確規範。
六、要研究課堂流程設計，課前熱身——知新溫故——目標導學——合作展評——嘗試達標——拓展備考——總結收穫。
七、積極打造“四聲”成功課堂即書聲、掌聲、笑聲、討論聲，培養孩子學習興趣。
