關於英語教學的隨筆

在國小英語教學中，我們思考更多的就是如何讓所有的孩子都能掌握所學知識,但是我們深知學生間存在著個體差異。我在五年的國小英語教學實踐中，把打好英語基礎知識，培養初步交際能力作為國小階段的英語教學目標。在教學中我注重引導學生開展大量形式多樣的合作學習，以此激發學生學習英語的興趣，滿足學生個體內部的需要。我在英語教學中著重引導學生從兩個方面開展合作學習。

一、課堂中合作學習，各盡其材 在教學中我們發現，基礎差的學生往往在課堂上就顯得消沉，於是為了打破這種局面，我在課堂教學中經常採用四人小組的合作學習方式，通過分角色朗讀、相互討論，這樣學生的思維和心理活動能力較長時間地處於高漲、積極的狀態之中。同時，在四人小組活動中，學生間互相幫助，學習主動靈活，基礎好的帶基礎差的一同進步，基礎差的學生也有更多大膽練習的機會。在學習對話和故事時，個別小組竟派出了基礎薄弱的同學進行表演，而他們的表演也博得同學們的讚許。而且很多小組能充分體現集體智慧的力量，能聯絡自己已有的語言知識，把原來的對話進行創造性地加工，使對話內容豐富多彩。這讓我深深體會到合作學習的優越性。

二、課後合作複習，共同進步

通過多年的教學經驗得知，學語言的目的就是為了使用，僅僅一節課四十分鐘的練習是遠遠不夠的。要想讓學生能及時消化當天所學的新內容，就要讓學生在課後及時複習操練。從一年級開始，我成立了一對一的學習互助小組，讓學習好的同學幫助學習差的同學，經過四年的合作學習，學生學習英語積極主動，易於合作，學生的聽說能力大大提高了，人際交往能力、合作意識也大大增強了。

因此，我認為合作學習不僅能滿足全體學生學習的個體內部的需要，而且能激發他們學習的興趣和熱情，從而提高了他們的英語綜合能力。