《9的乘法口訣》教學隨筆

教學完9的乘法口訣，感覺效果很好，現在和大家說說我的感受。主要有以下幾點：

1、力求數學知識情境化、生活化。

課程標準十分強調數學與現實生活的聯絡，因此，創設恰當的情境，使學生意識到生活中處處有數學，能增強自覺運用策略解決實際問題的能力。

本節課從《西遊記》動畫片中唐僧師徒歷經“九九八十一難”取得真經的故事引入，不僅具有趣味性還巧妙地突出了這節課的重點“九九八十一”的口訣。學生真切地感受到數學真是無處不在！數學很神奇、很有趣。

再如：練習中的小狗環球旅行，也是創設了一個情境。讓學生在學習知識的同時還領略了世界的一些特色建築。讓小狗導遊帶領孩子們去了埃及金字塔、法國巴黎埃菲爾鐵塔、美國的自由女神像、中國的長城等等。美好的`畫面牽引著學生渴求知識的目光，激發出學生學習的興奮點，他們在期待著一個個問題的到來，他們盼望著通過自己的解決享受成功的快樂，這不正是數學的魅力所在嗎？

2、注重數學思維品質的訓練。

皮亞傑認為，兒童只有自發地、具體地參加到各種實際活動中，大膽地形成自己的假設，並努力去證實它，才能獲得真實的知識，才能促進思維的發展。例如，本節課的深化練習“裝飾黑板”中的問題──在黑板的上下兩邊各安裝9只彩燈，一共需要多少隻，學生可以運用所學的知識，使問題得到解決。問題二──使黑板的四邊各有9只彩燈，一共需要多少隻，開始的時候，學生順應前面的思維，得到的結論是“36只”。這時，給學生提供必要的材料，放手讓他們自己去實踐，給他們自己發現的體驗：當裝飾四邊的時候，四角的小燈被重複計算了，需要的彩燈不是36只。

教師在鼓勵學生獨立思考的基礎上，不失時機地組織學生合作交流。讓學生展開小組討論，小組成員各抒己見，實現資訊在群體間的多向交流。學生在合作完成任務的過程中，可以品嚐到合作創新的樂趣。由此產生的互動效應，能夠激發學生繼續參與合作的動機，從而有效地提高學習和教學效率。

3、使學習方式自主化，使學生在發現中學習數學。

有效的數學學習活動不是單純依賴模仿與記憶，而應是讓學生自主選擇合適的學習方式，在“再創造”中學習數學，使數學學習活動生動活潑、富有個性，使學生在活動中獲得真正的成長。在教學每一組新的乘法口訣時，我不是簡單機械地讓學生去記去背口訣，而是利用知識的遷移、學法的遷移讓學生在小組合作中通過多種方式、多種渠道去探尋乘法口訣地編寫和熟記的祕訣，在發現中獲得知識。

我想，只要在教學實踐中充分發揮學科的特性，利用課堂資源，注重讓學生主動去感悟知識的形成過程，我們的工作一定會更加輕鬆愉快，當然也一定會有更加驚喜。