《背影》教學案例

案例背景：

1、教材分析：

《背影》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第二單元。“緊承上一單元硝煙瀰漫的戰爭題材的作品，本單元呈現出血與火滌盪後的明淨和清晰的呼喊：再也不能讓人類間的殘殺延續下去了，應該讓世界充滿愛。編者將這種強大的價值導向隱藏在了單元編排中。本單元都是敘事性作品，描寫的物件都是普通人。通過普通人的日常瑣事，表現“愛”的主題，訴說人與人之間(尤其是對於普通人、弱者)的同情和關愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操”(見教材第二單元導讀)。

朱自清的《背影》是中國現代散文的經典之作，至今仍充滿感人至深的力量。想想父親當時的困厄，對父愛的感受就會更加深切。祖母亡故、父親交卸了差事，在如此困頓的情況下，養家的重擔逼迫父親急於謀差事。一方面急於謀事，一方面為兒子送行，掙扎中愛子之心盡顯。一路送行，一路無微不至的照顧，使兒子幾度落淚。看看父親愛子的方式，對父愛的感知會更深一層。講價錢自己講，揀座位自己揀，買橘子自己買，力不勝任的事情也要自己上前，能為孩子盡心盡力，心裡就會感到滿足、舒心。“背影”，為了兒子而勉為其難的形象，正是中國慈父形象的定格。人們歌頌父親一般採用正面來寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言，特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個在特殊環境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親老境的頹唐、心情的憂傷、父愛的真摯等都通過背影恰當地顯示出來。背影，猶如電光火石，一下子照亮了父親豐富的內心世界，照見了他的靈魂。

2、學生分析：

現在的孩子，大多數為獨生子女，平時被長輩嬌慣、寵愛，處處以自我為中心，不懂得體貼、關心他人，認為別人對他們的愛是理所當然，不知道感恩。尤其是一些孩子，在家裡被當做小太陽、小公主，動輒對父母大呼小叫發脾氣，從未體察父母的不易，不懂得去感悟父母深切的愛。通過背影這篇文章，給這些不諳父母之愛的孩子補補課，很有必要。

另外，八年級的學生，在寫作方面的要求是以記敘文為主，基本要求故事寫得生動，人物形象突出，會通過細節刻畫人物，表現主題。但是，目前大部分學生，由於缺少對生活的觀察與思考，寫作內容單薄，缺少細節，容易犯假大空的毛病，通過這篇文章的學習，讓學生把握人物在特定環境下的形象特徵，學習從獨特視角刻畫人物的方法。

教育原理：

《語文課程標準》指出：語文教學應培養學生正確理解和運用祖國語文的能力，豐富語言的積累，培養語感，發展學生思維，鍛鍊學生的閱讀、寫作能力，培養他們健全的人格，倡導學生的主體地位以及自主、合作探究的學習方式。本課教參也要求：教學中，要培養學生感受文中父子之間的深情，陶冶自己美好的情操。熟讀課文，從中瞭解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言特點，故採取以下教學目標和採取相應的教學方法。

教學目標：

1、知識目標：理清文章線索，把握文章內容。

2、能力目標：把握人物在特定環境下的形象特徵，學習從獨特視角刻畫人物的方法。

3、情感目標：體會文中真摯的父子之情，感受父愛的偉大，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裡行間的人間至情。

2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。

教學難點：

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學方法：

1、教師點撥、引導，學生自讀。

2、小組合作討論法。

3、自主、合作、探究學習方式的運用

教具準備：多媒體

課 時：3課時

處理過程：

一、匯入新課 創設情景，匯入新課。

(1)上課之前，播放一首深情的歌曲《父親》，以歌曲中濃濃的對父親的愛與感激之情感染學生，為課文做一個感情鋪墊。

(2)欣賞小詩《父親》

朦朧時候

父親

是一座大山

坐在他肩頭

總能看的很遠、很遠

懂事時

父親

是一棵倔強的彎鬆

這才發現

我的分量是這樣重、這樣重

而現在

父親啊

你是一首深沉的詩

兒子默默的讀

淚輕輕的流

二、課文學習

1、作者介紹

朱自清，1898—1948，字佩弦，詩人、散文家、學者。

2、檢查預習，抽查生字詞的掌握情況

3、聽讀課文，初步感知文意

A 這篇文章記敘的主要事件是什麼?

B本文幾次寫到“背影”?各在什麼地方?

C 哪一次“背影”寫得最具體、最感人?

討論發言，師明確：

A父子浦口惜別

B四次。 第一次在開頭，(“最不能忘記的是他的背影”。)

第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群裡”。

第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

C 第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

4、有關第二次背影的學習

(1)全班齊讀課文第6自然段，然後找出運用了哪些人物描寫方法?畫出描寫父親外貌的句子，找出描寫父親去買橘子時的幾個動詞。

(2)觀看電視散文《背影》片段，然後分析幾個動詞的作用。

明確：寫出了買橘子的'艱難，突出了父愛的偉大。

5、師點撥，學生自主、合作完成其餘三次背影的學習。

明確：第一次背影，點題，奠定文章的感情基調，設定懸念。

第三次背影，寫出了與父親分別時的依戀、不捨之情。

第四次背影，照應題目及前文，流露出思念之情，給讀者更深的感觸。

6、再次閱讀課文，找出文章中寫了幾次作者的流淚及流淚的原因。

明確： a、 悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b、 感動之淚：望親買橘

c 、惜別之淚: 父子離別

d、傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩

7、體味重點語句的含義。(合作探究完成)。

(1).“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

理解：是對兒子的勸解和安慰。

(2).“不要緊，他們去不好!”

理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關懷。

(3).“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”。

理解：細心關照之後，又想起兒子在路上口渴的問題。擔心橘子買來之後找不到兒子，又怕行李丟失，於是又叮囑兒子不要走動。可見為兒子想得多麼周到。

(4).“我走了，到那邊來信!”

理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。

(5).“進去吧。裡邊沒人。”

理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂裡去照看行李。事事為兒子著想。

這幾句樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。

8、歸納寫作特點。

(1).抓住人物形象在特定環境下的特徵“背影”細緻描寫，表情達意。

(2).平實質樸的語言飽含感情。

三、課外拓展

寫作練習。父母對你做的那件事深深地觸動了你?事情地經過如何?你受到怎樣的觸動?以“感受父母之愛”為主題，寫一篇小練筆，300字左右，要求記敘文。

反思及改進意見

語文不僅是一門工具學科，更肩負著審美教育、培養高尚情操的重任。語文教學要以學生為本，著力於學生語文素養的整體提高。朱自清先生的《背影》，文章語言樸實無華，看似平淡無奇，卻蘊含了作者刻骨銘心的親情。怎麼才能使學生也有同樣的感受體驗呢?

首先在文章的匯入方面精心設計，一首感人至深的歌曲《父親》，把學生的情感帶入課文的情境。然後一首飽含深情的小詩《父親》把把學生的感情推向高潮，在這樣的情感背景下，再開展《背影》的教學就比較容易了。但是，現在的孩子，一來時代背景不同，二來和作者當時的年齡有差距，所以對課文有很多的隔膜，一些情感無法體會，如：甚至有學生在讀《背影》時，將父親艱難攀爬鐵道的背影解讀為“一個不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線的父親”，而不是一個深愛兒子的父親!真是令人哭笑不得。不過，站在學生的角度，從學生的心理年齡思考，學生的這樣想法也有他們的道理，不能一味地批判。但是，如何才能讓學生真正地體會文章中深沉的父愛呢，父親的瑣碎、父親的“迂腐”，都是因為深愛兒子啊!

仔細反思，決定還是從細節入手，引導學生通過合作、探究的方式，自己去感受父愛，從文章中幾次背影的描寫、作者的幾次流淚，幾個重點句子入手，來體察父愛，感受父子間的深情。果然，經過深入文字，學生對文章中的感情體察的越來越到位，課堂的討論交流也很熱烈，到這篇課文的講授結束時，學生都已經能把握文中深沉的父愛和父子間濃濃的感情，我也趁機引導他們學會體察自己的父母，感受父母之愛，效果不錯。這篇課文的教授過程，再次證明，語文授課，除了知識、技能的培養外，要注重對學生的情感引導，以學生為主體。