《化石吟》名師教學

《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神氣與人類的偉大。

【教學目標】

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

【教學重點】

感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美;調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

【課前準備】

預習課文，結合生物課瞭解生物的進化;拜訪教師或專家，瞭解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。

【教學內容】

《化石吟》是一首讚頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發讀者的想像，然後具體書寫遐思的內容：科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。讚美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節奏鮮明，語調和諧，富有音樂美。同學在學習的過程中應悉心體會。

【教學設計】

一、匯入新課

晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說雲，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命資訊卻被化石儲存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌──《化石吟》。

二、整體感知

1、明確學習目標(即教學目標，投影顯示)。

2、檢查預習生字詞的情況。

3、範讀課文(或放錄音帶)。

⑴學生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。

概括詩歌的`主要內容。

詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?

⑵小組討論，完成上述題目。

寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。

讚美了科學的神奇和人類的偉大。

第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像;第3～6節為第二層，具體抒寫遐思的內容;第7節為第三層，迴應第1、2節。結構上首尾呼應。

⑶學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

三、重點研討

1、指名朗讀3～6節，思考問題(投影顯示)：

⑴“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?

⑵怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

⑶“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

⑷當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛獁的復原圖片)

2、四人小組討論以上題目，然後小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。

3、齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

四、質疑釋疑

學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

五、拓展延伸

學生展示自己收集的圖片或光碟等，並宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

六、佈置作業

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情?

拓展閱讀：《化石吟》讀後感

長眠於地下億萬年的化石，如今逐漸被人類挖掘出來，並利用現代科技的先進，把化石的神祕面紗一一揭開，為我們披露了若干年前鮮為人知的事物。

我們在驚訝，在歎服，在崇拜科學先進的發展，給我們帶來前所未有的知識。重新被科學家復原出來的已經滅種的鳥、魚、猛獸……都在我們眼前活躍著，彷彿他們就是現在生存著的貓、狗、麻雀一樣平凡。許多已經滅種的生物，是人類，是科學把他們帶回這個現代的世界中，被世人所重新認識，我們青少年兒童才能得知：“哦，原來世界上曾有過這樣一個生物物種。”

能做到這一步，簡單嗎?容易嗎?不，一點也不。如果不是科學家們用堅韌不拔、努力不懈的鑽研精神去探索在我們平常人看來毫無樂趣可言的石頭，他們能發現大自然藏在石頭中給予他們珍貴的禮物嗎?那是絕對不可能的。

如果說我們僅僅擁有堅持不懈的精神就能夠發現奇蹟的話，那就大錯特錯了。沒有淵博的學識，知識的灌溉，你對著一堆看來完全沒用的石頭，又該從何入手呢?沒有廣博的學識，仔細的觀察力，又怎能看出藏在化石中的蛛絲馬跡呢?所以，為什麼世上有偉大成就的科學家只是那少數人呢?我想，要做到這兩個要求的人，或許，就只有這少數人吧!

作為青少年，我們現在擁有志氣，擁有夢想，我們為什麼就不好好利用這十幾年的學習，使自己變成一個有學識的人呢?也許，若干年後，你又會在某樣不起眼的東西中發現出一些驚人的事物吧!所以，“少壯不努力，老大徒傷悲”，趁現在我們還沒有老，趕快動起來，努力學習，將來成為一個有用的人吧!