最新圓明園的毀滅教案設計（通用10篇）

作為一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的最新圓明園的毀滅教案設計，希望能夠幫助到大家。

最新圓明園的毀滅教案設計 1

教學內容：

《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第九冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

教學目標：

依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：

1.知識目標：學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象徵、蘇州、詩情畫意、巨集偉、唐代、凡是、統統、銷燬、侵略、奉命”等詞語。

2.能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3.情感道德目標：瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

教學重難點：

通過閱讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，激發學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。

教學措施：

1.充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學生腦海中再現圓明園昔日的聖境。

2.播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

3.利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發學生愛國情感。

設計特點：

激情飛揚──教學的本質是促進學生的生命發展，課堂學習過程就是學生生命成長的歷程，這正如新課程標準所說：“要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，這節課從情入手，透過字裡行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發學生的情感，並使這種情感逐漸加深、昇華。力使課堂上自始至終洋溢著對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發著對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，在現代教育技術的幫助下，通過聲情並茂的朗讀，學生切己體察、感同身受，進入課文情境，與文字對話，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達到刻骨銘心的教育效果。

讀中感悟──本文與現實存在著時空差距，只有通過讀才能更好地理解課文內容，所以設計中把此法貫穿在整個教學過程中，設計了各種各樣的讀：範讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等，更注重讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，以情促讀。

流動板書──根據教學進度，教師先後在黑板上板書圓明園的景點：有…… 也有……，有…… 也有……等，隨著學生對課文的深入理解，老師又相應地把這些“有”全部擦掉，配合當時的教學情境，在學生心中形成強烈的反差，激起無比的悲憤，痛恨。

教學預設：

一、直面毀滅──激發情感

1.播放火燒圓明園的片斷。

2.同學們知道片中被火燒掉的是什麼地方嗎?這節課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。

3.對於圓明園，你瞭解多少?學生交流課前通過讀課文和查閱資料瞭解到的關於圓明園的情況。

師小結：圓明園佔地月347公頃，有640個足球場那麼大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，彙集了無數天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯軍毀滅了。

(《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生閱讀課外書籍，查閱資料，收集資料，瞭解從先秦時代到唐宋元明清所經歷的時間及圓明園大大小小景點的數量。這樣的設計，既遵循了母語學習的特點和規律，又溝通了課內外，有利於培養學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。同時，通過查閱、收集、交流，學生才能切實瞭解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發學生的悲憤，痛惜等情感，也為後面的學習奠定基礎。)

4.瞭解毀滅經過。

(1)英法聯軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請同學們默讀課文第5段。

(2)指名讀，提醒學生把心中的感情讀出來。

(3)讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎?(殘暴、野蠻、無恥等。)課文中哪些地方可以看出來?

引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。

(4)英法聯軍簡直不是人，你們恨他們嗎?把你們的感情通過讀表達出來吧!齊讀第5段。

(瞭解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學生心中的.情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。)

二、再現輝煌──深化情感

1.理解“不可估量”

(1)三天三夜有多少個小時?多少分鐘?多少秒?

(2)燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建築，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什麼?(全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄影半分鐘。)

(3)259200秒啊!347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，巨集偉建築啊!你能估計一下圓明園的損失嗎?

(4)所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

課文用了幾個“不可估量”?師引讀：圓明園的毀滅是?(生讀：文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀：世界文化史上不可估量的損失)

(課堂教學的環境與氛圍能給學生潛移默化的影響，能激發學生的情感，強化學生的感受，推進教學的程序，提高課堂教學效果。在這個環節中，設計了“階梯式” 的提問方法，創設了一個問題情境。讓學生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什麼?可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。

這個教學環節所設計的問題環環相扣，層層推進，學生心中的情感也一浪高過一浪。)

2.感受昔日輝煌

為什麼說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒有毀滅，會是什麼樣子呢?讓我們走進圓明園，去看一看吧。

(1)默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林?

(2)誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林?

抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論：為什麼人們給圓明園這麼高的評價?(建築巨集偉，有無數珍貴文物)要求學生用“因為_____，所以圓明園舉世聞名。”句式回答。

建築巨集偉：

①出示課件，展現圓明園佈局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫 ?――“眾星拱月”。

②圓明園內有些什麼樣的景觀?讀一讀第3自然段。

課文一共用了幾個有?師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然後學生再齊讀。

假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有?引導學生從“……、民族建築、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。

③ 在圓明園內漫步，會是什麼感覺?指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受---

④出示課件，展現圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀

這就是我們萬園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什麼心情?

(任何視覺上的觸控產生的效果都遠勝於文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。課件中圖景的直觀再現更利於學生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅後圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利於學生理解課文，內化語言。而一次次的朗讀，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步昇華。)

珍貴文物：

①讓我們再來看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

②同學們知道圓明園內有多少文物嗎?課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料：

2000年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593餘萬港幣，買回了被英法聯軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國曆史學家統計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館裡，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散佈在世界各地的收藏者手中。

我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無法想象，不可估量!可是這些無數的價值連城的文物被英法聯軍搶走了，還有無數的價值連城的文物被英法聯軍燒燬了。瞭解了這一切，你是什麼心情?

(出示文字圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯軍的憤恨。)

三、練筆抒情──昇華情感

1.課件展示，展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最後定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷：

在世界的某個角落，有一個世界奇蹟。這個奇蹟叫圓明園。……請您想象有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建後宮，造城樓，裡面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺琅，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建築師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。……要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的傑作，這個奇蹟已經消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。……將它化為灰燼。

金碧輝煌的殿堂?沒有了(生答)，隨著學生的回答，師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。

(明園被燒得什麼都沒有了，而黑板上也什麼都沒有了。這樣流動的板書設計，形成了一種強烈的反差，更激起學生心中的憤恨，在學生的內心深處留下磨滅的印痕。回顧盛時盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果於是產生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學生的情感也在朗讀感悟中激盪，為後面學生的練筆──情動辭發奠定了感情基礎。)

此時此刻，你想說些什麼?用筆寫下來吧。

2.在悲壯的音樂中，學生奮筆疾書。

3.指名讀出自己寫的話。

師根據學生寫的話相機引導，對於圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華(寫話的結果如何並不重要。重要的是，學生在寫話交流的過程中領悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環節的設計旨在讓學生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。)

最新圓明園的毀滅教案設計 2

教學要求

1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感。

2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會並概括課文的中心思想。

3.學會本課生字、新詞，並結合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

教學重點

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感。

教學難點

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關係。

教學時間

3課時。

教學準備

圓明園園景的錄影帶(或幻燈片)、膠片、投影儀、生字卡片。

教學過程

第一課時

一、課前談話，引發興趣

1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手?誰來向大家介紹介紹圓明園呢?(學生說。)

2.教師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢?圓明園原來是什麼樣呢?課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。(板書課題：22.圓明園的毀滅)

二、範讀課文，學生初步瞭解課文內容

讀後簡單說說。

三、學生自學課文

1.藉助字典學會本課生字、新詞。

對照課後生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

2.讀通課文，劃出生字、詞，並結合上下文理解詞義，不理解的做記號。

3.朗讀課文，標出自然段序號，並思考：圓明園是被誰毀滅的?(1860年被英法侵略者毀滅的.。)

四、檢查自學情況，出示生字卡片

損失蘇州幻想唐朝博物館藝術統統奉命

1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成“流”。

3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。

4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，並對詞義加以理解。

5.指名讀課文。(注意糾正字音)然後回答思考題。

五、自己朗讀課文，質疑問難

六、佈置作業

1.抄寫詞語;

2.朗讀課文。

第二課時

一、看錄影(或幻燈片)，引入本課時

通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一。現在我們就欣賞圓明園的美景。(放錄影或幻燈片。)

二、課文是怎麼描寫這麼美麗的景色的呢

請開啟書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

三、指名朗讀第二自然段，說說從這裡你知道了圓明園的什麼特點

討論後板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。

四、自己朗讀第三自然段

1.讀後說說這裡向我們介紹了圓明園的什麼特點?聯絡課文前後內容用一句話概括出來。(板書：建築巨集偉、園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。)

2.理解：什麼叫瑰寶?什麼叫精華?

3.默讀課文後，談一談哪些地方體現出它是建築藝術的精華、園林藝術的瑰寶?

4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。　(邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。)

5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那麼你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

7.練習背誦第3自然段。

五、老師提問

看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人讚歎的地方，是什麼呢?

1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。(過渡句，起承上啟下的作用。)

2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。(讀後回答並板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。)

3.為什麼說圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館?(收藏的文物歷史久遠、品種繁多。)

4.有感情地朗讀並練習背誦這一段。

六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景

第三課時

一、複習提問，引入本課時

1.通過學習，我們已經知道圓明園被稱為“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”，這是為什麼?(結合板書回答。)

2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。

3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什麼時間毀滅它的?(學生答後板書：英法侵略者，1860年10月。)

二、自己出聲讀課文第五自然段

1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。

2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什麼?(體會到了侵略者的罪大惡極;清朝統治者的無能。)

(投影出示卡片)讀一讀，聯絡上下文說說帶點詞語的意思，再說說從帶點詞語中體會到了什麼。

(1)1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

(2)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

3.有感情地朗讀這些句子，並加以體會。

三、教師提問

多麼好的圓明園就這樣被搶劫一空，並化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補的。

①我們應該怎麼辦?(痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衛祖國、建設祖國的神聖使命。)

②應該帶著什麼樣的感情讀這段?(憤怒。)

③練習有感情地朗讀。

四、朗讀全文，思考

課文的中心思想是什麼?

讀後概括出來，並說說課文的哪些內容最能表達中心思想。(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國曆史文化遺產、肆意踐踏我國文化藝術的罪惡，表達了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。)

五、提問

課文題目是圓明園的毀滅，為什麼用很長的篇幅描寫圓明園的美景?它與中心思想有什麼關係?(起反襯作用，更加突出中心。)

六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想

七、總結深化

圓明園的毀滅又一次證明了“落後就要捱打”，因此我們應努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。同學們，有沒有這樣的信心啊?(答：有!)

最新圓明園的毀滅教案設計 3

一、教材分析

本課是五年級教材第七單元中的內容，本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最後一分鐘》等四篇課文，重點在使學生感受文字中所包含的民族精神和愛國熱情。本文通過描寫圓明園的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感；同時通過蒐集資料，學習整理資料的方法並在今後的語文學習中加以運用。

二、教材處理

本課為本單元重點課文，分三課時完成：第一課時使學生掌握生字詞，初步瞭解課文內容，劃分段落；第三課時展示學生所收集的資料，寫出文章的讀後感，背誦第3、4自然段。本節是第二課時。

三、教學目標

1、知識目標：

（1）認識生字，正確讀寫字詞；

（2）學習通過詞句表達思想感情的方法。

2、能力目標：

（1）提高朗讀能力，積累語言；

（2）培養蒐集、整理資料的能力。

3、情感目標：通過了解圓明園昔日的輝煌和一朝的毀滅，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4、德育目標：滲透愛國主義教育。

四、教學重點、難點

1、重點：引導學生自讀、感悟、想象，體會文章蘊含的思想感情。

2、難點：

（1）通過自讀、感悟和想象在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀；

（2）體會作者安排材料的別具用心。

五、教學手段

1、充分利用多媒體組織教學

圓明園曾經的輝煌通過文字較難形成完整、清晰的.形象，學生很少到過圓明園，對它現在的景象也知之甚少。本節課通過運用多媒體展示，把學生帶入課文描述的情境中；更通過圓明園的今昔對比，理解它的毀滅給人類文化所造成的不可估量的損失；通過影片片斷，感受侵略者的野蠻，激發痛恨侵略者、振興中華的情感。

2、學生課下蒐集有關圓明園的圖片、文字及音像資料，既豐富文章內容，有培養了學生蒐集整理資料的能力。

六、教法、學法

1、合作交流：以學生自讀感悟為基礎，組織學生合作學習，交流收穫和體會；

2、自主探究：抓住重點問題，引導學生獨立思考，讓學生自主探究，自主解決問題；

3、重視朗讀：只有反覆的朗讀和感悟，才能再現圓明園昔日的景象，才能引發學生與作者的共鳴。

七、教學過程

1、引入：學生通過上一節課的學習，已經初步瞭解了課文內容，首先設計：你還有哪些不懂得問題？學生合作學習，彙報學習結果。

2、本文第2—4自然段是學習的重點，首先從第二段入手，考查學生對詞句的理解和內容的把握，設計：誰能描述圓明園的整體佈局？

重點：眾星拱月

（1）眾星拱月的“月”指什麼，“星”指什麼？（培養學生對景物的想象和對文字的理解能力）

（2）觀看課件演示“眾星拱月”

（對圓明園整體佈局有更深刻的認識）

（3）讀第二自然段（學生對文章的再次閱讀，可以獲得與初讀不同的感受，可以對詞句有更深的理解）

2、匯入第三自然段：圓明園不僅有眾星拱月的佈局，更有眾多獨特的景觀。

（1）讀第三自然段。要求：誰能把這些著名的景觀介紹給大家！

（學生喜歡錶現，這一要求既使學生明確了閱讀重點，更增強閱讀興趣，又能夠通過介紹培養表達能力）

（2）介紹

結合各自蒐集到的圖片和演示圖片，學生描述園中景觀。

（描述中教師指導和範讀，體會不同景物的不同特點和對景色的讚美之情；通過朗讀後的語言表達，培養學生的語感、想象力和語言表達能力；圖片欣賞及教師解說，使課文內容具體化，生動化，形象化）

說明：省略號運用的含義。

（3）自己也來讀一讀，讀後用自己的話說一說：漫步園內，置身其中，你彷彿看到了。

（新課標要求要加強朗讀訓練，不但要從技巧上加以指導，更要使學生通過進入情境，在朗讀中融入自己的思想感情，進而體會文章的思想感情。本段文字最為優美，學生通過有感情的朗讀，既培養朗讀能力，又激發對圓明園的熱愛之情。通過學生自己的語言敘述，培養學生的想象能力和語言表達能力）

3、匯入第四自然段

問題：為什麼說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？

（引導學生通過關鍵詞語“青銅禮器”、“名人書畫”、 “奇珍異寶”激發學生對祖國燦爛文化的熱愛之情）

4、延伸：作為中國人，你感受最深的是什麼？

（以上的學習，通過設定問題，學生自己閱讀，自己解決問題，學生對圓明園產生了熱愛之情，在此基礎上，抓住學生的激情讓學生談出各自此時的感受，引發學生的感想，使課本內容得到延伸，充分體現了自主探究學習的方式）

5、此時學生激情高漲，話鋒一轉，引起心理上的強烈落差：多好的園林，這一切已經不復存在，被強盜一把火燒燬了！匯入第5自然段。

快速瀏覽第5自然段。要求：用詞語簡要概括。

（通過詞語，體會侵略者的野蠻和貪婪）

師：面對強盜，皇帝只顧逃命，中國人也只能緊握空拳，眼睜睜的看著這樣一座園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華在烈火中痛苦的呻吟，轉眼間變成一片殘垣斷壁。讓我們穿越時空隧道，目睹那慘痛的一幕！

（播放《火燒圓明園》電影片斷，使學生親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真切畫面，激發學生對侵略者野蠻行徑和清政府軟弱無能的憎恨之情）

6、師：這把火燒燬了什麼？

迴歸第一段，出示字幕：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”

（使學生深刻體會到圓明園的毀滅給祖國文化乃至世界文化所帶來的損失，使學生的激情得到昇華）

7、寫作特點：本篇課文題為《圓明園的毀滅》，與文章內容對比，你覺得寫作上有什麼獨特之處，為什麼要這樣寫？

8、教師總結：100多年過去了，圓明園廢墟依然屹立在那裡，它不僅記載著侵略者的滔天罪行，記載著中華民族的苦難歷史，更在時刻警醒著我們：貧窮、落後就要捱打！為了悲劇不再重演，中國只有強大、強大再強大！讓我們牢記：勿忘國恥，振興中華！

9、課下拓展：

新課標要求學生要通過學習學會觀察社會、觀察生活、思考生活，形成正確的思想、獨到的思想。

思考：

（1）面對圓明園廢墟，你想說些什麼？

（2）關於圓明園是否需要重修，你的意見是什麼？

八、板書設計

圓明園的毀滅

佈局：眾星拱月

瑰寶 精華 景觀 風格各異 （愛）

博物館 藝術館

毀滅：掠 毀 燒 （恨）

勿忘國恥 振興中華

最新圓明園的毀滅教案設計 4

建構主義學習理論把創設情景看作是"意義建構"的必要前提。本方案設計旨在通過創設一個資訊量大且頗有人文色彩的網路環境，使學生在情感內驅力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創造性地加工資訊，切實有效地實現對當前知識的意義建構過程，最終更進一步地提高學生的語文綜合素養。

教學內容：

人教版第九冊語文課題：22.圓明園的毀滅

教時：

第二教時

教學目標：

情感目標：使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感。

認知目標：

1、瞭解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。

2、理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

過程目標：培養學生的歸納抽象能力和網上獲取資訊、整理、加工資訊的能力。

教材分析：

這篇課文講述了圓明園當年的'輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的巨集偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術的精華，建築藝術的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與醜、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

重點或難點：

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。

教學物件分析：

學生是學習的主體，是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，並已初步掌握了上網瀏覽、上網搜尋資訊的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善於探索，敢於質疑，敢於創新，因此在網路環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。

當今學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的資訊資源，創設好良好的具有人文的網路環境，使其在圖、文、聲、像等資訊的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感。

最新圓明園的毀滅教案設計 5

教學目標：

1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

3.理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

教學重難點：

重點：讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、談話匯入揭題

1、談話：北京的風景名勝有哪些？

2、匯入課題

同學們，北京還有一個著名的園林，就是圓明園。（板書：圓明園）

圓明園上一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷史150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天，我們來到北京卻只能看見幾根柱子，因為----（板書完整課題）齊讀

二、初步感悟損失“不可估量”

課文第一自然段這麼說——引讀（出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）

1、讀了這一句話，你知道了什麼？

2、理解“不可估量”並板書

3、連續出現兩次不可估量說明什麼？

是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。那麼就讓我們一起走進昔日的圓明園看看。

三、走進圓明園，感受價值的“不可估量”

1、默讀課文第2—4自然段，我們一起來看看，圓明園是一座怎樣的園林？把你知道的記下來。

2、交流：抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、巨集偉建築、珍貴文物”

出示這三句話。

①、理解“舉世聞名”。那個字表示“全”？

教師引導：

全世界都知道誰？

全世界都知道它的名字？

不僅中國人知道，就連外國人也知道，它就是------圓明園！

②、圓明園為什麼舉世聞名？練習說話：

因為，所以圓明園舉世聞名。

3、瞭解獨特佈局

圓明園有多大？出示圓明園平面圖

理解“眾星拱月”

這奇特的佈局，是多麼壯麗的景觀呀！

4、再現巨集偉建築

①、園內有什麼樣的景觀呢？誰給大家介紹一下？個別讀第三自然段。

②、這麼多的景點，文中是用那個詞將它們連起來的？教師引讀。

③、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧！（欣賞圓明園巨集偉建築的圖片並配上音樂）

④、創設情境想像說話：孩子們，此時此刻，你最想在哪兒漫步？

⑤、拓展：圓明園中四十景名稱

雨果說：有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，這就是圓明園。

⑥、引讀：

所以，我們在這巨集偉建築的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----（出示：漫步園內,有如漫遊在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,彷彿置身在幻想的境界裡。）

圓明園美嗎？走進園中，你還想出來嗎？讓我們一起陶醉一起忘返吧！讀---漫步園內,有如漫遊在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,彷彿置身在幻想的境界裡。

5、再現珍貴文物

①、園中還有什麼？個別回答

②、從先秦到清代，歷經多少年？

③、如果一年只出一件文物，園內所擁有的可以怎麼形容？

④、欣賞（欣賞圓明園珍貴文物的圖片，）

⑤、所以，我們不難相信——引讀（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

作為一箇中國孩子，你感到怎樣？個別讀、齊讀

6、深入理解“不可估量”

雨果說：雖然是皇家園，可是歲月創造的'一切最終都屬於人類的。

然而，這一切的一切，在1860年10月6日後被毀滅了。齊讀（出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）

孩子們，你們現在讀這句話什麼滋味？憤怒、惋惜、痛心（帶著感受讀）

四、目睹毀滅過程，深刻體會損失“不可估量”

1、這群強盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當年的情景。（視訊）

2、讀最後一自然段，哪句你感觸最深？

預設一：

他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。

那是怎樣的掠呀？

那是怎樣的毀呀？

預設二：

大火燃燒三天的結果是什麼？

什麼化為灰燼？

3、什麼都沒有了，圓明園就這樣被毀滅了！

（教師隨機在板書中擦去舉世聞名巨集偉建築珍貴文物）

它的毀滅，是——引讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（語氣沉重）

五、練筆，抒發情感

1、站在這殘垣斷壁前，相信每個人心中都有話要說，就讓我們把心中的感受寫下來。（音樂二胡獨奏《江河水》渲染）

2、交流

3、總結昇華：孩子們，讓我們——不忘國恥，振興中華

六、作業

1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

2、蒐集文字或圖片資料，瞭解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

最新圓明園的毀滅教案設計 6

【教學目標】

知識與能力：學會本課十四個生字。

有感情朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：通過文字與圖片瞭解屈辱的過去，激發愛國熱情。

以讀激情。

情感態度與價值觀：激發熱愛祖國文化，仇恨敵人的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學重點】

閱讀課文，瞭解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國熱情。

【教學難點】

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關係。

【學情分析】

學生年齡比較小，接觸的課外知識也比較少，他們對於本課當中的圓明園基本沒有概念，這樣加深了本文教學的難度。本課當中利用多媒體裝置來解決這一問題，通過豐富的圖片和視訊讓他們認識到圓明園曾經的輝煌，及被毀的這一屈辱歷史，激發愛國熱情。

【教學流程】

一、以圖激趣

上課之前，我們一起來欣賞幾幅圖片。（播放幻燈片圖片）

美嗎？這就是圓明園。（板書）

〖以圖片匯入激發學生學習的興趣

二、檢查預習

開啟課文，默讀課文，回答問題

圓明園是。

三、美景欣賞

1、問題引入：為什麼會給圓明園如此高的評價？

圓明園的佈局之巧。（第二自然段）

明確：三園圓明園、萬春園、長春園

學生畫出佈局圖眾星拱月

園內景觀和園內建築。(第三自然段)

明確：金碧輝煌殿堂，玲瓏剔透亭臺樓閣，買賣街，山鄉村野

仿照名勝古蹟建造

根據古代詩情畫意建造

民族建築和西洋景觀

把這些美景給讀出來，體會流連其中的幻想境界。

⑴老師讀，學生閉上眼睛感受

⑵女生讀，邊讀邊展示美景圖片

最珍貴的`歷史文物

2、我們能夠看到的圓明園是多麼的美麗與繁榮，具有夢幻中的美。

再次欣賞圖片。

3、全班齊讀感受圓明園的經典美。

四、以讀激情

1、同學們，如此令人神往的圓明園卻被毀滅，化成了灰燼，罪魁禍首是誰？--------英法聯軍

（觀看多媒體視訊）…

老師能夠看到你們臉上寫著複雜的表情，把你們的感情讀出來。

2、此刻你體會到了什麼？（男生讀）

一場大火在短短時間裡燒燬的是什麼東西？

（回到第三自然段）

沒有了…沒有了…也沒有了…還沒有了…

3、再齊讀本段，感受憤怒之情。

五、情感昇華

1、這樣一座皇家園林被毀滅並化為灰燼，這不可估量的損失是不可彌補的，我們應該怎麼做？（回到第一自然段）

2、面對廢墟你想到了什麼？

六、作業

1、有感情朗讀課文，並背誦課文三四自然段。

2、面對圓明園的廢墟你想說些什麼?

最新圓明園的毀滅教案設計 7

教學目標：

1.認寫生字。

2.有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。

3.理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

教學重點：

瞭解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發愛國之情。

教學重點：

1.圓明園的輝煌已成為歷史，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2.文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

教學準備：

1.課前蒐集圓明園的相關資料。

2.教學課件。

教學設計：

一、構建話題，匯入課文。

1.在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎？說說你的瞭解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目。可是同學們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經發生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強盜毀於一旦。

2.板書課題。強調“毀”寫法。

3.輪流讀課文，檢查預習，隨時正音。

二、細讀課文，感悟“毀滅”。

1.同學們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來並作一作批註。

生默讀，批註。交流。

2.讀了這段文字，你是怎樣的心情？

3.這心情從何而來？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。

4.出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

加點的詞語能不能去掉，為什麼？

是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。

5.圓明園的最終結局是什麼？出示：大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什麼樣的心情？

生小聲讀。交流。

6.圓明園的灰燼裡到底有什麼？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。

三、品讀課文，領悟“精華”。

1.默讀課文，感受一下這曾經是一座什麼樣的園林。哪些景觀和建築給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。

2.被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什麼樣子的？

（引導學生結合課文內容來談，感悟重點詞句）

出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象徵著熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵著田園風光的山鄉村野。

自由讀，邊讀邊想象。

誰來讀一讀這優美的文字，指名讀。

課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

（展示課前蒐集到的有關資料，重點介紹最讓自己欣賞和驚歎的部分）

3.真是巧奪天工，精美而巨集偉的'圓明園。漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，彷彿置身在幻想的境界裡。

4.圓明園佈局精妙，建築風格各異，當然稱得上的園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。同學們，讓我們把這些美景記在心裡，我們一起回顧圓明園的美景和巨集偉建築。

出示幻燈片，輔助背誦。

5.欣賞了園林風光，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，瞭解圓明園中珍貴文物的收藏情況。

談談體會。所以說，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

6.就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”）兩個“不可估量”要強調什麼？齊讀。

7 .（出示圓明園的廢墟畫面）就在這殘垣斷壁面前，想象著我們剛剛漫遊的圓明園的景象，同學們，你又什麼話想說呢？

四、也許，圓明園的廢墟會提醒我們，不忘國恥，永遠要記住侵略者的強盜行徑。

最新圓明園的毀滅教案設計 8

一、出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規模的巨集大。

通過讀課文，同學們已經初步知道了圓明園為什麼被譽為“萬園之園”。現在讓我們一起走進圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）

請同學們用語言描述看到的圓明園，其他同學補充。

圓明園到底有多大？（佔地約350公頃）各自用熟知的建築或場地類比一下。假設：一個教室約50平方米，圓明園就有70000個教室那麼大。

二、欣賞圓明園區域性景觀，感知圓明園的輝煌。

1、語言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買賣街’”“田園風光的'山鄉村野”，看誰描述得更細緻，更有想象力和創造力。

2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些讚美之辭？（“園林藝術的瑰寶”“建築藝術的精華”……）

3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說明，師動情講述“四首”的回國歷程。小結：圓明園的文物價值由此可見一般。

4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關資料）。

再找一些詞語來歌頌一下好嗎？（歎為觀止、難以置信、大開眼界、舉世無雙……）

5、師激情小結：難怪法國大作家雨果曾這樣說過：即使是把法國所有聖母院的全部寶物加在一起，也不能同這個規模巨集大而富麗堂皇的東方博物館媲美。

三、播放電影片段，認識侵略者的貪婪與瘋狂。

1、這樣一座收藏著無數奇珍異寶、堪稱當時世界之最的博物館、藝術館現在已經是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀於一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。

2、播放電影片段，師生靜靜觀看。

3、同學們，看了電影，你有什麼話說？盡情訴說自己的感受和體會。

4、同學們講得真動情，真精彩。怎樣才能把它永遠留在自己的內心深處呢？動筆練寫。

最新圓明園的毀滅教案設計 9

一、背景匯入，積澱情感

雨果致巴特萊德的信（圖片）

孩子們，你們讀懂了什麼？

同學們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。

師：一公頃相當於多少平方米？

生：10000平方米。

師：你算一下有多少萬平方米？

生：3470000平方米。

師：估算一下我們的學校有多大？

生：200多平方米。

師：你說這麼大一個圓明園相當於多大一個教室？

生：大約10000多個

師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇蹟”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領著大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現廢墟）

請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的.筆順要特別注意。

齊讀課題。再讀。

二、檢查生字詞，整體感知

舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀於一旦，令人痛心。這節課，我們一起走進這個古老的故事。現在請同學們開啟書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認真。老師先來檢查生字詞

出示：

金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺武陵春色

舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華

掠走銷燬灰燼損失不可估量

自由讀

個人領讀

（仔細觀察，第一組都是描寫什麼的？圓明園內景色的詞語）

（第三組呢？描寫英法聯軍侵入圓明園造成的損失的詞語）

請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯軍侵入圓明園造成的損失的程度？——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？——不可計算的損失，無法統計的損失。你的預習很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至於我們根本無法去統計。

請大家一起來讀讀課文的第一自然段。

三、細讀文字

既然圓明園有不可估量的價值，我們必須先要走進去看看。現在我請三位同學分別來讀課文的2、3、4自然段，其他的同學邊聽邊思考，試著說說圓明園裡有些什麼？

最新圓明園的毀滅教案設計 10

【教學目標】

1、知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

2、能力目標：

①培養學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。

②提高學生的資訊素養。

3、情感目標：

激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4、發展目標：培養學生熱愛祖國，為國爭光的情感。

【教學重難點】

重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。

難點：

①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感。

②體會作者安排材料匠心。

【教學準備】

1.教師：教師製作多媒體課件，製作提供學生學習的資料庫。

2.學生：

利用網路資源、圖書資源、影音資源，查詢有關圓明園的資料，自主研究。

【教學過程】

教學內容：探究問題，深入學習課文，體會圓明園的輝煌和毀滅的過程。教學過程：

一、引入，確立探究的主體問題

1.讓學生說出自己最想知道，最想了解的是什麼?

2.師生歸納，出示探究問題：

(1)圓明園是怎樣的一座園林?

(2)圓明園是怎樣被毀滅的?

(3)圓明園現在是什麼樣子?

圍繞上述問題聽課文錄音，注意聽準字音。

二、圍繞探究問題1，自主學習、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌。

1.整體把握，緊扣中心。

(1)自讀課文2—4自然段，找出高度評價圓明園的兩個中心句，畫出來，讀一讀。

(2)圍繞中心句，大膽質疑，提出探究的問題。

歸納探究的問題：

①為什麼圓明園是舉世聞名的皇家園林?

②圓明園為什麼是世界的博物館和藝術館?

2.自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學習。

3.彙報交流，深化提高。

(1)第二、三自然段的彙報。

①學生彙報。

②教師小結，簡要介紹圓明園景點建築的朝代、時間、人力物力的付出等，豐富學生的知識，讓學生更深地體會圓明園昔日的輝煌。

③欣賞圖片，讓學生朗讀感悟，讀出欣賞、讚美、自豪之情。

(2)第四自然段的回報

①學生彙報。

②教師抓住過渡句“圓明園不但有巨集偉的建築，還珍藏真最珍貴的歷史文物。”介紹一些歷史文物(如馬首、豬首銅像等)，讓學生體會圓明園是當時的`歷史博物館和藝術館。

三、引入圓明園的毀滅部分，體會圓明園毀滅的過程。

1.多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯軍的罪行。

2.迴歸課文，找出最能體現英法聯軍罪惡的句子和重點詞語，讓學生想象英法聯軍搶、掠、燒圓明園的毀滅教案的情境，並指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。

3.迴歸第一自然段，引導學生感情朗讀，從兩個“不可估量”，再次體會圓明園歷史地位，體會圓明園毀滅的痛恨之情。

四、明理，感情昇華。

1.多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境說話：假如，你現在就在廢墟旁，你會說什麼?

2.明理，提出殷切期望，引導學生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華!”，因此學生的共鳴。

3.結合祖國當今的輝煌，激發學生振興中華!努力學習。

五、總結全文，領悟作者寫作的獨具匠心。