高中《夢遊天姥吟留別》教學設計
《夢遊天姥吟留別》是唐代大詩人李白創作的一首古體詩，分享了《夢遊天姥吟留別》教學設計，歡迎參考!
教學目標：
2. 能力目標：鑑賞“夢遊”的意境;
3. 情感目標：領悟評價作者的思想感情。
教學重點：
1. 初步體會李白浪漫主義創作方法的基本特點;
2. 認識李白的“遊仙”之念表現了他不事權貴的傲岸性格，體現他道家風骨、儒家風範。
教學難點：鑑賞 “夢遊”的意境。
主要教法：誦讀法、討論法。
學法指導：抓關鍵字把握文脈，抓意象體會詩情，抓關鍵語段感悟意境。
教學用具：多媒體
課時：第二課時
一、匯入課文
1、導語：
今天我非常榮幸能和各位老師、各位同學共同走進李白的精神世界，他用自己的一生述說著傳奇，在他身上體現了盛唐時期多種文化的碰撞和融合。他是一個具有道家風骨的道士，也是一個具有儒家風範的儒士，又是一個行俠仗義的俠客，更是一個連喝酒都能喝出氣勢、喝出個性的酒仙，就是這樣一個奇人會給我們帶來怎樣的奇夢呢?讓我們共同品讀這首詩。
2、回顧上節課的內容。明確文章思路。
二、師生配合誦讀全詩
1、學生齊讀第一段
2、教師誦讀夢境
三、置身詩境，鑑賞夢境
1、介紹鑑賞方法
2、分層次鑑賞夢境
3、分析“我欲因之夢吳越……送我至剡溪”
(1)提問：“一夜飛度”表現了什麼?
明確：急切興奮之情。
(2)提問：“照”、“送”寫出什麼?
明確：明月與人如影隨形，人與自然和諧一體，體現了詩人對自然的熱愛和眷戀。
4、分析“半壁見海日……水澹澹兮生煙”
(1)提問：“見海日”、“聞天雞”寫出天姥山什麼特點?
明確：高峻。
(2)提問：“千巖萬轉”、“迷花倚石”又表現了什麼?
明確：詩人忘情山水之態可掬。
5、分析“列缺霹靂……仙之人兮列如麻”
(1)提問：四個短句的'形式與內容有何聯絡?
明確：節奏鮮明，鏗鏘有力，充分表現了開啟天門的雄偉氣勢。
(2)提問：天門開啟後的景象如何?
明確：光輝燦爛、壯麗非凡。
(3)思考討論：詩人為何花如此多的筆墨來描繪夢境呢?對錶現主題有什麼作用?
明確：夢中仙境象徵作者追求的理想境界。寫仙境之美妙是為了反襯現實的醜惡，寫自己對神仙世界的嚮往正是為了表明對黑暗現實的厭惡。
四、分析夢醒時分感受
1、分析“忽魂悸以魄動……使我不得開心顏!”
(1)提問：正當夢入高潮時，詩人卻“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕蓆，失向來之煙霞。”夢境突然消失了。這幾句寫了什麼?
明確：夢幻破滅後的失意。
(2)提問：洞天之遊的神奇對這一部分起什麼作用?
明確：反襯夢幻破滅後的失望，作者與讀者的情緒隨之沉靜，在全文形成了起伏的波瀾。
五、夢後感慨
1、提問：面對現實，作者禁不住長嗟短嘆。“世間”兩句，作者是在感嘆什麼?
明確：世事虛幻無常，流露了人生如夢的感傷情緒。
2、提問：“安能”兩句表現出詩人什麼性格和精神?
明確：蔑視權貴的性格和強烈的反抗精神。
師：詩人追求人格獨立性自主性，我的地盤我做主，反對封建專制社會對人性的一種羈絆和束縛，不依附於任何權貴門第權威的基礎上，來自己決定自己的思想、行為、個性。這也是以李白為代表盛唐知識分子最為可貴的精神財富和精神遺產。
六、討論：李白是浪漫主義風格的集大成者。那麼，浪漫主義在本詩中是如何體現的?
明確：(1)大膽的誇張。
(2)奇特的想象。
七、結束全文
結束語：已到不惑之年的李白積極入仕的儒家思想受到強烈打擊後，他的道家思想引領了自己，準備舍下官位、告別過去、告別朋友，選擇踏尋名山，尋仙訪道去了。他生活在幻想也是理想中，是活在對自己人生理想執著和自信中，從不放棄，永不止步，這就是我們心目中的李白、永恆的李白、浪漫的李白、痛苦的李白、可愛的李白、真實的李白
板書：
一、夢之由 現實天姥 神奇雄峻 景仰嚮往 對比誇張
二、夢之境 夢到剡溪 清幽寂靜 興奮、輕鬆愉快
登山奇景 壯美奇絕 陶醉、樂而忘返
夜間景象 離奇險怪 迷惘、驚悚
神仙洞府 絢爛輝煌 極度興奮、愉快
夢境消失 無限哀痛、留戀
三、夢之感 蔑視權貴 追求自由
教學總結：
白的《夢遊天姥吟留別》是《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元的第二篇自主賞析文章。詩文較長，生難字詞較多。早自習預習時，首先讓學生通讀了全文，接下來對生難字詞進行了正音辨識，引導學生把握朗讀時的情感變化，指導學生朗讀。通過一個早自習的預習，全班學生基本能夠熟練朗讀全文，達到了預期的預習目的。
本課要講的內容很多，在進行教學設計時我大膽取捨內容，抓住一些關鍵點來講。在授課中基本實現了預期設計的教學目標。在此簡單總結這節課的得與失。
(1)在授課途中我沒有按照傳統的匯入——作者簡介——背景介紹這個模式，而是在介紹完作者以後直接解題，把背景介紹放在了最後一個問題——有關“詩眼”的討論之前，便於學生真正理解“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”這一主題，這一點我感覺遵循了內容為主題服務這一點。
(2)作為詩歌教學，朗讀是很必須的，在教學過程中我設計了自由朗讀——學生單個朗讀——集體朗讀——單個朗讀——集體朗讀的環節，做到了朗讀形式的多樣性。
(3)在賞析詩歌之前我先讓學生思考並討論以理清思路，讓學生明白這一課的主要內容是什麼，以做到心中有底。
(4)在賞析時主要以幾個問題貫穿，在這個環節中設計了兩次比較大型的分組討論，符合新課標要求的合作探究原則，在此期間老師只是起到了一個領隊的作用，活動主體是學生，做到了還課堂給學生這一點。
總之，這一節課，我自己覺得還是比較符合新課程標準的要求的，當然作為一名執教一年半的青年教師，在這次課上也體現了一些不足之處，特反思如下，以指導以後的教學。
(1) 粉筆字不是很好，位置擺放不是很恰當。
(2) 學生回答問題後的點評語言比較枯燥單一。
(3) 剛開始的緊張，導致少部分語言表達不精練。
