有關小石潭記教案集合七篇

作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的小石潭記教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小石潭記教案 篇1

【教學目標】

1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、品味文中語句，學習本文寫景的方法，學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景，提高對美的鑑賞能力。

3、理解作者在貶居生活中孤獨淒涼的心境。

【教學重點】

學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景，提高對美的鑑賞能力。

【教學難點】

理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂。

【教學過程】

第一課時

一、回憶匯入

出示柳宗元的詩《江雪》（同學們熟悉這首詩嗎？作者是誰？你瞭解他多少？）齊讀詩，找出詩中最能體現詩人感情的字，並談談理由。

明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個人在“釣寒江雪”這個人就是柳宗元——世稱柳河東，唐代文學家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團的政治革新，失敗後，被貶到湖南的永州做司馬，在這裡他寄情山水，寫下了一系列山水遊記文章，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》。

二、揭示目標：

1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、品味文中語句，學習本文寫景的方法，學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景，提高對美的鑑賞能力。

3、理解作者在貶居生活中孤獨淒涼的心境。

三、 作者及寫作背景介紹：（有學生談自己所查的關於作者的資料，教師總結補充）

柳宗元，字子厚，河東人，世稱柳河東。“唐宋八大家”之一，與韓愈並稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官，由於參加主張革新的王叔文政治集團，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年，後又被改貶到更為荒涼的柳州，四年後，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑鬱,所以就借山水,欣賞大自然來排遣心中的愁悶. 他在永州發現了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。柳宗元，貞元初年進士，官監察御史。順宗時，王叔文執政，他任禮部員外郎，銳意推行政治改革。不久，王叔文失敗，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史。在南方凡十四年，死於柳州。

柳宗元是傑出的思想家，憑著一股積極的熱情和出色的才能進行政治活動。中年以後的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機會深入生活、接近百姓、反思歷史，從而使他成為一個卓越的散文家和詩人。

柳宗元的詩，數量較多的是抒寫個人抑鬱的心情和離鄉去國的悲哀。

四、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。

五、朗讀課文，整體感知。

歷史上很多文人都熱衷於寄情山水，借景抒情。其中寫山水散文遊記藝術最高的應該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》

1、檢查預習：出示課文內容，（課文沒有標點，讓學生讀，檢查並練習學生讀文言文停頓情況）出示字詞注音：篁竹（huánɡ） 清冽（liè） 坻（chí） 為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yǐ）俶爾（chù） 翕（ xī）忽 差（cī）互 悄愴（qiǎo chuànɡ） 幽邃（suì） 龔（ɡōnɡ）古

2、聽錄音，出示課文（重點字詞注音）

從小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷(quán)石底以出，為坻（chí），為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖。青樹翠蔓（màn），蒙絡搖綴（zhuì)，參（cēn）差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上，佁（yǐ）然不動，俶（chù）爾遠逝，往來翕（xī）忽。似與遊者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差（cī）互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環合，寂寥（liáo）無人，悽神寒骨，悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì ）。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同遊者：吳武陵，龔（gōng ）古，餘弟宗玄。隸（lì）而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī)。

3、仿讀課文，模仿錄音來讀課文，注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。

4、指名讀。瞭解學生讀的情況。邊讀邊評。

5、齊讀：我們來齊讀一下文章，注意體會作者感情

六、小組討論，合作探究

1、小組合作，根據課文註釋和自己的理解，試著翻譯課文。

2、小組展示，全文分為五段，請每個小組派一個代表給大家講解，並點出本段中的重點字詞。

3、思考：課文是按遊覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

七、佈置作業

1、熟讀並背誦全文。

2、翻譯課文，用現代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章。

第二課時

一、匯入

本節課我們繼續學習柳宗元的《小石潭記》瞭解作者所寫之景，學習作者寫景之法，感悟作者所抒之情。在學習新課之前，先來檢查上節課所學內容。

1.齊讀課文，重溫內容。

2.給紅色的字注音（幻燈片2）

篁竹（ ） 清冽（ ）為坻（ ） 為嶼（ ）

為嵁（ ） 佁然（ ）俶爾（ ）翕忽（ ）

差互（ ） 寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）

3.重點詞、句積累（幻燈片3、4、5、6）

實詞積累檢測（幻燈片3）

青樹翠蔓 為坻 潭中魚可百許頭 佁然不動

俶爾遠逝 往來翕忽 似與遊者相樂 悄愴幽邃

以其境過清 乃記之而去 水尤清冽

（幻燈片4）1、乃記之而去 2、佁然不動：

3、崔氏二小生： 4、不可久居

（幻燈片5）1、從小丘西行聞水聲 2、如鳴珮環

3、心樂之 4、下見小潭

5、皆若空遊無所依 6、日光下澈

7、斗折蛇行 8、其岸勢犬牙差互

9、悽神寒骨

（幻燈片6）翻譯下列句子：

1、潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。

2、其岸勢犬牙差互，不可知其源。

3、以其境過清，不可久居，乃記之而去。

（幻燈片7）“記”的有關常識。

二 、走近文章

1、讀課文思考：請用一個字來形容小石潭，並以“小石潭真 ！”為題，談談你對小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）

2. 再現小石潭的寫作思路。發現小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣氛→交代同遊者

三、走進文章

柳宗元不愧為文學大家，他用寥寥數筆就為我們描繪出了小石潭的獨特景色，讓我們也感受到了小石潭的美，我們來進一步感受它的美，體會作者的寫法。

1. 作者是怎樣發現小石潭的？（學生讀文章，找出相應的句子來讀）

明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環”，潭中水聲悅耳動聽，引起作者好奇於是“伐竹取道”，“下見小潭”，發現了小石潭。（所用方法：先聞其聲，後見其形的“移步換景”的寫法）

2、小石潭有什麼特點？用原文說說作者是如何發現這些特點的？

明確：——“石底”、“水尤清冽”

3、作者依次描寫了那些景物？用的是哪些寫法？各有什麼特點？

明確：特寫鏡頭。潭水：清 魚：樂

怎樣描寫？水：側面描寫 魚：動靜結合 溪：曲折、蜿蜒 岸勢：參差不齊（運用比喻修辭）

石→樹→ 魚 → 水 →溪身→ 岸勢→ 四周

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

奇 美 樂 清 曲折 參差 幽寂

其實，文章景物中無不透著“石”的氣息，請找出。（學生找出並且讀出來）這才是小石潭。

4、找出文中體現作者情感的字句，體會作者情感。（學生先讀課文，找出對應的句子，再來讀）

明確：——“心樂之”、“似與遊者樂”（體現作者觀賞小石潭奇景奇趣後暫時的輕鬆和快樂）

——“以其境過清”（環境悽清，作者被貶後寂寞悽苦、悲涼的心情。）

明確：作者用的是“寓情於景“的寫法

小結：景物：潭、樹、魚、水、源頭、岸勢

潭：“全石以為底”、“水尤清冽”

情：“樂”、“清” “悽”

四、疑難探討：

文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，一“樂”一“憂”似難相容，該如何理解?也就是說作者到底是“樂”還是“憂”？

明確：樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而悽苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑鬱的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經悽清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

小結：柳宗元因政治原因被貶到永州，一貶就是十年，政治的失意，使他不得不寄情山水，但眼前的景色，即使再美，也不能真正解他心中的憂愁，因為他是一個有強烈責任感的憂國憂民的偉大的人，他時刻牽掛著天下的黎民百姓，他怎能有心情來享受著大自然的美景呢？

五、感情體悟

作者借小石潭的美景來抒發怎樣的情感呢？（學生根據自己的理解，小組討論，自由發言）

明確：作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶和抑鬱憂傷之情。

六、總結全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水遊記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了淒寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼悽苦的情感。在文章中，我們不僅學到了作者寫景的方法（移步換景、正側結合、動靜結合，運用修辭、寓情於景），更讓我們看到了《小石潭記》是一幅寂靜清幽的水彩畫（寓情於景的寫法）；也是一首抑鬱哀怨的古典樂曲（抑鬱寡歡的情感）；更是一篇讓我們難以忘懷的優美篇章(山水遊記的名篇）。

七、學以致用、運用文中所學寫景方法，寫一段景物。（十分鐘後讓學生讀）

八、佈置作業

1、 背誦全文。

2、積累古詩文中寫景的名句。

3、讀柳宗元《永州八記》的其他篇章。

小石潭記教案 篇2

一、教學重點

1.探究文中所寫景物的特點；掌握文中寫景手法；

2.通過誦讀來欣賞文章的美。

二、教學難點

理解文中所表現的“樂”與“悽”的關係。

三、教學過程

【預習檢查】

1.聽寫字詞。

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什麼聯絡？

【目標展示】

1.探究文中所寫景物的特點；掌握文中寫景手法；

2.通過誦讀來欣賞文章的美。

3.理解文中所表現的“樂”與“悽”的關係。

【新知研習】

上節課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節課我們從其他的角度入手，體會文章的精妙之處。

1．試從標題的四個字入手，說說題文之間有什麼聯絡？

參考：①緊扣“石”的語句有：明寫的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲，如鳴佩環”（只有水衝擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音），“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導致“青樹翠蔓”形狀不同）等。

②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

③緊扣“小”的語句，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天，能有這麼多的非放養的魚的小潭實在難尋，環境汙染太嚴重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來條魚的潭能說大嗎？）

④緊扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同遊者”等。

2．請問從“動與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？

參考：

①“動與靜”，“潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依”，“俶爾遠逝，往來翕忽”寫游魚之動，“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫樹蔓之動，“聞水聲，如鳴佩環”以聲寫動，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動，“日光下徹，影布石上，佁然不動”寫潭中魚之靜，“四面竹樹環合，寂寥無人”寫環境之靜（淒涼）。

②“音形色”，“聞水聲”，“如鳴佩環”寫聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫石之形狀各異，同樣“青樹翠蔓，蒙絡搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。

③景與情：開頭因“如鳴佩環”之景而“心樂之”，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，後來寫游魚“似與遊人相樂”則是作者進一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時的，在小潭的時間一長，小潭幽靜之景又觸發了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”。

3．全文193字，卻寫出如此豐富的內容，不能不讓我們讚歎作者運用語言的深厚功力。請你品品文章的語言美在何處？

4．作者看到潭水游魚覺得它們“似與遊者相樂”，小石潭的環境卻使他感到“悽神寒骨，悄愴幽邃。”該怎樣理解作者這種思想感情的變化？

明確：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時游魚的活潑生動，流露出作者一時開朗明淨的心情，寄情山水以排遣心中的鬱悶。但內心的孤寂是無法真正排遣掉的，後來寫“寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃”，觸發了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

【歸納總結】

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細緻。肖其貌，傳其神。

文章先寫所見景物，然後以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤悽悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態。

【鞏固拓展】

假如小石潭要開發旅遊資源，在潭邊要修建一座亭子，請你給亭子命名，並撰寫一副對聯。

【預習指導】

預習《記承天寺夜遊》，解決朗讀和字詞的音、形、義。

收集描寫月亮的詩詞名句。

四、板書設計

小石潭記

柳宗元

小——“下見小潭” 抓住特徵，描寫細緻

石——石底、石岸

潭——潭水、魚、溪流 寓情於景，情景交融

記——“記之”“同遊者”

小石潭記教案 篇3

一、教學目標

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景，提高對美的鑑賞能力

3、理解作者在貶居生活中孤獨淒涼的心境；

二、教學重點：學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景，提高對美的鑑賞能力

三、教學難點：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂

四、教學工具：多媒體

五、教學流程

1、詩歌匯入：同學們，大家先看一首詩，多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》：“謝客風容映古今，發源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在，卻是當年寂寞心。”

大家知道這首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的？對了，他就是唐代詩人柳宗元，下面就讓我們一起走進小石潭，走近寂寞的柳宗元。

（板書：小石潭記，柳宗元 ）

2、多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識

作者介紹：柳宗元，字子厚，唐代著名文學家，在河東（今山西永濟縣）人。他因政治原因被貶湖南永州，後遷柳州刺史。在南方凡十四年，死於柳州。在任永州司馬時，寫下了有連續性的山水遊記多篇，合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇。

記：古代的一種文體，以敘事為主，可記遊，可抒情，可議論，可描寫。

比如《桃花源記》 《岳陽樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》

3、感知文章

（1）初讀：請同學們結合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準讀順，聲音洪亮。

（2）正音：有沒有不會讀的字詞？如果沒有，我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下，哪位同學願意給大家讀一下？

悄愴（chuàng） 篁（huáng）竹 清洌 （liè） 為坻 （chí） 為嶼（yǔ） 翕（xī）忽 為嵁（kān） 差（cī）互 寂寥（liáo） 幽邃（suì） 佁（yǐ） 然不動 俶（chù）爾遠逝

龔 （gōng）古

讀得很好，下面大家齊讀，每個詞語讀兩遍

（3）聽讀（播放多媒體）：我們聽一聽錄音示範朗讀文章，注意體會作者感情

（4）同學推薦代表範讀。要求帶著感情朗讀，其他同學注意傾聽。

教師評價：讀得很好，並且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現作者感情的詞語。

小石潭記教案 篇4

教材分析：

《小石潭記》是考綱範圍內21篇課內文言文中重點篇目之一。我結合農村學生學習的特點和近幾年來會考試題特點，針對課文內容制定教學目標，設計教學過程，提出“把課堂交給學生”的學習方法。

教學目標：

(一)、知識與技能：

1、背誦原文，能按要求默寫句子。

2、積累聞、可、居、許文言字詞。

3、學習側面描寫的寫法，並能運用到作文中去。

(二)、過程與方法：

1、自主與合作。

2、講解與練習。

(三)、情感態度與價值觀：

1、培養學生熱愛祖國美好河山的思想

2、提高學生鑑賞古文語言美的能力。

教學重點：

1、背誦原文，能按要求默寫句子。

2、積累聞、可、居、許文言字詞。

3、學習側面描寫的寫法，並能運用到作文中去。

教學難點：學習側面描寫的寫法，並能運用到作文中去。

課時安排：一課時

教學過程：

一、課前預習：

1、複習並背誦原文。

2、儘可能地找出：聞、可、居、許出現的句子，並解釋。

3、結合筆記理解課文內容。

(反思：“課前預習”可獨立設定，而不應該作為“教學過程”的一項內容。)

二、匯入新課：

同學們，今天開始我們轉入複習課內文言文。現在，老師問你們：“根據上學期的幾次模擬考，你認為課內文言文應該圍繞那幾個方面來複習?。

1、課文默寫(直接默寫/理解性默寫)。

2、翻譯(注意詞類的活用)。

3、文言字詞(一詞多義)。

4、對課文內容的理解。

5、結合課文內容分析課文的寫作方法。

課堂目標：

1、背誦原文，能按要求默寫句子。

2、積累文言字詞：聞、可、居、許(一詞多義)。

3、結合課文內容分析課文側面描寫的寫作方法，並能運用到作文中去。

(展示課堂目標，師生共同明確教學任務，好!)

三：講解新課。

1、課文默寫。(以小測的形式檢查學生的情況)

①、青樹翠蔓， ， 。(蒙絡搖綴，參(cēn)差(cī)披拂)

②、從正面描寫水清澈的句子是： 。(水尤清洌)從側面描寫水清澈的句子是： ， 。 ， (潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上)

③、描寫小石潭周圍壞境的句子是： ， 。(四面竹樹環合，寂寥(liáo)無人)

④、文中描寫游魚動態的句子是：___，____。(俶(chù)爾遠逝，往來翕(xī)忽)

(從操作上看，並不是“課文默寫”，而是“課文重要語句默寫”。達成“知識與技能”目標1)

2、積累文言字詞。(：聞、可、居、許)

聞：

①、聞水聲/但聞屏障中撫尺一下/遙聞深巷中犬吠/雞犬相聞 聽到(聽見)。

②、聞寡人之耳者 使┅┅聽到

③、燕、趙、韓、魏聞之/餘聞之也久 聽說

④、不能稱前時之聞 名聲

⑤、不求聞達於諸侯 聞名

可：

①、潭中魚可百許頭 表示估計數目

②、明滅可見/不可知其源/不可久居 可以(能夠)

居:

①、不可久居 停留

②、居五日 過了

③、居廟堂之高則憂其民 處在

④、面山而居/而城居者未知之也 居住

許：

①、潭中魚可百許頭 表示數目不確定

②、遂許先帝以驅馳/以身相許 答應

③、雜然相許 贊同

練一練：

①、指出加點詞語意思相同的一項是：( )

A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中魚可百許頭

C、雜然相許/以身相許 D、以其境過清/以中有足樂者

②、指出加點詞語意思不相同的一項是：( )

A、聞水聲/雞犬相聞 B、乃記之而去/去國懷鄉

C、伐竹取道/十年春，齊師伐我 D、參差披拂/參差不齊

點評：採用課文內外眾多的例句，綜合複習和鞏固目標詞語的意義。

達成“知識與技能”目標2

3、分析課文側面描寫的寫作方法，並運用。

思考問題：第二段中描寫了小石潭的水的什麼特點?作者是如何突出這個特點的?(問題引入)

①、皆若空遊無所依。②、日光下澈，影布石上。

(通過描寫魚、日光、魚的影子，從側面烘托小石潭水的清澈的特點)

歸納：

①、側面描寫: 作者通過對周圍人、事物或環境的描繪來表現所要描寫的物件，以使其鮮明突出。

②、側面描寫的作用：以此(周圍人、事物或環境)顯(突出/烘托)彼(描寫的物件)。

(答題格式：通過描寫┅┅，從側面烘托┅┅的┅┅)

類似於這種寫法的課內文言文還有：

《口技》：①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(道具的簡單。)②、於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。(賓客的表情和動作。)

(通過描寫道具的簡單和賓客的表情和動作，從側面烘托了口技人技藝的高超的特點)

《與朱元思書》：游魚細石，直視無礙。(通過描寫游魚、細石，從側面烘托水的清澈的特點)

《孫權勸學》：及魯肅過潯陽，與蒙議論，大驚曰：“卿者才略，非復吳下阿蒙!”(通過寫魯肅的驚歎，從側面表現呂蒙因學而才略有驚人長進)

小結：“花紅雖好，需得綠葉陪襯”。這句話生動地詮釋了好的側面描寫在文章中的作用，側面描寫不僅豐富了描寫的手段，還有效地補充了正面描寫的不足，給讀者留下無限的想象空間。如果，同學們能在作文中較好地運用，一定能為你的作文增色不少，加分不少。

如：(美文欣賞)(拓展學習)

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

這天晚上的她真是驚人的美。……當她出現的時候，一個個腦袋此起彼伏，連舞臺上的演員也對著她望，她低低一露面就使觀眾這樣騷動。 (《茶花女》)

(重視知識的聯絡，運用許多事例加深對“側面描寫的作用”和答題準確規範的理解和掌握。)

四、作業：

1、整理一詞多義的筆記。

2、任選一題，寫一段話。

練習1：運用側面描寫的方法，寫一段一個同學拿到翁中錄取通知書後的心理活動的話。

練習2：運用側面描寫的方法，寫一段一個同學模擬考考砸了的心理活動的話。(運用課外作業，進一步鞏固知識，提高能力。)

五、課堂總結：

這一節課講的內容比較多，希望同學們課後能認真整理筆記並熟記，把自己認為不太明白的知識點好好複習，及時保質保量地完成老師佈置的作業。

小石潭記教案 篇5

[教學目的]

1、朗誦課文，疏浚文意，落實字詞。

2、領略小石潭美景，領會作者的思想感情。

3、學習本文的寫們：辦法。

[教學板塊]

走進小石潭——走近柳宗元——寫作鍛鍊

[教學過程]

第一課時

導浯：同窗們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇漂亮的寫景散文，總是寄予著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學習柳宗元的遊記散文《小石潭記》，一同米領略小石潭的景，領會柳宗元的情。(展現課題)

教學板塊之一：走進小石潭

走進小石潭之一：我來讀一讀，想一想

1、同窗們，你們對柳宗元有哪些理解? (多媒體展現文字：a、有關作 者b、背景學問)

(引導學生理解作者的.簡況及被貶的遭遇，理解寫作背景)

2、請聽課文配樂朗讀，留意對照課文聽準字音。(多媒體展現文字：誦讀課文)

3、齊聲朗誦課文。

4、請對照課文註釋疏浚文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。

5、你以為學習一篇文言文需求控制哪些根底學問？以課文為例來闡明。引導學生學會梳理學問不。(多媒體展現：我的筆記本——文言根底學問積聚)

(引導學生控制文言文的學習辦法，學會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學問)

走進小石潭之二：我來畫一畫

1、課文為我們描畫了一個小石潭，這小石潭到底是什麼樣子呢？下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現文字：我心中的小石潭)

2、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談談本人的創作思緒，再請同窗們用1+1+的方式來評畫。(一條優點、一條缺陷、一條倡議)

3、觀賞了同窗畫中的小石潭，讓我們再次朗誦課文，再次領略小石潭的美景。

第二課時

走進小石潭之三：我來寫一寫

1、假如讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？

2、請你以“小石潭真_____!”為題，用描繪性的言語寫出你對小石潭的印象，字數在100字左右(多媒體展現文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)

點評習作“小石潭真_______!”

4、方才，同窗經過畫小石潭，寫小石潭，充沛季小石潭的清、靜、綠、美……，假設你如今就坐在小石潭邊，你會有什麼感受呢？(多媒體展現文字：我來說一說——感受小石潭……)

教學板塊之二：走過柳宗元

5、在幽靜的小石潭邊，我們都會感到心曠神怡，戀戀不捨。而柳宗元在小石潭上又有什麼感受？為什麼他會有這樣的感受？

6、下面，請觀賞一段音樂，聽完後請說一說：在音樂聲中，你聽到了什麼？你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎？它能表現作者的思想感情嗎？(多媒體展現文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

7、在音樂聲中，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂，感遭到柳宗元的孤悽悲涼。這時，假如你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展現文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)

8、請同窗們再閱讀課文，選出你最觀賞一段，領會它情形分離的特性。大聲朗誦，讀出你的這，讀出你的瞭解。

教學板塊之三：寫作鍛鍊

1、柳宗元的冊水遊記是遊記散文中的傑作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫一篇遊記，你以為能夠從《小石潭記》中學到哪一招呢？(多媒體展現文字，我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)

2、請同窗們將本人學到的寫作辦法運用到寫作中去。(多媒體展現文字：我來練一練——你曾經遊歷過哪些中央？哪些景物曾觸動過你的心絃？請運用本人學到的寫作辦法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特徵和本人的感受。)

教學深思:

在寫景散文教學中，梗 好地引導學生觀賞文中漂亮的景物描寫？假如更好地引導學生品作者寄予在景物當中的情？這是許多教員不斷在探究的問題。在很多教學案例中常常會設計這問題來切入文字：“你喜歡文中的哪一段景物描寫？為什麼？”“請找出表現作者感情的句子，並認真品味。”我以為這樣引導學生去品散文中的景與情，還不可以使學生真正地入景入情，還只是停留在比擬籠統的層面上來了解課文。因而，在教《小石潭記》時，我就做了以下嘗試：選準打破口，率領學生進入小石潭的景，領會作者的感情。

一、以“畫”為打破口，率領學生領略小石潭的美景。

每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的遊記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因而在教學中，我有認識地設計了這個環節“畫小石潭”，讓學生展開想像，畫出本人心中的小石潭。學生為了要畫好小石潭，就必需深化閱讀譚文，以本人對課文的瞭解來構思畫面。這樣一來，既能進步學生主動品味課文的積極性，又能使學生真正地走進小石潭的情境中。而在“評畫”的教學環節，學生一定要援用課文的原句，來評析每一幅畫的優點與缺乏。這樣，在評畫的過程中，學生加深了對課文句子的瞭解，一個幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學生眼前，展示在學生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個籠統含糊的影像了。

二、以“音樂”為打破口，引導學生領會柳宗的情。

《小石潭記》不只生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還表達了作者貶官後孤憂憤之情。在這個教學環節中，我就以一首古箏樂曲為打破口，讓學生在音樂會考慮：這段樂曲能為課文朗讀配樂嗎？因而，學生在聽音樂的過程中，就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮，去品評：這段樂曲表現怎樣的感情？它與課文思想內容相吻合嗎？它能表現作者的思想感情嗎？在這裡，音樂成為了一個媒介，在時緩時疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了作者孤單的身影，觸控感遭到了作者悲涼憤懣的心情。

小石潭記教案 篇6

內容預覽：

《小石潭記》教案4

一、目標與要求

1．通曉文章大意並背誦全文。

2．瞭解一些文言實詞與虛詞的用法。

3．理解作者借遊記寄託的思想感情。

教與導設計

①學法指導

這篇課文內容並不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。然後把重點放在對作者的抑鬱憂傷之情的理解上，思考一下，是什麼引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現。同時，還要學習本文的寫法，本文先寫所見景物，然後以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結合的方法是值得借鑑的。

①重點與難點

1．全文的結構層次。

第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，並寫到了小溪的走勢。

第三部分（4）：寫幽靜的環境，抒發作者抑鬱憂傷的心情。

第四部分（5）：補充交待同行的人。

2課文的語言特點。

這篇課文的語言有以下特點：簡潔而又豐富，細緻而生動，用短句產生節奏感，讀起來悅耳動聽，字裡行間還蘊含著作者豐富的情感。

因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。

3．如何準確理解作者的思想感情？

這篇遊記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。

這種情感，從文中的“寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。

但是，文中表現的又不完全是鬱鬱寡歡的心情，在抑鬱憂愁的基調中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與遊者相樂”的描寫中隱約可知。

O問題與方法

1．作者是怎樣發現小石潭的？

從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽見水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環相碰發出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，於是砍倒竹子，闢開一條道，這樣就發現了隔著竹林的小石潭。

2．小石潭的全貌是怎樣的？

小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒遊動。

3．“皆若空遊無所依”與上文哪句話相呼應？

這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應。

4，作者是怎樣描寫潭上景物的？

作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”“四面竹樹環合，寂寥無人。”

三、學與練設計

①識記與理解

1．根據拼音寫漢字。

1）近岸，卷石底以出，為chi2（），為yu2（），為kan1（），為yan2（）。

2）影布石上，yi2然不動。

（3）chu4（）爾遠逝，往來xi1（）忽。

2．給下列加點的字注音。

(1)隔篁（）竹 （2）參（）差（）披拂 3)水尤清冽（） （4）悄愴幽邃（）

3．解釋加點的字。

1)伐竹取道＿ （2）蒙絡搖綴＿ 3)水尤清冽＿ （4）隸而從者＿ 4．翻譯。

1)全石以為底 （2）聞水聲，如鳴佩環 3)卷石底以出

①鞏固與掌握

閱讀下面文段，回答問題。

潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動；叔爾遠逝，往來翕忽。似與遊者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

1．解釋加點的字。

其:其岸勢犬牙差互（）

以其境過清（）

可: 潭中魚可百許頭（）

不可久居（）

2．翻譯下列句子。

1)皆若空遊無所依。

（2）斗折蛇行，明滅可見。

（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。

（4）悽神寒骨，悄愴幽送。

3．小石潭的景與作者的情是如何統一的？

4．“似與遊者相樂”寫到了“樂”，與後文的“悽神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什麼？

0拓展與遷移

豐樂亭記 歐陽修 修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閒。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉，激幽芳而南喬木。風霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予遊也。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。

夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。送書以其名亭焉。

1．這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時之景的語句是：

2．從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。

3．文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什麼？

4．為什麼要取亭名為“豐樂亭”？

小石潭記教案 篇7

自讀要求

1．學習按照一定順序組織材料和抓住事物特徵，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

2．體會本文融情於景，借景抒情的藝術特色。

3．瞭解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

(解說：第1點是這篇課文學習的重點。這是根據這篇遊記寫景狀物的具體特點來確定的。)

自讀程式

1．簡介作者、背景，解題。

本文選自《柳河東集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。作者柳宗元(773～819)，字子厚，河東(今山西永濟縣)人，唐代中期傑出的文學家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代古文運動的倡導者，對當時文風的改革、散文的發展起過重大的推動作用。唐永貞元年(805年)與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團，從事政治、經濟、軍事等各方面的革新。他認為官吏是人民的僕役，並非人民是官吏的僕役。由於遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑鬱，所以就以遊山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣。《永州八記》的八處名勝是：西山、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇遊記各自成篇，但前後連貫，構成一個整體，展現出永州美麗的山光水色。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。

記，是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。

2．通讀課文。

①初讀：學生默讀課文，圈出生字、生詞，然後藉助工具書及課本下注釋，自行解決。

②範讀：教師範讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學生輕聲跟讀。同時補註課文中值得注意的字詞。

參差(cēn cī) 寂寥(liáo)

搖綴(zhuì) 隸(lì)

③熟讀：學生參考註釋，誦讀課文，疏通句子，把握文章大意。