《小石潭記》譯文與賞析
《小石潭記》生動地描寫了永州小石潭的優美景色，小石潭的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中魚兒的活潑，通過作者精描細繪，圖畫般地展現在我們面前。下面是課文的譯文與賞析，希望能對你有所幫助。
《小石潭記》參考譯文
從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像身上帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，(我的)心情高興起來。砍倒竹子，開闢出一條道路(走過去)，下面看見一個小潭，潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹，翠綠的莖蔓，遮蓋交結，搖動下垂，參差不齊，隨風飄動。
潭中的魚大約有一百來條，好像都在空中游動，周圍什麼也沒有似的。陽光直照到水底，石上有魚的影子，靜止不動;又忽然向遠處遊走，往來很快，好像和遊人一同歡樂。
向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隱忽現。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊，不知道它的源泉在哪裡。
坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，空無一人，不覺心神淒涼，寒氣透骨，令人感到悲哀。因為這裡的環境太悽清，不可以久留，就題字離去。
同遊的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個少年，一個叫恕己，一個叫奉壹。
《小石潭記》賞析
柳宗元的山水遊記，是他散文創作中具有高度藝術技巧和最富於藝術獨創性的一個部分。而在他篇數不多的山水遊記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。
《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意後的孤悽之情。語言簡練、生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現了作者傑出的寫作技巧。因之，成為被歷代所傳誦的散文名篇。
這篇遊記一共可以分為五段。
第一段，作者採用的是“移步換形”的手法，在移動變換中引導我們去領略各種不同的景緻，具有極強的動態的畫面感。
“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。”文章一開頭，便引導我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林，隔著竹林，能聽到水流動的聲音。“篁竹”就是成林的竹子;“如鳴佩環”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環相互撞擊時發出的聲響。文章由景及情，寫來極為自然。“伐竹取道，下見小潭。”在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來，終於見到一個小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發現小潭的經過，同時也充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上。“水尤清洌，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。”小石潭的水格外清涼，而且整個小潭全部是由石頭構成的。整個潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方，水底的'石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態，形狀各異。“坻”即為水中的高地;“嶼”是小島;“嵁”“巖”都是岩石的各種形態。總之，這完全是一個由各種形態的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”就是作者對於池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個綠色的網，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。這潭上的描繪僅12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景緻展現在我們面前，令我們愈加覺出小潭的美妙。
第二段，作者描寫的是潭水和游魚。這一段，作者採用了與第一段不同的手法，變“移步換形”為“定點特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生。“潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下徹，影布石上，然不動;爾遠逝，往來翕忽。似與遊者相樂。”這是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒，不像是在水裡，而是像在空中游動。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術效果。下面，作者進一步對魚兒進行描述。先是魚兒呆呆地一動不動，忽然，有的魚飛快地竄向遠處，一會兒游到這兒，一會兒又游到那兒，好像是在與遊人一同享受著快樂。讀到這裡，我們又不能不從游魚聯想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。
第三段探究小石潭的水源及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。”向西南望過去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在遊動，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯。這裡，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。
第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受。“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。”坐在小石潭上，四周環抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色淒涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字後離去。在這一段中，作者突出地寫了一個“靜”字，並把環境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種悽苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶後心情的曲折反映。
最後一段，“同遊者：吳武陵，龔古，餘弟宗玄。隸而從者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。”記下與作者同遊小石潭的人。
《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優秀山水遊記。它表現了作者對於事物的深刻觀察力和獨特體驗，同時也表現了作者深厚的藝術功力。文章中所使用的那些描繪景物細緻入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑑。
拓展閱讀：《小石潭記》基礎知識練習
1、注意加粗字的發音，反覆誦讀這些句子：
⑴隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。
⑵伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。
⑶為坻，為嶼，為嵁，為巖。
⑷青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
⑸佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽。似與遊者相樂。
⑹斗折蛇行，明滅可見。
⑺其岸勢犬牙差互，不可知其源。
⑻寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃。
2、辨析下列句子中加粗字的不同意思：
潭中魚可百許頭()以其境過清()
不可知其源()卷石底以出()
全石以為底()
3、用現代漢語翻譯下列句子，注意加粗詞的含義：
⑴心樂之
⑵悽神寒骨
⑶斗折蛇行
⑷犬牙差互
4、散讀課文，體驗幽美意境：
經過合作學習與交流，橫亙在學生面前的語言障礙已被基本消除，我要求學生在誦讀時努力想象自己與柳宗元一起來到小石潭，盡情欣賞眼前的美景，用心體驗作者遊覽時所流露的情感及其變化。
5、理清遊蹤，明確作者的觀察物件：
在完成對作品的整體感知後，開始進入遊記閱讀的具體分析。我將預習中所提示的閱讀方法“尋遊者蹤跡，賞石潭奇景，讀作者心語”書寫在黑板上，要求學生默讀課文，就前兩項內容先獨立思考，然後以合作小組為單位，討論交流，最後由教師抽學生答題。
6、把握景物特點，領略景中意趣：
通過誦讀和分析交流，學生已經把握了柳宗元的觀察視角並初步能以作者的眼光來欣賞景物了，因此，我讓學生按作者觀察角度的變化為序，逐段朗讀、品味，並分別概括小石潭的景色特點。在交流中，特別要引導學生體會小石潭整體的構圖美和潭水的清澈、景觀的幽深和寂靜以及靜中有動、動靜互動的特點。
7、讀景中情語，與作者的心靈對話：
以作品中作者流露的情感印記為線索，聯絡作者的身世遭際，讓學生體會作者在整個遊覽過程中的情緒變化應當說是水到渠成的事。重點可以讓學生根據自己此前的探究所得，就作者“悽神寒骨，悄愴幽邃”這一感受的產生原因，作一番交流。作為思維訓練，更高一點的要求是：讓學生討論並理解小石潭幽美獨特的風光、寂寥無人的環境和往來翕忽的游魚，與作者的身世遭際、性格和心緒之間的某種聯絡，以更準確地把握作者的心靈世界以及作品的藝術特色。當然，這可以點到為止。
8、與作者對話，激發人物研究興趣：
《小石潭記》給予讀者的不僅僅是自然景物的審美享受，它還展現了唐代文學家柳宗元的才華和人格魅力。通過課堂教學，學生的心已經與柳宗元靠近，因此，我設計了這樣一道問題讓學生思考、交流：“如果你是柳宗元的同遊者之一，那麼，在柳宗元寄情山水、尋求心靈慰藉而憂傷之情終不得排遣之際，你會對他說些什麼呢?” 每一位學生都可以聯絡作者的身世遭際、文學才華和政治上的作為等史實，按自己的人生觀、價值觀對他進行或儒或道或釋等五花八門的勸慰，教師可以此為契機，引導學生課外進一步去探究這一人物。
9、教學總結，強化單元學習重點：
⑴梳理並歸納遊記的特點和閱讀遊記的一般方法。
⑵肯定和表揚在完成自讀與探究型作業中表現出色的學生，並重申這兩種學習方式的重要性。
