“怪”老師作文15篇
在平時的學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的“怪”老師作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
“怪”老師作文1
我的老師姓孫不姓“怪”，然而同學們都稱他“怪老師”，不錯，孫老師的確是一位怪老師，他的“怪”體現在很多地方。
首先，孫老師的長相很怪。一頭烏黑但看上去有些參差不齊的頭髮，無力地趴在腦門上；大鼻子上架著一副高度近視眼鏡，厚厚的鏡片後透著狡黠的目光，讓人望而生畏。他走路時，身子前傾，背稍微有點駝，喜歡穿一件黑色運動衫。孫老師的嗓門特別高，一張嘴，整層樓都能聽見他的聲音，就像高音喇叭。這是我對孫老師的第一印象。
其次，孫老師的“怪”還體現在作業量上。星期一，孫老師留了兩頁練習冊，外加課本上的練習題，接下來的幾天，依然如此，我常常被搞得筋疲力盡。但到了週末，孫老師只留了兩頁練習冊，比平時的作業量還少呢！做起來十分輕鬆。我心裡直嘀咕，難道孫老師糊塗了？不像啊！你說怪不怪？
第三，孫老師的教學方法很怪。記得有一次孫老師組織單元小測試，不知是因為天氣太熱，還是別的什麼原因，我考得很不理想。當孫老師宣佈成績的時候，我恨不得找個地縫鑽進去。老師彷彿看出了我的心思，於是提出每天中午給我補課。每當我把難題拿給孫老師時，他總會耐心地講給我聽，可碰到簡單的題，他就皺著兩條蠶寶寶似的濃眉說：“我不會，你自己想。”說來也奇怪，經過一段時間，我的成績進步了很多。
“怪老師”還真有怪辦法！隨著時間的推移，一個學期下來，同學們和孫老師的感情越來越深，大家的學習成績也在直線上升，而我這個以前討厭數學的人居然也喜歡上了數學課。孫老師怎麼這麼“神”呢？
一天，我像往常一樣，到數學辦公室訂正錯題。在孫老師開啟抽屜拿練習冊時，我無意中瞥見抽屜裡還有很多本練習冊，原來他每天要給好多同學補課啊！那一刻，我彷彿重新認識了朝夕相處的孫老師，感覺他怪可親，怪幽默，又怪可愛的。
“怪”老師作文2
瞧！他來了，穿了一件中山裝，戴一副小圓眼鏡，穿著一雙“人皮”鞋！說起他來，可怪了！
牆的話
這位老師可真怪啊！一開學，就命令把我身上髒東西不停地刷白。他真是狗拿耗子---多管閒事。我已經是一根“老油條”了，天天用這身衣服和對面牆妹妹約會，現在把我刷白，我反倒不習慣。同學們都在奮力地把我刷白。而我也是大姑娘坐轎---頭一回，臉更是關公流鼻血---紅上加紅對面的牆妹妹見我半天不和她解釋原因，便和我絕交，這真讓我啞巴吃黃連---有苦說不出。而同學們刷牆的速度是蝸牛爬---慢的很啊！他真是飛機上掛水壺---高水平（瓶）啊！
他把我刷白了還不說，居然讓宣傳委員在我身上貼同學小時候的照片，也不知道要幹什麼？由於宣傳委員人小力氣更小，踩著凳子都差點夠不著。她用尖銳的大頭針，把照片紮在我身上。直扎得我鮮血淋淋，扎得我千瘡百孔，那模樣慘不忍睹。貼上同學們的照片後，嘿！奇了！同學和老師的感情增加了！
黑板的話
這位老師可真奇怪啊！他用教鞭指著我教同學們新知識，這不見怪！但是，只要他一生氣，他就把教鞭用力戳我的臉，戳得我臉上一個個小淺坑，真是痛得要命啊！每節課，他向同學們傳授完只是，便用一塊溼漉漉，臭烘烘的舊抹布擦我的臉。現在，就連蚊子都不再光顧我了！
這老師，居然讓同學們在班長那兒登記自己的生日。比如，今天是王小明的生日，老師便用各種各樣的粉筆來裝飾我。正當王小明想擁抱老師時，老師便向馬戲團小丑一般，變出一個大蛋糕來，和全班同學一起分享！這樣，就又促進了師生的感情！這老師，太怪了！
學生的話
“別看這個老師這麼斯文，到了籃球場上便於我們稱兄道弟，俠骨柔情！”一位班上的學生說。
你瞧！他又到籃球場上了。他像一匹脫韁的野馬，在場上飛奔。Look！只見老師一個優美的轉身，一個瀟灑的回頭，原本在瘋狂的球賽吸引住了。老師一個轉身，擺脫對手的攻擊，又一個“藍蝶滑雲遊身步”搶到對手的球，像炮彈一般擲向籃筐。籃球在空中肥城一道優美的弧線。只聽見“呯”一聲，球進筐了。同學們驚訝著，周圍老師驚訝著。半響，他們才如夢初醒般地給老師鼓掌！女生再也控制不住自己了，在球場上瘋狂地叫著，似乎在練嗓子！周圍一個學生說：“這老師，太怪了，居然把自己的學生弄成神經病似的！”
這老師，太怪了！
“怪”老師作文3
“數學老師真怪！”這是我之前對我們數學老師的評價。
記得剛上四年級時，我已經準備好“承受”大量的作業，可是，教數學的徐老師每天只佈置五道題。我不相信有“這樣的好事”。對了，可能是因為剛開學，作業才會這麼少。
一個月過去了，數學作業的量還是固定的。我懷疑徐老師沒有教過四年級，可又不像，她教起書來很有經驗的樣子。
說到每天的那五道題，每道題都各有特點。一天，我在驗算一道數學題時，無意間發現這道題有兩種做法，就順手寫了下來。誰料第二天上數學課時，徐老師舉著我的作業本，讓全班同學欣賞，同時誇我做作業時肯動腦筋，是好樣的。
徐老師對全班同學說：“只要多想一想，有時候就會得到另一種解法。經常這樣做作業，你的腦子就會越轉越靈活，人也會越來越聰明哦！”
之後，班裡就掀起了一股“解題熱”。說來也怪，徐老師每天佈置的那五道題，十有八九都有兩種及以上的解法。
因為作業量少，所以連一些有“拖拉”習慣的同學也能按時交作業。小組長每天都能收齊作業本，很開心。因此，一提到“數學”，每個同學的心情都很輕鬆、愉悅。四年級下半學期，我們班的數學成績一路提升。
一天放學後，做值日的我發現徐老師的備課本落在了講臺上。備課本開啟著，我好奇地看了看，哇，上面的字密密麻麻的，好像是昨天佈置的五道題，以及每道題的各種解法。在有些解法旁，還有一些關於“重點”“難點”的說明。我看了很感動，原來徐老師佈置五道題，要花這麼多精力啊！那一刻，我對徐老師充滿了敬佩之情！
“數學老師真讓我敬佩！”這是我現在對我們數學老師的評價。
“怪”老師作文4
“汪老師可真怪！”這是我對教了我五年數學汪老師的評價。
一上五年級，我就做好了承受大作業量的準備，誰知，開課第一天汪老師只留了5道計算題。一個月過去了，作業量始終是這麼一點。我有些沉不住氣了，心裡直翻騰：都五年級了，明年就要畢業班了，哪個高段的學生不是“頭懸樑，錐刺股”？哪有這麼輕鬆？難道汪老師沒教過六年級？不像！看她講課，蠻有經驗的。真是怪了！
汪老師留的題也怪。乍一看，幾道題形式差不多。可是仔細一分析起來，就會發現其中的差異——每道題都各有特點，根本不重樣。有一次，我在驗算時，無意中發現有道題可以用兩種方法解答，於是就順手寫了下來，誰料第二天，汪老師興高采烈地走進教室，她舉著我的作業本讓全班同學看，還誇我很會動腦筋。從此，每當做數學題時，我就留意每道題是不是還有其他方法，力圖找出最簡潔的方法來。為此，班裡還掀起了“解題熱”。說來也怪，老師佈置的題，十有八九都有兩種以上的解法。真怪了！
不僅如此，汪老師講課也很怪。一天，她在黑板上寫下了幾組數，指著其中一組問我們：“你們看，第一組幾個分數有什麼特點”“分母相同”。我們大聲回答著。“那第二組幾個分數又有什麼特點呢？分母也相同嗎”“不相同”。我們繼續大聲回答著。“同學們說的真好，分母相同的幾個分數，我們已經學會了如何相加減。”汪老師突然煞住了話頭，問我們：“你們說說，那我今天要講什麼？”“異分母分數加、減法”。
瞧新課就這樣輕、愉快地開始了。老師講得津津有味，我們聽得聚精會神。
怪老師，還真有怪辦法。一學期下來，我們的數學成績直線上升。
一天，老師偶然把課本落在了教室裡。我懷著好奇開啟老師的書本看了看。嗬！老師的書本上寫得密密麻麻，都是習題。其中一些畫※號的，全是我們作業中出現的題目！我驚呆了，也明白了：汪老師用了許多心血備課。我彷彿重新認識了我們朝夕相處了五年的汪老師，感到她怪可親，又怪可愛。
“怪”老師作文5
“劉老師可真怪！”這是我對劉老師的評價。
一上五年級，我就做好了承受大量作業的準備，誰知道開課第一天，教數學的劉老師只留了5道計算題。開始我並不以為怪。剛開學嘛，當然不能留很多，苦日子在後頭呢！可是一個月過去了，作業量始終是這麼點。再讀一年就考中學了，能這麼輕鬆？難道劉老師沒教過五年級？不像，她講課挺有經驗的。怪了，我無可奈何地搖搖頭。
劉老師留的題也怪。乍一看，幾道題形式差不多，可是仔細一分析就會發現其中的差異——每道題都各有特點，很少有重複的。有一次，我在驗算時無意中發現有道題可以做兩種方法解答，就順手寫了下來，誰知第二天劉老師喜氣洋洋走進教室,眼睛都笑成了彎月牙。她舉著我的作業讓全班同學看，還誇我喜歡動腦筋。這下，可把我樂壞了。從此，每當做數學題時，我就留意每一道題還有沒有其它的解法。班裡也掀起了“解題熱”。說來也怪，老師佈置的題十有八九都有兩種以上的解法。她是怎麼挑的作業呢？真怪了！由於作業不多，那些長期完不成作業的同學也按時交作業了。加上題目有趣，對我們來說，做作業已經從一種負擔變成了一種快樂。
“怪老師”真有“怪”辦法,半學期下來,我們班的數學成績直線上升。我這個討厭數學的人居然“如痴如狂”地喜歡上了這門課。劉老師怎麼這麼“神”呢?
一天，劉老師不小心把一個筆記本落在教室裡，我懷著好奇心開啟看了看。啊，上面密密麻麻全是習題，我驚呆了，也都明白了:劉老師花費了很多心血備課，為了找規律，減輕我們的課業負擔，她付出了艱辛的勞動。我彷彿重新認識了與我們朝夕相處的劉老師。感覺她怪可親又怪可愛。
“怪”老師作文6
你有怎樣一個老師呢？我的老師呀，是一個“怪”老師。
我們的老師長著一張瓜子臉，小小的鼻子，大大的眼睛，她還有一張會“獅吼功”的嘴。除此之外，我們的楊老師還有一個特別的技能——那就是傳說中“透視眼”。在課堂上，楊老師經常一眼就可以看出誰是那個濫竽充數的南郭先生。還記得有一次我在桌子底下搞小動作的時候，楊老師正拿著書本聚精會神的給我們講課，楊老師用目光掃視著全班同學，看一看誰在那裡不認真聽講。當楊老師看著我這裡時，眼睛裡彷彿散發出一團火。如果說目光可以殺人的話，那麼我早已死了幾千回了。楊老師及時糾正了我的錯誤，並且提醒了我。下課後，楊老師把我叫到了“思過崖”——也就是楊老師的辦公室。在辦公室裡，楊老師用慈祥的眼光看著我，對我說：“孩子，老師指導你是一個很聰明的孩子，但是就算是再聰明不努力，那也就等於零。相信你也知道馬拉松吧！是的，如果一個人不努力的話，那麼她就會落後，我聽了楊老師的話，倍感自責，楊老師是多麼好的一位老師呀。我那時感覺到淚珠在眼眶裡打著轉。而這個時候，楊老師微微的笑了笑，用慈祥的目光看著我說：“我只是希望你以後能努力，希望你能成為國家的棟樑。”我回到教室以後，心情久久不能平靜，因為楊老師的話，深深地觸動了我。楊老師，我很感謝您！
有的時候我們楊老師的脾氣也很暴躁，比如說有一次我們全班同學衛生沒有打掃乾淨。楊老師走進教室，看著髒兮兮的地，歪來九曲的桌子，頓時火冒三丈，怒髮衝冠，罰我們全班同學寫了一篇檢討書。那時候，楊老師大聲叫道：“你們看一看這地有多髒，再看一看別班的地。咱們班打掃衛生的同學一點也不積極。早上來了就在那裡玩。大家要記住，教室是我們的，我們都應該去愛護它。”
這就是我們的楊老師，她關心每一個同學，看到同學有錯時糾正他也就是我們常說的“亡羊補牢”我們的楊老師，雖然有的時候脾氣很不好，但是她的出發點是善意的。是希望我們把每一件事情做得更完美，更好。楊老師，我們感謝您！
“怪”老師作文7
大千世界，無奇不有，在這神奇的星球上，每一個是生命都不會找到和自己完全相同的影子。可儘管如此，我還是忘不了那位特別的'“怪”老師。
要說我們老師的“怪”，那可是三天三夜都說不完。我就挑出其中最有代表性的幾點吧！
一“怪”：從來不罰抄。罰抄應該是絕大多數老師所具備的“特長”，可我這位“怪”老師卻從來沒對一個學生進行“罰抄斷手實驗”，沒讓班級裡的調皮鬼們罰抄個“斷手”你可能會覺得好奇，那他怎麼管得住我們呢？偷偷告訴你：“他可有‘兵符’”。每次，我們做錯了事他就被向我們家長“找打心報載”害得我們只能偷偷上網看電視。他的“兵符”更厲害！就是所有老師一起“折磨”我們，太可怕了！
二“怪”：從來不“查”作業。其他老師哪位同學不寫作業都記得一清二楚。可他，從來不記有誰沒做作業，就算我們好心提醒，他也只是：“哦”。真讓人摸不著頭腦。之後，我才發現是我們道行簡淺！他這是要突然襲擊！被他這麼折騰個兩三回，我們也就乖乖聽話，不敢漏做作業了。
三“怪”：很好說話。每一次寫作文、寫週記的時候，只要有同學抱怨說：“老師，作業太多了，能不能不寫週記啊？”他不會像其他老師那樣“絕情”的拒絕，而會說：“行，你不寫這題目就不寫吧！那寫你想寫的！”有次我問他：“您為什麼和其他老師不一樣？”他反問我：“有什麼不一樣了？”我把寫週記的事告訴他，他笑著說：“如果比你們寫你們不想寫的，你們肯定不用心寫，只不過是浪費時間罷了，與其如此，不如寫你們愛寫的，寫出真情實感！”剎那間，我覺得自己明白了許多。
謝謝您，“怪”老師！感謝您用您的“與眾不同”，使我明白了——現在我所做的一切，都是為了自己，感謝您讓我變得越來越優秀！（墨香悠悠）
“怪”老師作文8
“陸老師可真怪！“這就是我對陸老師的評價．
陸老師教我們數學．剛升入五年級，我就做好了承受大量作業的準備，畢竟是高年級了嘛．可開學第一天，陸老師只留下了五道數學題．同學們歡呼雀躍，我冷眼旁觀，心想：別高興得太早，這不剛開學嗎？當然得有悠著點，苦日子在後頭呢！
可是一個月過去了，作業量始終只有這麼點兒．我有些沉不住氣了，心裡直嘀咕：都五年級了，應該是“頭懸樑，錐刺股“的呀！能這麼輕鬆？難道陸老師沒教過高年級？不像，她講課挺有經驗的．“怪！真是怪！“我無可奈何地搖搖頭．
陸老師留的題目也怪．乍一看，幾道題的形式差不多，可一分析起來，就會發現其中的差異——每道題都各有重點，絕不雷同．有一次，我在驗算時無意中發現有道題可以用兩種方法解答，就順手寫了下來．誰料第二天，陸老師喜氣洋洋地走進教室，美麗的大眼睛笑成了彎月牙．她舉起我的作業本，激動地說：“同學們，向這位同學學習吧，他不滿足於常見的解法，而是獨闢蹊徑，又想出了另一種更為簡便的辦法，真愛動腦筋！真會學數學！“看著全班同學投來的羨慕的目光，我自豪極了，從此學數學的勁頭更足了．
“怪“老師真有怪辦法，一學期下來，我們班的數學成績直線上升．她怎麼這麼“神“呢？
一天，陸老師的備課筆記落在了教室．我無意中開啟來，上面寫得密密麻麻，都是習題！其中一些畫三角形符號的，全是我們做作業時經常出錯的題！我驚呆了，也全明白了．陸老師花了許多心血備課，就是為了減輕我們的課業負擔，提高我們的學習效率！
“怪“老師其實一點也不怪，她真是位好老師！
“怪”老師作文9
我的老師姓潘，有點怪，但很可愛。
潘老師身材不高，卻是學校裡是最受尊敬的老師之一。他教我們班語文，他的文學功底很深，而且還精通二胡、書法、國畫。他為自己取了一個字——古流；並將自己的書房取名為“書香齋”。這便是他，由內而外散發著古靈文氣。
記得有一回，潘老師帶了條小木凳獨自一人跑到鼓山頂上，坐在那便拉起了二胡。很快，他便沉醉於如泣如訴的樂聲之中。忽而覺得有蚊子在叮咬，他便笑呵呵地拿出一整盒的蚊香，繞著身邊擺放了一圈，點上。隨著煙氣上升迴旋，潘老師又拉起了他的二胡。夕陽西下，餘暉染紅了他的身體，那氤氳開的煙霧在紅光下徐徐升起。融自身與大自然、與二胡為一體，這該是怎樣一種情境。潘老師，就是如此有情趣地生活著。
一天，潘老師眼中滿含著淚花走上講臺。我們都詫異極了！這時，潘老師揉揉眼睛說：“我剛才騎著摩托車去了天台山的華頂寺。走在山路上時隱約聽見有簫聲傳來，我尋聲走去，發現了一座寺廟。有個掃地的小和尚告訴我，那是一個隱居在此廟的吹簫的施主，他從不肯見客。他的簫聲真個清冷，他的淡泊讓我覺得心頭一顫，眼淚也就不禁流下來了。”“啊？”全班同學都感到十分不可思議。可這就是我們的潘老師，一個聽到簫聲便心痛的感性老師。
潘老師不僅自己感受文化情韻，而且將這種情趣傳遞給了我們。那就是特殊的獎勵學生的方法——他會將自己的國畫作品送給我們做獎品，並題上字激勵我們。我就曾經因作文水平進步而得到一張他的國畫。畫是清一色的墨色，濃淡適宜，畫中有一座低矮的小山，旁邊是一座巍峨的大山，題的字是：“低山有鳥回，高山巍峨墜。孺子若肯攀，終有登峰日。”看著畫與題字，我明白了老師對我的期望。潘老師不僅僅在教給我們書本知識，更是在教給我們做人的道理。這便是潘老師，一個真正讓學生敬佩的老師。
“古流”——古怪的一溪小流。潘老師懷著豁達瀟灑的心境生活在自己的世界裡，也在自己的人生路上活出了一種情調，一份閒情，一份信念。
“古流”——從遠古流來的一條小河。潘老師拉一曲二胡，寫一手書法，繪一張國畫，無不繼承了古人的閒情雅趣。這也讓他的襟懷同古人一般開闊，育人也如古人般注重內涵。
我的老師有點怪，我的老師惹人愛。
“怪”老師作文10
我的數學老師是個女老師，她姓李。她教學的方法跟別的老師截然不同，因此，我叫她“怪老師”。
一上五年級，我就做好了承受大量作業的準備。誰知上課第一天，數學老師只留了３道計算題。開學的第一天留這些作業我並不以為奇怪。剛開學嘛，當然不能留很多，苦日子還在後面呢。一個月過去了，誰知作業還是那麼一點兒。我沉不住氣了，心裡直翻騰：都上五年級了，哪個學生不是“頭懸樑，錐刺骨”？能有這麼輕鬆？
李老師留的題也怪。有一次，在驗算時我無意中發現一道題可以用兩種方法解答，就順手寫了下來。誰料第二天，老師紅光滿面地走進教室，美麗的大眼睛笑成了一條縫。她說：“這次作業表現突出的是寇強、周亞楠。”老師接著說：“學習就要積極思考，要採用靈活的方法，要主動地發現問題！”這下我可樂壞了。從此，每當做數學題時，我就留意每一道題還有沒有其它的辦法可以解。說也怪，老師佈置的題十有八九都可用兩種方法解。連一向不愛寫作業的馬龍，也不再愁眉苦臉、唉聲嘆氣了。這時我們做作業，已經由一種負擔變成了一種快樂。怪老師可真有辦法，半學期下來，我們班的成績直線上升。連不愛學習的人，也如痴如狂地喜歡上這門功課。一看見老師走進門來，我們就高興；一聽上數學課，我們就覺得興奮。李老師怎麼這麼“厲害”呢。
在我眼裡，這個老師是名副其實的“怪”老師。
【點評】 這樣的怪老師實在應該多多益善。第一，她不搞題海戰術；第二，每道題都有多種解法，既能培養學生勤思索的習慣，又減輕了學生的負擔。小寇作者也是一怪才，寫作不落俗套。他沒有寫老師如何熬夜加班，而是從老師的不平常處著手。這樣寫出來的老師是不是很令你難忘呢？
“怪”老師作文11
自從我上了五年級後，發現一切都是新的。桌子是新的，椅子是新的，連老師也是新的。
這個老師總是讓我感到與眾不同，比如說很多老師班隊會課不是講數學，就是講語文，我們老師可就不同了，我們的班會課都是用來舉行一些活動的，別的老師都要同學們很恭敬地叫他（她）老師，而我們老師可就不一樣了，他竟然能讓同學們叫他“阿Q”……這樣的例子數不勝數，這位老師真是叫人不可思議啊！
事例一：歌唱比賽。
記得我說過我們的班的老師在班隊會課會舉行一些活動，這個歌唱比賽就是眾多活動中的一個。
歌唱比賽是自願報名的，我報名了，演唱的是《左手右手》，緣緣，還有雅雯、雅琪、林碧蘭，林佳洋也都報名了。可是，47人中只有這幾人有報名，說明了我們一個嚴重的缺點——膽子太小了！老師也發現這一點了。他意味深長地對我們說：“以前的班級，舉行這種活動是有很多人報名的，這點你們該好好反省！”
歌唱比賽開始了，緣緣先上臺，而她唱完就該我了。我走上臺，拿起話筒：“同學們好，今天我給大家……”一開始我忐忑不安，可是，老師看出了我的緊張，對我說了聲：“放鬆一點，別緊張！”我竟然放鬆一些，老師真是有“魔法”啊！
我唱完後，林碧蘭上去唱了，班裡有些人開始起鬨了，老師說：“舉行這樣的活動是為了讓你們鍛鍊，快樂，放鬆，而不是讓你們取笑別人，把自己的快樂建立在別人的痛苦上，是不對的！”說完，目光掃視了一下整個班級，那些男生也就沒再起鬨了！老師滿意地笑了笑。歌唱比賽順利結束了！
事例二：體操比賽完後的談話
體操比賽是學校舉行的比賽，在星期五下午舉行於操場中央。我們比賽完後，聽到得分，果然又是倒數第一，我默默到地搬起椅子，走到教室去。現在我一點都不想留在操場，每次比賽完後我都是這個心情，一點都沒變。回到教室後，我們正準備好了挨老師的訓話，但是等來的的卻是一場如同知心朋友之間的談話，這讓我很驚訝！老師對我們說：“這次的比賽不要很在意結果如何。重要的是你們要知道自己盡力了沒有，只要用盡全力就行了，不要什麼我已經習慣了倒數第一，我們也要有志氣……”這一句句話讓我們如夢初醒，領悟到了真諦。
老師啊，您讓我們領略了人世間的道理，教給我們做人之道，帶給我們歡樂……老師啊，在這裡我要由衷地對您說一聲謝謝；您是一位盡職盡責，捨身處地為學生著想的好老師——邱老師！
“怪”老師作文12
我已經五年級了，按理來說做也是很多的，不做到晚上九點不行。可是有一天我們居然沒有語文作業和英語作業！
那天是星期二，沒有英語課，也就沒有英語作業。數學只佈置了一點點。在下午體育活動時間，我把數學作業在學校做完後，感覺有點困，眼睛一眯一眯的，就趴在桌子上發呆。
也不知過了多長時間傳來了一個特殊的訊息：語文老師要出去聽課，沒有留語文作業！這可把我們給樂壞了，在教室裡蹦蹦跳跳。我之前的睡意也完全沒有了。全班同學都在大喊：“李老師萬歲，李老師萬歲！”有些其他班的同學還在窗戶探腦袋，還以為我們撿到了什麼大便宜呢！
下午打完乒乓球后，已經六點多了。正常情況我應該是急匆匆的回家，然後做作業。不過今天我卻是樂呵呵的哼著歌，慢慢悠悠的回家。回到家，我既不是看書或背書，又不是做作業。而是一呼溜地跑到了客廳裡看電視嘍！
吃飽飯後，我和父母談論了一下學校的事情後，又跑到了電腦房，瘋狂的玩電腦。玩啊玩，從八點到九點半。快要到十點時，眼睛覺得酸酸的，就又想跑出來沖涼睡覺了。
衝完涼後，媽媽攔住了我，問：“你不是說明天要語文考試的嗎？還玩！”怎麼不早點告訴我？我忘了明天要考試！我馬上翻起書包準備複習，沒想到被老媽給“搶”過去：“先睡覺！明天在複習！”
第二天的考試，我很多都不懂，考試考得很糟糕。我怪老師怎麼在那天不佈置作業？作業少不好，作業多才好，我現在終於明白了。
我又仔細的想了想：自己貪玩，又不復習功課，考不好，能怪老師嗎？
“怪”老師作文13
怪，真怪!這學期我們班上來了一位新的數學老師—陳老師。陳老師可真怪呀!這就是我們對陳老師的第一評價。第一次數學考試後，陳老師把卷子發了下來，大家頓時驚訝了。“怎麼回事，卷子上一點勾叉的痕跡都沒有，只有扣分。沒號嗎，分數怎麼來的呢?”這時陳老師發話了:“奇怪嗎?大家讀六年級了，要自己學會獨立反思，獨立檢驗自己的學習。扣了幾分就是錯了幾題。先把自己能確定對錯的打上鉤叉，不確定的習題畫上橫線，不會的圈出來。”於是全班沒了往日改試卷的討論吵鬧，安安靜靜全都埋頭苦幹起來。原來陳老師是這麼“怪”。
我的數學成績並不怎麼好，處於那種容易被老師忽視的中間階層。有一次，我在完成陳老師佈置的作業時發現有一道題可以有兩種演算法，就順手寫了下來。“誰的?”第二天一上課，陳老師興沖沖地走上講臺，笑容滿面地舉著我的作業本問道。陳老師用讚許的眼神望著我，深情地說:“同學們，向這位同學學習吧，他不滿足於常見的解題辦法，獨闢蹊徑，又想出了另外一種更為簡便的方法，真愛動腦筋，真會學數學呀!是我們班的數學小天才呀!”看著全班同學投來的羨慕的眼光，我自豪極了，從此學習數學總覺得不再難了，成績也越來越好。“怪”老師真有辦法，我們班的數學成績直線上升，她怎麼這麼神呢?
一天，陳老師的備課筆記本落在了講臺上，我擦完黑板順手翻了翻。啊，上面寫得密密麻麻，全是我們每個練習的錯題原型，及錯誤分析。我一下子感動了，陳老師為了我們的學習花了多少心血備課呀!我們不能不好好學習。這就是我們的怪老師，她真是一位好老師，我們怎能不愛這樣的一位好老師呢?
“怪”老師作文14
在我的記憶中，語文老師的“怪”，那可真是說個三天三夜也說不完呀！
餘老師是我的語文老師，他非常嚴厲，常年板著個臉，在我的記憶中好像從沒看過老師笑。他的頭髮烏黑，就像被顏料染過一樣。一張白淨的瓜子臉上嵌著一雙烔烔有神的小眼睛。餘老師很瘦，好像除了皮，就是骨頭了。
每次上語文課的時候，預備鈴一打，班級裡面已經靜如止水，連一根針掉下來的聲音也聽得見。等到老師“降臨”後，同學們更是戰戰兢兢，如履薄冰。
餘老師是一位“懶老師”。語文課上，他總是讓我們自學，甚至讓我們自己當小老師。我們在講臺上當小老師的時候，老師就靜靜地看著我們。對於我們自己能夠弄明白的問題，他從來都不講。我們班的語文成績怎麼樣？那可了不得，每次期末考試都是頂呱呱的！我一直不明白，語文老師的懶法子怎麼會有這麼好的效果？你們能告訴我其中的原因嗎？
餘老師很少笑。記得我一次語文考試，第一大題默生字，我做錯了很多個，把“懶”寫成了“嫩”，把“基礎”寫成了“甚初”……老師在班上用嚴厲的眼神看著我。我心想：完了完了。上課啦，老師立馬叫我站起來，說：“劉永樂呀，你是不得了了。第一題錯這麼多……”小鳥停落在我們教室的視窗嘰嘰喳喳的叫，好像說批評得好。
下課後，老師把我叫到身邊，小聲地對我說：“你不是不會，而是太粗心，基礎一定要打好呀。”我心想，對，沒錯。一定要努力。到期末考試，我基礎全對，看著語文老師嚴厲表情，我還是有點開心不起來。下課後，我彷彿看見老師笑了，那時彷彿太陽更亮了，綠樹更綠了，花兒更美人呢！
這就是我們班上的餘老師，非常怪，非常嚴厲，但是我們都喜歡這又怪又嚴厲的餘老師。
“怪”老師作文15
他，矮矮的個子不到1米7，梳著“偏分”頭頭型，長著一副不起眼的臉，十分普通。但他有著一個怪性格，他就是我的國小老師，曹老師。曹老師是數學老師，他有三種“怪”，所以我們叫他“怪”老師。
第一“怪”。自己不講作業，而喜歡聽同學們來講。每一次，寫完作業，曹老師就準時來到教室，閉著眼睛隨便挑一個人來講題，而他卻坐在下面當學生，他這個“學生”經常給上面的小老師製造一些麻煩，直到把小老師難得啞口無聲才肯放過，如果講得好，他也會帶領下面的同學們一起鼓掌。
第二“怪”，考試成績不好，反而高興。有一次，期會考試後，在髮捲子的時候，老師突然說：“今天，我要表揚進步最大的一名同學。”話音剛落，同學們就嘰嘰喳喳討論起來，最終老師竟然表揚了倒數第一名，我們都覺得老師是在諷刺他，而老師卻說：“這位同學在上次考試的時候與倒數第二名相差了15分，而這次只相差2分，提高了13分，這就是進步，如果他這樣下去，很快就能不再是倒數第一名。”那個同學聽完之後，十分感動，從此之後，學習成績突飛猛進。
第三“怪”，不主張留作業。在曹老師的課上，他幾乎每分鐘都在提問，每分鐘都在練習，下課時，同學們都問：“老師，你怎麼不留作業？”老師臉上露出驚訝的表情，不解地問：“為什麼要留？”“因為每個老師都會留作業的。”同學們說。老師說：“他們是他們，該寫的作業都在課堂上寫了，該解決的問題也都在課堂上解決了，已經完成的，再重複完成，簡直就是浪費時間。”
“怪”老師，就是這樣，不過自從他當了數學老師，我班的學習成績直線上升。真不知道“怪”老師的“怪”性格是好還是壞？
