教學座談會發言稿

現如今，越來越多人會去使用發言稿，好的發言稿可以引導聽眾，使聽眾能更好地理解演講的內容。你寫發言稿時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的教學座談會發言稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學座談會發言稿1

尊敬的各位領導、各位同行：

大家好！

我是紫溪中心國小xx。今天能夠參加這次座談會，感到非常榮幸。20xx年以來，在縣教育局和教科中心的指導下，我校對課堂教學進行了大膽的改革，特別是在圍繞高效課堂建設中班級管理、校園文化建設、小組建設等方面做了一些有益的嘗試，下面就我校的一些做法做簡單的彙報。

一、加強宣傳與培訓，提高教師認識。

因我校教師年齡結構偏大，改革初期教師的牴觸較大，為此我校花大力對教師進行了各種培訓，首先組織教師學習教育局有關課改方面的檔案精神，引起教師的重視；其次帶領教師去課堂教學改革做得好的學校去參觀學習；第三，利用網路對教師進行專業知識培訓，從思想上改變教師不想改革的觀念。培訓結束時，每位教師都有不少於3000字的培訓筆記，並結合自己的教學實際撰寫教學反思。

二、加強領導，保障得力。

我校及時制定課改實施方案，併成立了課改領導小組，以校長為組長，主管教學副校長親自帶頭，行政領導分年級跟班深入教學，參與校本教研活動。學校撥出課改專項經費，滿足教師培訓及教學活動需要。為解決教師的後顧之憂，在教師年度考核中，課改一線教師評優評先優先考慮。

三、轉變班級管理模式，實施班級管理“小組化”。

教學模式沒有最好，只有最適合的。經過一年多的摸索與試驗，初步確立了“合作探究—展示提升—精講點撥—有效訓練”為我校的教學模式。

新一輪的課堂教學改革提倡學生自主合作學習，高效課堂的高效，關鍵在於“小組”學習的高效，所以我校將學習小組的建設做為這次課改的主要工作來抓。在小組劃分時要求教師按照“組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分。把每班學生分成6個學習小組，每組6—8人，科學合理地組建並管理小組，使班級管理實行“小組化”。在小組建設中，我們還逐步建立起了完善的小組評價機制。評價實行量化積分制，每小組的得分就是小組每個成員每一天方方面面實際表現的打分。一天一記錄，一週一彙總，一週一評比。以表格形式貼在教室，每個班每兩週評選先進小組一次。學校每個月評選一次，進行全校大會表揚。目前學生每天，每節課都表現的有激情，所有的精力都投入學習上，享受學習的快樂。

四、狠抓學校教學常規管理。

學校為了督促教師的工作，認真落實教育局提出的教學月檢月報制度，每次的檢查都有記載，對教師的教案、作業批改提出中肯的評價，並及時公佈檢查結果。學校每個月還要進行一次教學工作專題研究，認真總結，及時反思教學改革中存在的問題，並提出相應的改進措施。

五、用先進的文化引領人，創設特色班級文化

1、班級文化。班級是學生學習、生活和成長的地方。好的班級文化可以塑造人生，激勵人的成長，豐富人的精神世界。班級文化建設主要從二方面入手：一是小組文化，每班每個小組都按學校的要求有自己的組名、組徽、組規、組訓、小組奮鬥目標，製作了組牌。二是班級文化，各班制定有自己的班名、班級格言、班旗、班規。從20xx年開始，每個班級建成了圖書角。學校制定了《建設書香校園實施方案》。明確了目標任務、閱讀書目、實施辦法、保證措施、開展閱讀活動。學校要求每個學生都有閱讀計劃，每年學生的課外閱讀量不得少於30萬字，背誦經典詩文，每週要有閱讀筆記，內容包括精美句段摘抄，感想體會等。20xx年下期我們開展了讀書演講比賽和徵文活動，檢查評比了讀書筆記，收到了很好的效果。

2、上好班會課。我校現在的班會課和心理健康與安全課在每週二第一節課召開，一改過去班主任一言堂的局面。每週學校確定一個班會主題，學生分小組輪流主持，學生策劃方案，學生設計班會內容和過程，班會由學生主持，全班學生參與討論交流，班長總結上週工作，佈置安排下週工作。整個過程全部由學生操作。班主任只需對班會進行評價和小結就行，達到班會的教育目標。班會課、安全課完全成為學生展示的舞臺，培養了學生思想素質、開拓思維，增長才幹，提升了學生的綜合能力。

3、大力開展星級學生評比活動。星級學生涵蓋範圍廣，人人都有選上的可能，學校堅持一月一評比，由班級進行初選，選出“班級之星”，交學校稽核通過後，授予學生“校園之星”榮譽稱號。每個學期學校根據學生的綜合表現，評選出5名“五星學生”。

六、對工作改進的反思

1、小組建設評價機制有待改進。由於我們的小組建設尚處於探索階段，不同的班級、不同的小組很難拿統一的尺度去評價，在以後的工作中，我們將結合學校的實際情況對評價機制進行改進，使它更好的發揮激勵作用。

2、師生角色定位轉變不到位。在班級事務上有的班主任還是不敢完全放手讓學生去管理，許多事情還有事必躬親，效果不是很好；學生自我管理的意識和能力還不是很強，不能積極主動的參與到班級及學校事務的管理之中，小組長還沒有完全發揮應有的作用。

經過大膽、刻苦的實踐，我校的課堂教學變樣了！在課堂上常常能聽到學生彰顯個性的精彩發言，富有童趣的奇思妙想，充滿自信的展示。新課堂讓學生學會了生活，培養了學生學習的興趣和經驗的獲得，培養了學生在課堂上主動參與、樂於探究、勤於動手與創新，使學生在良好的教育情境中健康成長。課堂教學改革的工作任重而道遠，還有待於我們去不斷總結與反思。

教學座談會發言稿2

我作為一名年輕教師，今天在這裡談自己的三點感想。

一、發揮年輕的優勢，勇挑重擔，樂於奉獻

年輕人充滿激情，精力充沛，容易接受新鮮事物，掌握的知識最新穎、最前沿，是學校教育教學的“潛力股”。學校需要我們出力，我們當然義不容辭。不管是增加教學任務，還是擔任班主任工作，抑或是承擔學校的管理工作，我們應愉快地勇於承擔。或許，有教師想當今這個社會，我才不做傻瓜呢？

這裡就存在著人生觀和價值觀取向的.問題。人總是應該有所追求的，尤其是年輕時！作為教育工作者，其追求就是要成為一名優秀的教師，將教書育人當作一項長期的事關教育發展的事業來對待，而不是將其看作是養家餬口的謀生職業。只有這樣，年輕的教師才會贏得組織的賞識，同事的肯定和學生的喜愛，才會不斷地探索、實踐，才會在教育教學中有所作為，甚至為了這個事業去傾心盡力。可以說每個人都經歷過年輕，都曾有過拼搏的日子和輝煌的成績，現在他們精力有限了，“退居二線”有些事情讓年輕人來做，如果我們沒過兩天學他們也“擺老資格”，恐怕還沒有到那個份上，提高教學質量的關鍵還是教師的責任心即對教育工作的熱愛和奉獻，一個拈輕怕重、害怕吃苦的年輕人是不能成就自己的理想的。因此，對於我們在工作和生活上見到的種種現象，我們用這八個字“取其精華，棄其糟粕”，相信一定能擦亮我們智慧的眼睛，做到最棒的自己。

二、注重勵志教育，爭取讓學生保持昂揚的鬥志。

俗話說：“志不強者智不達。”也就是說意志上不堅強的人智慧也不通達。對於高三的學子而言，鬥志尤為重要。我們也深刻認識到這一點，通過一系列的活動促使學生保持高昂的鬥志。

1、利用班會課開展主題班會教育。每週的班會課是我們進行德育的主陣地，每次班會我們根據教學的實際情況制定主題，從開學到現在我們已經對學生進行了一系列的勵志教育，比如《高三，我來了！》、《花開不敗》、《我與大學有個約定》、《今天的吃苦是為了明天的幸福》等。通過勵志教育，學生深有感觸、深受啟發，更具吃苦的精神。

2、佈置班級的文化氛圍，讓牆壁也會說話，起到潛移默化的教育作用。從開學以來，我們統一利用後黑板出版了“衝刺高三”和“感恩 勵志 奮進”的主題板報，教室牆壁也張貼宣傳班級口號，也有個別班級學生寫上自己的奮鬥目標張貼到宣傳欄鼓勵自己，個別班級貼上國內重點大學的.照片來激勵學生，有的班級貼上名牌大學的校徽圖片，讓學生在他們所向往的大學寫上自己的名字。我們通過這些做法來激發學生的鬥志，努力拼搏，實現他們的夢想！

三、克服年輕的不足，瞭解學情，善於交流

年輕亦有不足之處，如易暴躁，情緒不穩定，易受外界事物影響等。對工作熱情高，但未達到預期的目標時，或未得到肯定時易灰心喪氣等。在教育教學中，我認為，作為年輕教師在教育學生時，應研究學生，掌握每一個學生的第一手材料，批評，表揚，教育學生要注意學生的年齡特徵和認知規律。在嚴格要求學生的同時，還要多親近學生，與學生交流要深入其內心世界，知道他需要什麼，渴望什麼，他在想什麼。總之，學生的閃光點要及時表揚，學生未考好時應時談心。

教學時間長一些的老師要注意師道尊嚴，不可一世的格格不入的現象出現。正所謂知已知彼，百戰不殆，學生親其師，才會信其道。在教學方面，一防專業知識與教學實際的脫節，站在學生的角度，要把學生看差些，講授時才會深入淺出，通俗易懂；二防重自身的滔滔不絕而輕學生的主體地位；三防重知識傳授，能力培養輕組織教學；四防重尖子生輕差生。學生是很敏感的，教師的一句話、一個動作、一個表情、甚至一個眼神，都是一個資訊，都會被學生接收、編譯、儲存、反饋、都會給學生以信心或傷害。

在沒有進入學校前，我曾有過一些在國小的實踐經歷，也抱著一堆社會工作哦的專業理論知識。但是真正融入其中作為一名教師的感受，又會不同，實際的問題都是在遇到中不斷學習的。進入學校，努力向前輩們請教，學習前輩的經驗，學習如何融入基層，如何能夠得到學生和家長的信任和支援。學會真正融入進去，學會做學生工作。還要向老教師學習，交流經驗和體會，但在基層的工作過程中，也希望淡化新老同志概念，以共識聚全力，共同提高，共同進步。

創先爭優，創先進，爭優秀。國家的教育大船需要水手，更需要的是一名名優秀的水手，是鋼是鐵，而不是一堆渣。俗話說機器越用越好用，相信教師的路也會越走越寬，我們的工作也會越做越好！

教學座談會發言稿3

尊敬的各位領導，各位老師：

今天，我們在這舉行教學研討活動。剛才，教研室的幾位領導針對我們八位老師的課堂教學，分組給與了肯定，並進行了具體的指導，讓我們進一步明白了推進活動能夠化教學中遇到的問題找到了解決的辦法，和活動能夠化教學的研究方向，為了深入推進活動化教學研究，引領教師專業化發展，切實提升教學質量，藉此機會，我對各位校長和老師分別提出兩點要求。

一：對校長的要求，明方向、強管理。

學校的核心工作是教學質量，我們搞活動化教學的目的是提升教學質量，而校長是學校教學質量的第一責任人，所以作為校長一定要強化教學中心的意識，明確目標，狠抓管理。

當下，國家層面有新課程改革，江蘇省提出蘇派教學，徐州教育學南通推學講，新沂參與新教育構築理想課堂，我們學校堅持活動能夠化教學，這裡面的關係我們要理清，從上到下實際是在做一件事，就是改變當下教學中無效的方式方法，探尋有效教學路徑，所以，我們把活動化教學做實了，就是在構築理想課堂，也是在實施學講，說到底都是在落實國家的課程改革。前段時間徐州教育局召開“學南通，推學講”動員會，張德超局長在會上強調：要通過學習南通務實、奉獻的教育精神和先進教育教學理念，來助推“學講計劃”的深入。廣大教師要理解透《學講計劃區域推進教學改革的徐州實踐》這一文字，結合徐州實際“學南通”，不能生搬硬套。不是設框框，一線優秀教師的一些行之有效做法，只要能夠讓學生主動去學習，就是學講方式。

我們的活動化教學已經堅持了五年，我們要逐步地拋棄一些形式主義的東西，從形似階段到神似階段發展。要加強管理，通過管理促進活動化教學研究向縱深發展，尤其是教學五認真，這是我們要堅守的教學管理底線，必須徹底改變管理中的注重形式，低效高耗的一些做法，真抓實幹，讓管理更有實效，讓課堂更真實、紮實、有效。

二、對教師的要求：真學習、真教研

真學習有兩層含義，一是教師的真學習。活動化教學推進的核心力量是教師，教師的觀念不變，活動化教學就不可能深入開展下去，所以教師必須真讀書、真學習、真反思，我們反對照搬別人的做法，要在學習的基礎上，從自身實踐中找到適合自己的教學方式，倡導教師要有自己的獨特創新的做法，要不斷通過真學習形成自己的教學主張，真正的走教師專業化發展之路。二是學生的真學習，課堂上我們要以學為中心，以學定教，讓學生充分經歷真實的學習過程，遇到問題了，學不下去了不要過早的介入，把握學習的關鍵點，引領、點撥、激勵、指導，把問題當作知識的生長點，能力的訓練點，思維的導火索，讓知識、智慧、能力在學生的真實學習中生長起來。

真教研要抓實兩個環節，一是課前的準備，也就是活動案編寫，我們的活動案要在深入地研讀教材，瞭解學生基礎上，通過集體備課的形式設計，要關注實用，強調修改，真正的研究出符合我們學生和教師實際的課堂教學活動方案，這是抓好活動化教學的關鍵和抓手。不斷在實做中改進活動案，最終形成具有自己學校特色的校本課程。這其實就是把國家課程校本化，就是在研發卓越課程。二是課後的反思，要結合真實的課堂通過集體交流或者自我反思的形式，找出實踐中的不足和發現實踐中的有效做法，改進我們的課堂教學實踐。提升我們的教學水平和教研能力。我們強調寫教學反思併發在學校構築理想課堂專帖上，目的在於讓課後的反思更系統化，讓實踐和理論聯絡得更緊密，真正的讓教師在實踐和反思中提升能力，探索出一條真正的活動化教學之路。

各位老師，活動化教學我們必須堅定不移的走下去，讓我們堅信，只要行動就有收穫，只有堅持才有奇蹟。