淺談中國大陸和美國高校大學生就業指導工作比較研究論文
論文關鍵詞：中國大陸 美國 大學生 就業指導
論文摘要：大學生就業指導是幫助大學生根據個人的生理和心理特徵，同時考慮社會需要而選擇最佳職業的過程，對大學生就業具有十分重要的作用通過對中國大陸與美國高校大學生就業指導工作的比較研究，對推動我國高校大學生就業指導工作具有積極作用。
大學生就業指導是幫助大學生根據個人的生理、心理特點同時考慮社會需要選擇最佳職業的過程。對中國大陸和美國高校大學生就業指導工作進行比較研究，對推動我國大陸高校大學生就業具有積極作用。
1中國大陸和美國高校大學生就業指導工作概況
美國是世界上開展職業指導工作最早的國家，它的就業指導一般稱之為職業指導，其理論基礎是應用最廣、影響最大的帕森斯的特性一因素匹配理論。“這種理論提出了職業選擇是人的生理、心理特點f特性)與職業對人的要求(因素)相互匹配的命題，大學生職業指導的過程就是了解自己、瞭解職業、實現人職匹配的過程。世紀60年代初期，它被正式列入教學計劃，貫穿於整個大學教育過程．”經過30多年經驗的積祟，許多高校在職業諮詢、就業服務等方面建立了一套完整的理論體系，這一理論體系的核心是指導大學生進行自我評價、確定專業方向和擇業目標，
在我國，在大學生中開展就業指導的歷史，最早可追溯到1916年。當時的清華學校就開展了對學生的就業指導活動，並且成立了相關的機構，隨後其它學校也紛紛效仿，為社會做了許多有益的工作然而由於歷史條件的限制，其整體收效甚微。新中國成立後，在計劃經濟體制下，國家對勞動力就業採取統包統分的辦法，就業指導一度被單純的思想政治教育所取代。20世紀80年代末期開始，對大學生進行就業指導的工作發展迅速，許多高校紛紛建立了“畢業生就業指導中心”之類的就業指導機構，並開沒“就業指導”講座和課程。1995年，國家教委辦公廳發出通知，要求全國高校開沒就業指導課。
2中國大陸和美國高校大學生就業指導工作比較
2．1大學生就業指導機構
美國高校高度重視大學生就業指導工作，學校均沒有給大學生提供專門服務和實施必要管理的機構一畢業生就業指導中心(也稱畢業生就業規劃安置中心、就業發展中心、職業規劃介紹中心、大學生安置辦公室)，它是學校的—個常設機構，直接由分管學生事務的副校長領導。就業指導中心的重要地位使得美國高校對該機構的經費投入較多，“經費來源主要是學校按學生的學費的5％撥給(約佔60％)和社會捐贈(約佔J％)”’。在這些經費中，除去工作人員工資，直接用於畢業生就業指導工作的年經費約為50％左右，充足的經費保證了指導中心的正常運作和採用先進的辦公手段。
我國改革開放後，畢業生就業引入競爭機制，全國各高校相繼成立了畢業生就業指導中心。各高校都設有以一名校領導為主任、學校有關部門主要負責人為成員的就業指導委員會，就業指導中心與畢業生分配辦公室一起、公，“一套人馬，兩塊牌子”。全國各高校的就業指導工作普遍存在人員編制少、就業經費無保障、辦公條件差、缺少就業專用場地等問題。
2．2就業指導的巨集觀環境
在政府巨集觀調控方面，我國採取計劃與市場相結合的方式，而美國等西方已開發國家是按市場規律來調控的。
目前，我國高校畢業生就業實行在國家就業方針政策指導下，由高校和政府推薦，畢業生在一定範圍內雙ruJ選擇、自主擇業的制度。對在雙選中落實了就業單位的畢業生，國家負責安排派遣，對在雙選中未落實就業單位的畢業生，派回生源所在區縣，由區縣政府安排就業。可見，政府對高校畢業生就業工作所採取的巨集觀調控手段，既具有市場經濟的特徵，又具有計劃經濟的特徵。
在美國等西方已開發國家的政府除了自身需要直接吸收一部分人外，對高校畢業生不承擔直接安置的義務。“政府只是通過制定一些相關的'法規來保障公民的就業權利和就業者的合法權益。同時通過實施一些巨集觀經濟政策來鼓勵或限制資本的投人與生產的發展，從而起到影響整個社會就業量的作用”。
2．3就業指導的內容和服務物件
美國高校就業指導工作有一整套體系，並且是從學生一入校就開始的，貫穿整個大學生涯。“就業指導中心在學生一入校就進行職業教育，幫助學生對就業市場的狀況進行接觸和了解；第二年要幫助學生髮現和了解自己的特性、興趣和專長，參加相關活動，最終選擇好專業；第三年要幫助學生收集僱主資料和市場需求，參加社會實踐，使學生對選擇職業有直接感受；第四年指導學生進行如何寫求職信、參加面試等專題訓練，幫助學生收集需求資訊，舉辦各種規模的就業市場活動。就業服務的物件不僅包括全校學生，也有已經畢業的校友。這種豐富而全面的就業指導是令人讚歎的”。
我國學校現行的就業工作指導，主要負責畢業生落實工作單位，包括為畢業生開沒就業指導課或專題講座、收集需求資訊、聯絡用人單位、組織校園招聘、推薦學生就業、進行就業管理。內容和任務主要涉及思想教育、政策指導、資訊指導、技巧指導四個方面。總體上，大學生就業指導工作比較薄弱，機制比較僵化。“我國高校傳統的就業指導服務主要側重於高年級。據對北京幾所高等院校的就業指導調查顯示，絕大多數高校的就業指導物件集中在畢業年級，將低年級學生列為指導物件的相對較少。因為人們在認i只上存在這樣—個誤區，認為只有畢業生才有必要接受就業指導，其他在校學生沒有必要進行這項工作”。
2．4大學生就業指導人員隊伍
美國大學生就業指導人員隊伍建設有幾個特點：其一，美國高校就業指導人員呈現出職業化、專業化、高素質的特點。就業指導中心主任一般具有輔導學、諮詢學、高等教育學碩士或博士學位；負責學生心理測試、能力評估、求職諮詢等工作的就業顧問，一般也具有心理學碩士學位或博士學位；其他人員也需獲得過學士學位。其二，所有的就業指導人員要有培訓資格證書、並經過考試達標才能上崗其三，就業指導人員有明確的崗位分工，沒有中心主任、就業顧問、就業主管、對外聯絡員、祕書等。其四，就業指導隊伍配備足量的專職和兼職人員，一般根據學生規模有l0多人到40多人，就業專職人員與畢業生的比例多在1：200左右，這一比例使得每個畢業生都能得到一對一的就業指導。
我國高校就業指導人員一般還從事畢業生就業管理工作，負責就業工作的專職人員與畢業生的比例多在l：700以上。“我國複雜的戶籍制度及人事管理制度使得就業管理的事務工作較多，如協議書蓋章、就業報到證的辦理、畢業生檔案的寄發、學生戶口的遷移等。就業指導人員每天疲於應付用人單位和學生，根本無暇深入研究和全面指導，也很難主動聯絡和開拓市場，更難開展個性化服務。”我國大陸高校畢業生就業工作人員整體素質與美國高校就業指導相比差距較大，主要表現在學歷不高，專業不精，參加就業指導培訓的機會少，凶而對就業指導發揮的作用不大。
2．5就業指導模式
(1)美國“發展式”就業指導模式：美國“發展式”就業指導模式認為，大學生職業指導並不是選擇職業的一時行為，而是—個發展的培養人的過程，把職業指導定位為由原來的就業安置的短暫行為擴充套件到整個人生的職業活動，強調大學生的自身發展。這種模式具有以下特點：①重視大學生職業生涯設汁。②開展大學生職業心理測試。③分析和預測職業發展前景。④引導大學生開展創業活動。
(2，中國“程式式”就業指導模式：此模式具有以下兒個方面的特點：①在就業指導的理念上，把大學生就業指導視為謀取職業的指導。②在就業指導的內容上重視政策、程式化指導。③在就業指導的方法上重視個別諮洵和團體諮洵。在從汁劃經濟向社會主義市場經濟轉軌的過程中，我國高校畢業生就業制度也由昔日的“統包統分”，轉向構建“在國家政策方針指導下，大學生在一定範圍內雙向選擇，自主擇業”的就業模式。
(3)兩種就業指導模式的比較：就業指導模式主要體現在就業指導理念、就業指導內容、就業指導方式、就業指導隊伍構成和就業指導機構等方面。現將這兩種模式列表比較如下：
3對我國大陸高校就業指導工作的思考
(1)要樹立全新的就業指導理念，進行發展式的就業指導。我們必須樹立新的理念，樹立發展式的就業指導理念。我們的目的不僅是要幫助大學生能夠順利實現就業，更重要的是要引導大學生在就業過程中和就業以後能夠充分展示自我，形成健全的職業自我概念。還要積極引導學生主動創業，讓學生認識到創業比就業更光榮，鼓勵那些掌握了現代科學技術、富有冒險和創新精神的大學生積極參與創業，在創業中實現自己的價值，日報社會。
(2)加大投入力度，加強就業指導機構建設高校畢業生就業指導中心，肩負著十分重要的任務，沒有一定的人員編制，經費投人、必要的裝置和場地是難以開展有效的指導服務工作的，必須加以重視。因此，我們要加強高校就業指導機構建設。應該在我國大陸高校中建立常設機構，根據自身的規模，配備一定數量的專職人員、提供專用經費，還要有數量充足的計算機，傳真機以及專門的多媒體招聘室等現代化裝置和場地。
(3)要建立一支專業化、專家化、職業化的就業指導隊伍。良好的就業指導工作離不開一支專業化、專家化、職業化的就業指導隊伍。有效的就業指導工作者，必須能夠主動了解市場，加強與市場的聯絡，掌握就業市場對用人要求的細微變化，對人才市場的供求變化、職業發展前景能作出科學的前瞻性的預測和研究。他們不僅要掌握紮實系統的經濟學、教育學、社會學、管理學、人力資源管理、心理學等基礎知識，還要學會諮詢方法和技巧．具有較強的協調能力、應變能力、語言表達能力等，從而更好地服務於就業指導工作。
(4)改變傳統的就業指導內容和物件，開展對大學生全程就業指導。就業指導應貫穿學生在校學習的全過程，有條件的學校應儘快面向全校學生開設就業指導課，針對不同年級有不同的側重點。在學生入學之初，進行職業意識、職業選擇的教育，指導學生進行職業生涯規劃，幫助學生了解專業特點和自己的興趣，確立遠大的目標；進入高年級階段，對學生進行求耿技巧、職業道德、社會實踐等方面的指導；對畢業年級學生，指導其完成就業推薦表和求職信，提供就業資訊服務，進行模擬應聘面試等。
