職業學校競賽工作室對教育教學的作用論文
摘要:職業教育需要根據市場調整教學計劃，技能大賽又是職業教育教學改革發展的風向標，職業院校越來越重視技能大賽，為此作者所在單位籌建了計算機競賽工作室。文中以計算機競賽工作室為切入點，重點論述競賽工作室對技能大賽、教育教學的影響和意義。
關鍵詞:競賽工作室;技能大賽;教育教學
學校最重要最主要的工作是教育教學，學校的一切活動都是為教育教學服務的。職業教育又是很特殊的不同於普通教育。職業教育需要根據市場不斷調整學校的教學計劃與方案。目前職業教育教學改革發展的風向標正是技能大賽。技能大賽已經成為全國各職業類院校的一大盛事，目前已是“普教有大學聯考，職教有技能大賽”的格局。《國務院關於大力發展職業教育的決定》中規定，要定期開展全國性的職業技能競賽活動，使職業教育逐步探索出具有中國特色的“工學結合、校企合作、頂崗實習”的經驗和做法得到制度化和規範化。鑑於技能大賽的重要性，我校也越來越重視技能大賽，並籌建了計算機競賽工作室，以此工作室為切入點，在實踐中探索競賽工作室對技能大賽、教育教學的影響和意義。
1競賽工作室組織架構
根據學校規模，可由校企共同籌建若干個競賽工作室。成立後學校、企業、競賽工作室作為三個主體共同參與管理。競賽工作室是由同一學科領域的企業精英、骨幹教師和優秀學生共同組成，集教學、培訓、技術攻堅、競賽於一體的技術合作團隊。每個工作室選拔本學科組織能力、專業能力強的教師作為競賽工作室負責人，該負責人由業務副校長直接領導，學校各科室對競賽工作室有橫向指導、協調、監督和服務的義務。企業從實訓基地建設、師資培養、選手訓練、選手就業等方面參與競賽工作室建設。競賽工作室內部組成上，每個競賽專案由工作室負責人選拔兩名左右年齡結構合理的骨幹教師作為專案負責人，企業不定期委派技術骨幹提供技術指導服務。
2競賽工作室對教育教學的意義
成立競賽工作室初級目標培養技能大賽選手，進階目標促進教育教學改革，形成全校師生願學愛學樂學的校風校貌，終極目標是培養社會需要的高素質技能型專業人才。
2．1對教學環境的意義
從軟硬體環境上，學校投資建設有方向，根據技能大賽要求，建設相關專業的實訓基地，增添相關專業硬體裝置，採購相應的模擬學習軟體、模擬實訓軟體。實現以賽促建。從課程設定上，根據競賽專案及要求，合理變更相關專業的課程設定，使教學內容與生產實際需要、職業資格鑑定考核等內容接軌。比如我校平面設計專業增設AE影視後期和Maya動畫設計課程。將課程改革與技能競賽緊密結合，通過汲取競賽的內容和標準對原有教學專案進行改造、提煉轉化為教學專案。從日常管理上，學校通過課堂教學、技能鑑定、社團活動、競賽工作室集訓等形式進行多層次培養。不同專業的學生需要考取相應的職業資格證書。我校每週三下午社團活動時間，學生可以選擇自己感興趣的專業社團和其他同學共同交流學習。以進入競賽工作室集訓、獲得參加技能大賽資格為目的，我校全年開展“海選賽”、若干次“踢館賽”等校級技能大賽，營造大賽氛圍，培養競技精神，鍛鍊學生心理素質。大賽對選手的要求已不是區區幾節課所能滿足的，為了培養學生的.自學能力，指導教師在全校範圍共享學習資源，供學習課餘時間自學，在自學中遇到困難可隨時向指導教師請教，真正實現以賽促教。
2．2對教師的意義
師資隊伍建設是整個教育工作中具有戰略意義的基礎工程，建設一支高素質教師隊伍是紮實推進課程改革、實施高效教學的關鍵。從專業技能上，技能大賽給各專業教師提出了新要求、新方向。技能大賽需要敢於勇於嘗試研究的教師，需要既能站在課堂又能深入實踐的教師。技能大賽考核專業核心技能的熟練程度、崗位能力知識的掌握程度，以及職業安全、環保、節能意識、文明操作的培養，這對團隊中每位指導教師的教學理念和思想都是全方位的衝擊。通過技能大賽，教師能接觸到很多新裝置、新技能，幫助教師提高技能水平、開拓視野，使教師明白職業學校的學生必須要掌握的技術基本知識與實用操作技能。這些全新的理念和知識能促使教師自覺轉變觀念，及時更新教學內容，改進教學方法，進一步熟悉崗位技能要求和相關標準，從而提高教師的教育教學能力。指導教師負責每場校級技能大賽、市級及以上技能大賽的賽前準備、訓練及組織參賽等工作。在指導學生參賽過程中，教師個人的實踐水平、技能水平、管理水平得到提高。從精神情感上，競賽工作室各專案的指導教師共建共享教學資源，在競賽工作室中共同管理學生，相較原來教師單打獨鬥帶比賽更能發揮團隊的作用和價值。在團隊協作過程中，既能增進同事之間的交流和感情，又有利於青年教師的快速成長。成立競賽工作室，組成一個團隊，有教學資源分享，有難題共同研究探討，教師既可以獨當一面帶比賽，又可以共同交流學習。學生競賽取得好成績，是學校的榮譽學生的榮譽也是指導教師的榮譽。學校成立技能大賽獎金激勵制度，比賽出成績，從精神到物質上都給予教師肯定。從教育教學上，課堂教學上，教師自身素質得到提高、專業技能增強，教學工作更加得心應手。學生在教師這裡能真正獲得工作需要的技能，既能提高學生的學習興趣，又能提高教師的個人魅力，形成良性迴圈。教科研上，教師擁有先進教育理念，貼近市場的專業技能水平，解決教學實際問題的能力，能提升教師的教科研能力，讓教師的教科研工作不是停留在紙上談兵的狀態，而是擁有實用價值。
2．3對學生的意義
目前社會現狀是中職學校的學生是經過高中篩選的國中最不想最不願學習的學生團體組合而成。學習生涯對他們而言是灰暗的，在學習中他們找不到自信，找不到努力方向，他們中的大多數基礎知識掌握較為薄弱。由於社會不正確的輿論，對中專生的歧視，他們進入中職後更覺自卑前途無望。其實他們也有強烈的表現慾望但缺少相應平臺。中職技能大賽給這些孩子們展現的舞臺和契機，以賽促學，開拓視野，提高學習心理素養。從習慣養成上，競賽工作室每年舉辦的若干場比賽在學校掀起一股大浪，形成我要學、我要超、我要賽的熱潮。校園同臺競技有助於學生提升自信心，克服心理障礙，強化心理素質。校園比賽倡導人人蔘與，有助於激發學生熱愛專業、鑽研技能的熱情。想要成為競賽工作室的集訓成員之一，只靠課堂的學習是不夠的，怎麼辦?需要利用課餘時間自學，教師可藉此引導學生自主學習，激發學生的求知慾望，當學生自覺自願學習，外在壓力也就轉換為內在動力。當這種學習形成一種習慣，潛移默化中量變就會達到質變的效果。學生學習的積極性和主動性是高質量技能型人才培養的關鍵。從技能培養上，技能大賽具有完善的操作規範、嚴格的操作要求、系統的操作訓練，能激發學生的學習興趣、促進學生相互交流，鍛鍊學生縝密的思維與嚴謹的工作作風，提高學生的綜合能力。學生參加技能大賽，就要進行自我學習，學習中遇到問題就會想辦法解決，在解決一個個謎團的過程，把學生的智力和潛能充分調動和發揮出來。技能大賽結合崗位、注重實操，不至於讓學習基礎不紮實的中專生望而卻步。一旦在實操中獲得技能，取得自信，基礎理論的學習也變得不那麼可怕。從就業升學上，競賽中獲得全省一等獎或者全國獎項之後可以獲得保送上大學的機會，圓你大學夢。競賽中取到優異成績會得到更優質工作的機會，就業前景更廣泛。就算沒有獲得參賽的機會，在一次次參加校級技能大賽的過程中，也習得一技之長，光陰有價值，人生有希望。
2．4對學校和企業的意義
職業院校的技能大賽具有宣傳力，宣傳培養使用高技能人才規劃，宣傳尊重勞動者、尊重技能、重視職業教育的人才觀教育觀。當社會更支援和重視職業教育，家長更理解和相信職業教育，“以就業為導向”的職業教育理念就會真正落到實處。我校競賽工作室開展的各項活動，在校園形成一股學習熱潮，深化了校園文化內涵建設。競賽工作室在各級技能大賽中取得的成績，有助於提升學校在教育界、社會的知名度，有助於學校招收更多優質生源，優質生源為學校能爭得更多榮譽，形成良性迴圈。競賽工作室與企業合作，讓企業參與管理指導，發揮企業的行業價值，校企合作更有力度。企業的指導性參與，可以幫助中專生成長，可以幫助企業招聘到更優質的人才。
3結語
技能大賽的路會越走越遠，競賽工作室的發展還在進一步探索中，學校建設需要全體師生的共同努力，政府支援、社會配合、家長理解，職業院校會培養出越來越多的社會需要的高素質技能型專業人才。
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