淺析廣告學教學在新媒體環境下的創新發展論文

1 廣告學專業的教學現狀

與大多數人文性濃厚的學科的設定不同，廣告學是一門實踐性特別強的學科。當前，在廣告學的實際教學過程中，對於書本上的理論知識，大多數開設廣告學課程的學校基本上都採取課堂講授法、案例分析法、情景模擬法等方法進行課堂授課教學，這些傳統課堂的教學方法並沒有表現出對當前多媒體環境大背景下的機遇把握。目前我國開設廣告學本科專業的高等院校有300餘所，但在培養方案中對於新媒體運用的重視程度、媒介授課形式和內容等方面都處在探索初期，還沒有成熟的理論，滯後於業界變革。而在課程設定上缺乏基於媒體的資料類課程以及教授媒介技術的相關課程，無法適應新媒體環境變化下市場對廣告學專業的發展需求。

2 廣告學教學在新媒體環境下的創新策略

2.1 轉化教學目標，轉變教學模式。

廣告學專業的目標設定應在繼續通識教育的同時深入貫徹新媒體思維，在新媒體環境的導向下，市場對廣告學人才的需求對於學生所掌握的`廣告專業和新媒體的相關基礎理論、基本知識、基本技能和方法提出了更高的要求。以通識教育和人文教育為目標，是保證廣告學專業具有前瞻性和可持續發展能力的前提，深入貫徹新媒體思維負荷當下經濟環境中對人才正規化的知識和思維轉型的要求，有利於具有網際網路思維和新媒體經濟知識體系人才的培養。

2.2 進行廣告學專業媒介類課程設定的變革

新媒體環境下，一方面廣告運營中媒介策略的地位有所上升，消費者的媒介選擇被強化，而媒介的地位開始有所弱化，消費者的媒介接觸開始呈現碎片化的現象，另一方面，我國大多數高校的廣告學教育仍然停留在從傳統的新聞傳播角度研究媒介的地步，缺乏對媒介類課程的整體規劃以及基於新媒體環境這個大背景下的課程改革設定，無法適應當前人們的實踐需求。廣告學專業的課程設定需要轉變傳統的新聞傳播理念，站在廣告運營的實際情況和需求進行合理規劃，今後應該儘可能增加對新媒體的應用課程的數量，增加傳授媒介的相關課程，增加基於媒體的資料類課程，而對於與傳統媒介傳播與市場行銷的理論類課程則應該相應減少。

2.3 開展微信互動課堂，藉助多樣的新媒體技術進行課堂教學。

微信互動課堂是指由微信群和微信公眾平臺作為教學輔助，科學性的設定微話題，組織學生利用微信平臺進行討論，再由教師進行點評的互動教學方法。這種教學方式源自於20世紀70年代又聯邦德國的K沙勒和KH舍費爾首先提出的交往教學論，旨在探討師生關係。2013年8月。第十二屆中國廣告學教育研究學術會議在井岡山召開，與會業界以及學術專家紛紛提出要就新媒體的發展進行廣泛探討，一直呼籲高效的廣告學課堂要適應網路社交媒體和手機媒體等新媒體的發展趨勢，滿足微時代大學生對於課堂知識的創新學習需求。

2.4 進一步實現廣告學與其他學科的交叉融合

誠然，廣告學的發展得益於媒介環境的便利，外部環境對廣告學的擴張起來不容忽視的作用，但我們同時也應該認識到，廣告學今天的發展狀況也離不開其它相關學科的交叉融合趨勢的加強。在今天，學科之間的交叉性有利於學生更容易掌握課堂知識，簡化知識的繁瑣性。隨著新媒體技術的發展，在平時的課堂教學過程中，我們更應該把握住學科之間的交叉性，拓展廣告學課程的知識體系，使得學科與學科之間的發展更具包容性，同時，也不能完全摒棄傳統的教學方式，應該結合多媒體技術在課堂上進行案例分析法、情景模擬法等教學方法的實踐，使得課堂教學在真正意義上提升學生的知識領悟能力，拓展課堂所授知識的廣度和深度。

2.5 對於創新的新媒體教學環境，要更注重學生反饋機制的設定。

在新媒體環境下，知識更加具有靈活性，教學時空的不設限性決定了反饋機制存在的必要性，新媒體互動平臺為老師和學生的良性溝通提供了便利的方式，及時瞭解學生的學習狀況、對教學方式的意見和建議對於教學模式的優化具有重要作用。相關企業應該具體制定對該類院校所培養的現代人才進行廣告設計應有的知識結構，注重學生敬業精神和服務意識的培養，注重教學薄弱環節的發展，針對性地進行改善提高。

3 總結

廣告學專業本身就具有很強的市場理念、終身教育理念、特色理念、人力資源共享理念教育理念，一般人文類專業一般更注重書本知識的積累，注重學生內涵的培養，與之不同的是，廣告學課程教學過程中則將培養重點放在了學生外在能力的拓展和延伸上。該類專業的學生往往會比本科學院其他專業的學生更注重自己實踐能力的培養，應當掌握各項必備技能，做到德、智、體、美全面發展，具有較高的綜合素質和較強的競爭力。在新媒體技術發展的這個大背景下，對廣告學專業的教育教學模式進行優化、創新發展，對於該專業設定下的學生的全面發展具有直接現實的重要意義。

參考文獻

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