關於培養大學生職業習慣的研究論文

摘 要：中國的教育模式使得許多學生在大學階段對自己未來的職業缺乏足夠的認識，這就使得高校在完成專業教育的同時，要注重學生職業習慣培養，而指導教師處於學生工作的最前沿，其特有的地位，使得其肩負著神聖的使命，尤其是大一新生的指導教師，更要抓住契機培養學生的職業習慣，作好素質教育工作。

關鍵詞：職業習慣 素質教育 學生工作

一、 大學生職業習慣的現狀

（一）目前大學生就業現狀

隨著高等教育改革的深入，擴招後畢業生數量的增加，目前我國大學生就業形勢已經相當嚴峻。現在有許多大學生拿著簡歷四處尋找工作，而另一方面許多企業有崗位卻招不到人。這樣就形成了“有人沒事幹，有事沒人幹”的現狀。

（二）大學生志願報考與未來就業去向脫節

在考大學填報志願時基本上由父母、老師全權代理。相當一部分大學生不清楚自己的專業到底在將來能從事什麼工作，更加不知道未來的工作要求自己具有什麼樣的職業習慣和素質。這樣就造成了有許多大學畢業生即使畢業後找到工作，但是一年內更換工作的比率也當相高。

二、培養大學生職業習慣的途徑與方法

（一）轉變觀念，提高認識

在市場經濟條件下，作為學校與學生必須要轉變觀念，提高認識，加強職業習慣的培養。作為學校，要在新生入學開始就對學生進行職業觀念教育，加強對學生職業習慣的培養。從大一開始就要對學生進行職業規劃引導，進行職業生涯規劃，對學生走向職業成功提供最有效的途徑。職業規劃對學生來說是一盞指路的明燈，幫助學生走好大學之路，避免走錯路，走彎路。學生可以圍繞職業規劃來制定自己的學習計劃，學習程序。併為實現職業理想加強自身修養，強化意志品質，全身心協調發展，為將來順利就業打下堅實的基礎。

（二）加強指導，科學培養

1、培養規律性思維

規律性思維是指在工作中探求規律，為以後的工作樹樣本、打基礎。標準化行事即將規律形成標準，反過來指導工作。其實在日常的管理工作中有很多的重複性工作，一件工作在做的時候叫“日常的瑣事”，但做完後總結規律、形成流程就叫做“規律性工作”。瑣事工作與規律性工作的區別就在於有沒有規律性思維。把做每一件瑣事的過程合理化、流程化就會使瑣事變得有價值，也會使瑣事越來越少。指導教師在日常的管理工作中，應該通過不斷的訓練來培養學生的這種習慣。

2、格局觀念訓練

格局觀念是指能夠從全域性出發，系統地思考問題、系統地做事。作為未來的管理者，格局有多大，舞臺就有多大。大一新生並沒有太多的機會來獨立完成工作，只有少部分人可以通過班級幹部工作、社團活動來鍛鍊自己，這就要求指導教師隨時隨地的引導學生，對其進行格局觀念培養。

（1）格局觀念的培養。學生針對大一新生的各種活動可以說是繽紛多彩，這就給學生格局觀念的培養提供了充分的機會。指導教師要多鼓勵學生參加各種活動，引導學生在參與活動、觀看演出過程中，不但要把自己作為一個觀眾、參與者，更要換位思考，以管理者的視角來思考，看看別人是怎樣策劃的，整個活動的流程如何，資源如何配置，有哪些出彩的地方，又有什麼考慮不周之處，以便為自己將來的獨立工作打下基礎。

（2）提供實戰機會。大學生獨立的班級大型活動並不是很多，所以要抓住每個機會來鍛鍊學生，並給予及時的指導。

（3）學生點評引發思考。即便在作了上述努力後，仍有學多學生不能切實參與策劃的過程，指導教師可以在活動結束後，組織學生進行點評討論，以腦筋激盪法，引發學生自己的深入思考，教師則作過程中的引導和最後的總結，讓每個學生對格局的設計和細節的把握都有深刻的體會。

3、修煉基本素養

（1）感恩教育。有人說，現代社會中的人越來越冷漠，不善於發現別人的好，更不懂得感恩，對別人給與的幫助沒有感覺，更不知表示感謝和心存感激。為了不使當代大學生在這種美好情感上缺失，指導教師應該善於抓住機會對學生進行感恩教育。只要留心，這種機會處處有。比如，在軍訓中，年輕教官常會關照學生，自己站在炎炎烈日下，把僅有的陰涼留給學生。你會發現，學生可能是沒有機會，或是羞於開口，甚至可能是缺乏觀察，沒有體會到，幾乎沒有人對教官的關照表示感謝。這時就需要一點點外部的刺激，老師可能只需一句話就會讓學生恍悟，表達出自己的感激之情，而在說出感激後，整個隊伍的士氣也為之一振，學生、教官都以更全身心的投入來完成訓練。作為教師，應該對這一傾向進行引導控制，不僅僅是感恩教育，也是對奉獻的肯定與激勵。

（2）表達能力訓練。很多大學一年級的新生，由於在高中階段忙於功課、缺乏鍛鍊，缺乏說的勇氣和能力，尤其是在眾人面前，緊張、不知所措、不知說什麼、不能清楚地表述、不自信等等，而工作後的一項重要技能就是溝通，要想成為領導者就更需要感召力，這都要求學生要有很強的表達能力。演講訓練是對這種能力的培養，但那是一種有充分準備的表述，而且階段性很強。這就要求指導教師在日常工作中要挖掘機會、創造機會讓學生用於表述。

（3）信心培養。學生有時會自信心不足，認為自己在某些能力上可能不如其他學生，甚至有些很優秀的學生幹部在面臨具體問題時偶爾也會表現出這種不自信來。這就要求指導教師能夠對學生進行適當的肯定、鼓勵與激勵，讓他們正確評價自己，樹立信心。當然，鼓勵學生多參與活動，並作充分的準備，成功的經歷也有助於信心的培養。

4、理念教育

當代大學生有能力的同時，還要有正確的觀念，與時俱進的理念。這也需要指導教師在日常的管理工作中對學生以引導。指導教師可通過平時的`點滴來培養學生的信譽感，對學生答應過的事情一定要過問，對學生的承諾要跟蹤，對交辦學生的事應要求有反饋、引入四小時覆命制等等。當然，要求學生做到的，老師首先要做到，榜樣的力量是無窮的。

（三）建立機構，強化師資

在國外已開發國家，大學生職業指導已經早就開展起來，有的學校從事職業指導的教師均是由專家來進行的。但是，我國目前的職業指導教師大多數未經過專門的業務培訓，基本上是由各系的輔導員老師或生活老師來兼任的。這樣的師資隊伍顯然不能為學生提供有效的職業指導。這樣一來，在高校建立職業指導機構勢在必行。而且，所從事職業指導的師資隊伍必須具備高度的責任心與使命感，要具有奉獻精神，關心和愛護學生，同時還要業務過硬，具有社會學、教育學、心理學方面的知識，對社會能審時度勢，有一定的判斷能力。所以說，在高校建立職業指導機構，擁有一批具有高度責任心，事業心，具有政治責任與職業道德的工作隊伍將成為學校做好學生職業規劃與就業的重要環節。

參考文獻

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