知識管理中高職院校的青年教師培養論文

摘要：知識管理對高職院校的青年師資建設與發展具有舉足輕重的作用和意義。文章在闡述知識管理的內涵與意義的基礎上，針對目前國內高職院校青年教師培養現狀和問題，探討了高職院校基於知識管理視角下青年教師的培養機制。

關鍵詞：知識管理；高職青年教師；培養機制

近年來，我國的高職教育正處於蓬勃發展中，培養了大批高素質高技能型人才，大力支援了國家的工業化、城市化和現代化建設。2014年國務院釋出《關於加快發展現代職業教育的決定》，突顯了黨和國家對我國職業教育發展的充分重視和成果肯定，並加快發展現代職業教育的決心和魄力。大力發展現代高職教育的一個重要前提是必須建設一支具有高尚的道德品質、專業知識全面、實踐技能較強的創新型教師隊伍，而青年教師是教師隊伍的主體，他們年輕有為，幹勁十足，在高職院校中大多承擔著教學和科研雙重任務。因此，從某種意義上說，對高職院校青年教師的培養是當前我國高職教育改革中一個必不可缺的方面，決定著職業院校教師隊伍的穩定和可持續發展，更直接關係到學生的未來培養質量。

一、知識管理內涵及意義

21世紀是知識經濟的時代，“知識就是力量”，知識已經逐漸取代傳統的土地、勞動力、資金等成為組織中最核心的資源和要素。知識管理在企業界應聲而起，一些大型企業紛紛把知識管理作為管理實踐的重要內容。有人認為知識管理即不斷獲取新知識，進行分享和創新，從而創造更大的生產力；也有人認為知識管理是一種策略，將正確的知識傳達給正確的人，從而提高組織績效；還有人認為知識管理是一種工具等。知識包括顯性知識和隱性知識。顯性知識是可以編碼化的，可以用正式、系統化的語言傳播的知識；隱性知識是內隱於個體頭腦中的經驗類知識，無法用語言或書面材料進行準確描述。高職院校的教師作為傳播知識的主體，如何從知識管理的視角來促進教師的專業發展和能力的提升，近年來成為國內外職業教育改革和研究的熱點問題。教師知識管理即以顯性知識和隱性知識為物件，充分利用現代各種資訊科技手段和平臺，從而促進教師之間知識充分交流、共享和轉化創新等，進而提升學校的知識競爭力和整體實力。

二、目前高職青年教師培養現狀及問題

國內高職院校規模發展迅速，大量青年教師加入到高職院校師資隊伍中來，他們視野廣闊、探索精神強，可塑性強，並積極追求上進。但是由於年齡較輕、資歷不深，職業理想也不夠成熟等，在職業發展和目標定位上存在一定的盲目性，因此高職院校需要加強對青年教師的培養，提高他們的教學和科研能力，不斷提高實踐技能。首先，缺乏系統的青年教師培養體系。國內大多高職院校缺乏一套系統的青年教師培養體系，重視教師的引進而忽視教師的培養，重視崗前培訓而忽視在職培訓提升。國內目前職業院校與本科院校類似，都有教師崗前培訓，以便順利獲得高等學校教師資格證。但是高職青年教師培訓內容大多是高等教育學、高等心理學以及教育法規等普識課程，缺少高職自身特色，因此大多過於形式化，與高職教育聯絡不夠緊密。此外，青年教師在職培訓體系較為缺乏，缺少系統管理和長遠規劃發展。其次，高職院校大多不太重視青年教師之間的知識交流和分享，缺乏知識分享溝通的渠道和平臺，知識分享激勵制度尚不健全，激勵措施執行不夠到位等等，這些直接影響到教師的素質發展和專業成長。最後，青年教師自我培養、自我提升的知識管理意識也較為薄弱，缺乏主動學習的能力。如今知識日新月異，更新換代速度非常快。現在大學生四年所學的知識可能到入職工作時有一半已經陳舊過時了。青年教師不應以現有的知識量為足，要不斷加強業務學習或各種社會實踐技能培訓，加強自我知識更新和管理。

三、知識管理視角下青年教師培養機制

高職院校青年教師是教師隊伍中的生力軍，其擁有的知識水平直接影響者學校的整體發展水平。高職院校應該充分結合知識管理有關理論，利用好學校知識這個大倉庫，將知識管理融入到青年教師學習、科研和教學中去，從而促進教師的專業成長，提升教師整體素質和學校綜合實力。

（一）轉變理念，營造良好的`知識管理氛圍

高職院校首先要轉變觀念，重視教師知識管理，營造良好的知識管理氛圍，建立適應自己學校發展的知識管理的激勵考核管理制度等，從而積極促進高職青年教師進行知識分享，提高學校師資整體水平，不斷提升學校知識創新能力，增強學校綜合競爭力。培養青年教師的團隊合作精神，增加彼此的信任感，鼓勵每一個青年教師大膽創新，自由成長，建立教師學習共同體，用學習型組織不斷推動青年教師對自身成長的關注。

（二）成立專門機構，健全學校知識管理相關制度

學校是個寶貴的知識大倉庫，要成立專門的機構進行知識管理，建立一套合理的知識管理制度，包括智慧財產權機制、知識分享機制、知識激勵機制和監督考核機制等等，不斷激勵青年教師進行知識交流、傳播和創新，從而真正確保學校所有知識得以充分整合和利用，並長久可持續地開展下去。

（三）重視隱性知識向顯性知識轉化，不斷實現知識創新

高職教師知識管理不僅包括顯性知識管理，也包括隱性知識管理。知識管理理論認為，隱性知識比顯性知識更為重要，它往往只可意會不可言傳，具有一定的隱蔽性，但是高職院校教師中80%的比重是隱性知識，它包括教學、科研經驗、訣竅、技能以及心智模式等，在日常教學和科研工作中有不可估量的價值和作用，因此學校不可忽視隱性知識的作用，積極鼓勵青年教師的知識獲取、轉化、儲存甚至昇華，不斷實現知識創新。

（四）建立知識管理系統平臺，發揮知識橋樑作用

高職院校基於大資料建立知識管理系統平臺，充分利用現代資訊科技手段，如電子郵件、微信、微博、BBS、QQ等等建立一個高效、快捷、實用的知識管理平臺，實現知識的生成、編碼和轉化。鼓勵青年教師根據自身知識需求對知識進行歸納和分類，甚至可以利用一些個人知識管理工具提高教學科研工作的效率。

參考文獻：

[1]胡潔茹.知識管理視角下的教師專業發展研究[D].安徽師範大學,2006.

[2]楊紅玲.協同創新視角下促進教師創用CC的專業群建設[J].教育與職業,2014,(35):87-88.

[3]王芬.知識管理在高校青年教師培養中的應用[J].中國輕工教育,2010,(04):45-47.

[4]王倩,程杏花.淺析高校青年教師知識管理能力[J].管理觀察,2009,(02):150-151.