試談國中語文教學中的口語表達論文

國中時期是一個人由少年向青年過渡的時期，他們的身體發育也日漸成熟，思想也變得更加複雜。大千世界，五彩斑斕。有多少中學生渴望去創造，渴望去參與，渴望把自己的青春風采展示給世人。要想做到這些自然離不開語言這種交際工具。能說會道是一個令人羨慕的特長，也是語文教學大綱對國中生提出的具體要求之一，所以說口語表達能力是語文教學中的一項重要基本功，在教學中要把口語訓練貫穿到整個教學的始終，口語表達能力的好壞直接影響列學生今後的發展。因此，面對人機對話的二十一世紀，在語文教學中，必須培養學生的口語表達能力。下面，我談談自己的幾點做法。

一、激發學生的說話興趣。

現在的國中學生思維敏捷，視野開闊，應充分利用他們這方面的優勢，從思想上對學生進行啟發、誘導，激發學生說話的慾望。許多學生在課下都能“誇誇其談”“口若懸河”，但是有一個缺點，那就是不敢當眾說，因膽子太小，當眾說怕出醜，教師應根據實際情況對學生正確引導。

比如，我在講《背影》一課，為了讓學生認識到這篇文章如何感人這一點，我告訴學生們，文章正是由於作者寫出了父於之間的真情才使讀者與作者產生共鳴，才會給人留下深刻的印象。朱自清寫的是自己最熟悉的人——他的父親，這也是本文感人的重要因素，師生分析完課文，當堂課，我就找學生做口語練習，要求描述生活中自己所熟悉的人或事物，關鍵的一點就是要抓住人或事物的特徵。

這時，教室裡異常的靜，他們都在構思，我叫了一位男同學，只見他不敢抬頭，滿臉通紅，我這樣引導他：“你覺得最瞭解誰？”他放鬆了些，說：“我班班長，我們從小就在一個班讀書。”“好，既然很熟悉班長，你不妨就他的外貌、衣著，性格等描述一下，班長給你留下了什麼印象呢？”這個同學此時落落大方。慢條斯理地講完了一個小故事——他們兩人之間的友誼。他的表現也讓其他同學看出了門道：那就是對自己熟悉的人或事物才感到有話可說，同學們興致勃勃，我又叫了幾個同學做了口語作文。這樣做，不但消除了他們的恐懼心理，也為今後提高口語表達能力做好了準備。

二、從比較中發揮學生的主觀能動性，把學生的創造性思維成果轉化為口語內容。

比如我在講《變色龍》一課，分析人物形象時，最關注的就是警官奧楚蔑洛夫。在分析這個人物之前，我搬開了這個問題不說、舉了一件問學們在生活中經常遇到的事情。例如，學生王某向李某借一支筆，學生李某不表態，卻扔給王某一句話：“你真會節約，就備用一支筆，真知道佔便宜！”針對這個話題，我誘導學生：假如你是王某，該如何說？假如你是李某又該如何表示禮貌回答。”對於生括中細小的問題，正因為有了區別有了比較，學生才對說話轉彎技巧有了更深一層認識。這時，我給學生設下一個問題：“假如你是這位警官。該怎樣處理狗咬人這件事？”在教學規律中，我以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們在課上踴躍發言，大大豐富了學生的口語內容。

三、採取有效的口語訓練的方式和方法。

1、朗讀訓練。

在語文教學中，注重培養學生的朗讀興趣，使學生養成良好的口語表達習慣。在課堂教學環節中，可以給學生聽朗讀錄音，然後老師指導朗讀，把全班分小組進行訓練，進一步熟讀。通過朗讀，可以培養他們敏銳的語感。這樣既豐富了學生的口語材料，又鍛鍊了口才。如在學習《春》一課時，同學們首先被美妙的音樂所陶醉，每個人都把感情投人到文中的字裡行間。之後同學們認真練習朗讀，這也加深了同學們對課文內容的理解，收到了良好的效果。

2、背誦練習。

學習語文的一個重要環節就是背誦，它可以強化記憶能力，對學生學習與掌握好普通話具有相當重要的意義。在課堂教學環節中，可採取邊學邊背的方式，整體背誦，學生齊背，這樣音最高，讀書氣氛濃，學生記憶快，好中差學生都容易接受，在分單元及考前複習階段可採取抽查背誦法，這樣加深了對重點課文的印象，也提高了學生的口語表達能力。

3、組織學生進行口語比賽。

隨著中學生口語訓練達到一定程度，教師可以組織學生進行口語比賽、比賽內容要因人而異。對於口語水平低的同學，進行朗讀比賽，成語及短語接龍比賽；對於口語水平高的.同學，可以出一些即興題目（談社會熱點問題的看法）等。這些形式可滿足學生認識大千世界的強烈願望，也可以讓他們有參與競爭意識，又可以幫助學生積累大量的語言材料。

如，針對我國運動員在北京奧運會上的傑出表現，可選下列話題：

①當看到中國奧運健兒站在最高領獎臺上時，你最想和他們說的一句話是什麼？

②從中國奧運健兒的身上，你學到些什麼？

③在他們所取得的成績背後，你看到了什麼？作為學生，你該如何來向他們學習？

總之，口語表達是發展學生思維能力的重要途徑，我們必須遵循學生心理活動的一般規律，運用恰當的表達技巧，來培養學生的口語表達能力。培養學生的口語表達能力，教師可採取靈活多樣的形式。以上所述是我教學經驗的積累，可根據實際情況因材施教，激發學生的學習興趣，提高教學效率。