網際網路+時代獨立學院班級管理模式分析論文

隨著，“網際網路+”(“網際網路+各個傳統行業”，利用資訊通訊技術以及網際網路平臺，讓網際網路與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。)時代的到來，教育正日益走向個性化、精細化。“95後”獨立學院學生，時代在他們的身上刻上了烙印，他們在網路時代成長，個性凸顯、追求自我發展，個性更為張揚、更多關注自身的發展、表達方式和資訊獲取方式更加多樣化。傳統的班級管理已不能滿足學生髮展的需要，這時我們需要資訊科技改變傳統的工作模式，將“網際網路+”思維應用到班級管理中，創新班級管理模式，提升思想教育、服務管理的水平。激發學生學習興趣，形成良性互動的新型班級管理模式。

一、學生資訊“瞭如指掌”

“網際網路+”為班級管理提供大資料。“95後”獨立學院學生不再像過去那樣傳統，他們樂於接受新的文化，想法不拘一格。個人的特長、興趣愛好、社會經歷較豐富。為了詳盡的掌握學生資訊，部分教師和輔導員利用“純手工”的方式開展千頭萬緒的學生資訊工作。無數次重複統計、上報各種資訊表格，有時為了全面、詳盡的瞭解某個學生的情況，甚至要查閱很多張表。為提高教師和輔導員工作效率，對學生的資訊瞭如指掌，教師和輔導員需運用“網際網路+”學生管理系統，分模組化全面詳細的記錄班級各種資訊。如將班級工作計劃、總結、學生基本資訊表、談心談話記錄、心理健康、獎懲情況、團委工作等資訊導(錄)入到學生管理系統中去，就形成了獨有的學生綜合資訊電子檔案，使得老師們對班級學生資訊一覽無餘。同時，大資料還幫助老師用圖例的形式分析班級學生基礎資訊，簡化了資料的複雜性。通過大資料較適合輔導員可以多維度對學生的情況進行分析，從資料範圍上做到班級每一位成員“人人有事幹”。根據資料反饋的結果，制定出切實可行的班級發展計劃。

二、學生動態“盡在掌控”

“網際網路+”為班級管理提供實時更新的動態資訊。在“網際網路+”時代，網路為我們的生活與學習提供了不少便利。從小就生活在網路時代的“95後”獨立學院學生對於網路的依賴程度很高，隨著手機的智慧化與無線網路的完備，手機上網使學生更加依賴網路。衣食無憂的他們，在心理行為上也呈現出更加多元化。獨立學院校每200名學生配1名專職輔導員，輔導員如何對學生的思想動態進行掌控?隨著資訊化社會的發展，QQ、微信等即時通訊軟體的普及，老師們要為學生創造溝通、交流的網路資訊平臺。使同學們在交流的過程中不斷提高思想覺悟，主動接受思想政治教育。只有將學生被動接受灌輸轉變為主動學習，才能使思想政治教育工作真正起到作用。將網路資訊平臺轉化為思想政治教育的陣地，有助於改善以往刻板的面對面說教，拉近與學生的距離。使用網路資訊平臺與學生交流不僅便捷，還有助於及時、靈活地掌握學生的動態，收集學生資訊。密切關注學生的思想動態，對可能出現的問題提前預防、及時疏導、防患於未然，同時應該意識到這項工作不會立竿見影，而是一種潛移默化的影響過程。所以，要長期堅持，工作中認真觀察每個學生的動態，記錄每個學生的變化，為下一步思想政治教育工作的開展打下良好的基礎。

三、學生幹部“目標管理”

“網際網路+”為班級幹部隊伍建設提供科學化的.管理。“95後”的高職生注重民主、平等但自我定位不明確，易受到社會及大環境影響。在學生幹部隊伍的組建中，堅持“以人為本”的理念。首先，學生幹部的選拔要堅持“德才兼備、任人唯賢”的原則，選拔的形式要利用網路資訊平臺全程公開、透明化，優化學生幹部隊伍。其次，學生幹部的培養要“不拘一格、人盡其才”，以目標化管理為前提，過程化考核為手段瞭解學生幹部的狀況，每月利用資訊平臺對學生幹部的日常表現，工作成績，綜合行為等分層次、全透明化的進行考評，並按時將考核結果反饋，落實獎懲分明的激勵機制。根據考評結果，學生幹部進行自我剖析並提出解決的辦法。通過建立考評機制，激發學生幹部隊伍的積極性。根據工作開展情況，不定時的實行崗位輪換制，使學生幹部人人都能體驗不同的角色互換，充分發揮他們主人翁意識。同時，加強系統和規範的培訓。為學生幹部隊伍搭建平臺，通過O2O(線上到線下)的互動學習，社會實踐等快速提升學生幹部的各項基本技能。

四、主題班會“與時俱進”

“網際網路+”為主題班會教育提供精神食糧。“95後”的獨立學院學生多為獨生子，成長的過程中與同齡人的交流較少，溝通能力得不到鍛鍊，進入學校以後，在班集體生活中表現出缺乏團隊精神和集體主義觀念。很多同學不喜歡參加班級組織的活動，主要原因歸咎為“沒有新意”、“佔用時間”、“沒有相熟的夥伴”。主題班會是班級教育活動的形式之一，老師和輔導員可利用班級QQ群採取投票的方式，確定每月班會的主題。採用專案分組的方法，積極鼓勵學生自己去收集相關素材，並對其進行梳理加工，在班會上通過演講、遊戲、小品等形式進行分享自己獨特的觀點並進行實時的現場直播。同學、家長、老師可利用資訊平臺進行一對一、一對多、多對多的交流互動。這種跨時空、無拘束、坦誠的互動交流，拉近了三方心與心的距離。最後通過將線下的開展的班級活動，放到線上進行展示。樹立先進典型，通過各種渠道進行正面宣傳，傳播班級正能量、發起向身邊同學學習活動，引導同學積極參與各種活動，營造良好的班風、學風。增強集體主義意識、激發學生創新活動的積極性。對班級建設起到了積極向上的推進作用同時也改變了輔導員對學生單一的考評機制。“網際網路+”時代下的班級管理不會取代傳統班級管理模式，而是會讓傳統班級管理模式煥發出新的活力。獨立學院校的班級管理主要目的在於培養學生獨立分析、解決問題的能力，開展“網際網路+”時代下的班級管理，以學生為中心，通過民主化和科學化的管理，提升了班級管理水平和效果，從而更好地促使“95”後學生全面而富有個性的發展。

參考文獻:

［1］王媛．“網際網路+”時代下的班級管理模式初探［J］．教育與教學，2005(2)．

［2］趙玉新．”95後”高職院校學生的特點及對策探索［J］．產業與科技論壇，2015(14)．