淺談完形填空題的解題技巧教育論文
從歷年的大學聯考英語試題來看，完形填空題是試題中難度較大、得分率較低的題型之一。它既考查了學生對詞彙、習語、句型、語法等基礎知識的綜合運用能力，又考察了學生對短文的閱讀理解能力（包括在具體語境中的靈活運用能力以及根據試題內容進行正確的評論及推理、綜合判斷和分析概括的能力）。此外，對英語國家文化背景知識的掌握，也有助於提高解題的準確率。若要在完形填空中取得優異的成績，考生除了應具備比較紮實的語言基礎知識以及一定的綜合運用能力外，還必須掌握一定的解題步驟和解題技巧。下面是筆者結合自身多年的教學經驗，從八個方面來闡述一下完形填空的解題技巧，望對廣大教師有所幫助。
一、注意語言環境影響
完形填空是集知識型試題和能力試題於一體的綜合性試題。它不同於單項選擇題，能比較客觀地測試出考生在短文所提供的語境中綜合運用語言的能力。這種能力涵蓋了語法知識的掌握和運用、詞義辨析、對上下文邏輯意義的理解、習慣用法以及背景常識的運用等多方面的能力。因此，我們教師應要求學生在短文所提供的具體語境中靈活運用以學知識，從而選出恰當的選項。
二、充分利用首句資訊
完形填空的特點是“篇幅小，起點高，容量大”。它不僅考查了學生在詞彙、語法等方面的基礎知識，而且還著重考察了學生對語言材料的理解能力、分析判斷能力和邏輯推理能力。眾所周知，完形填空所採用的短文一般不給出標題，但文章的首句通常是一個完整的句子，這個句子不容我們忽視。它往往是全文的關鍵句（主題句），常常包含有對解題有用的資訊，是我們探索短文全貌的“視窗”。因此，我們教師應該教會學生充分利用完形填空首句的標示作用，爭取開局順利。
三、多角度的邏輯推理
完形填空題的解題過程首先是一個閱讀的過程。其實，在這個閱讀過程中，我們是在與文章的作者進行資訊交流。為了能準確快速地理解文章的內容，我們必須把握作者的思路，力求使自己的思維模式與作者的思維模式相吻合。在整個閱讀解題的過程中，我們應始終進行聯想、推測等基本的思維活動。正確分析推理是恰當解題的必要條件，而恰當解題則是對題目進行正確分析和推理的必然結果。所以，我們教師應教會學生在做完形填空題時，不斷地從各個角度進行合乎邏輯的推理，並不斷驗證推理的正確性及修正其正確性，從而達到理解全文及解決問題的目的。
四、從上下文中尋找線索
一篇文章是一個具有內在聯絡的整體；而上下文則是營造文章語境的基礎，同時也是邏輯推理的依據。“通讀全文，理順大意以及根據上下文找出資訊詞”是做好完形填空題的關鍵。近年來，大學聯考試題中的完形填空在命題設計上朝著深層化及語境化的方面挖掘，逐漸摒棄了單純的語言分析考察，而是越來越側重邏輯推理判斷。就空格設定而言，命題體現了“以資訊詞（即實詞）為主，結構詞（即虛詞）為輔”的特點，而且幾乎不暴露明顯的語法錯誤，即詞語在特定的語境中所表達的隱含資訊大都無法僅憑字面上或若干個別句子甚至若干句子的表面理解獲知。這就大大加強幹擾項的迷惑性，提高了試題的難度。因此，我們教師應教會學生藉助上下文乃至全文語境的啟示或限定，準確作出判斷。
五、文化背景和生活習慣
完形填空的所選語篇都交織、滲透著各類相關的常識與知識，從文化、科學常識到歷史、地理知識，從風俗民情到民族習慣等等。所以，我們教師應該要求高中學生掌握豐富的文化知識和生活常識，以及具備一定的價值判斷能力。在解答此類試題時，若考生能積極調動自己的文化背景知識和生活常識（特別要注意中西方文化方面存在的巨大差異），並巧妙地加以運用，定會大大簡化複雜的分析與判斷過程，節省寶貴的時間，從而順理成章地選出正確答案。
六、語篇標誌的利用
語篇一般指比單個句子長的語言單位，如句群、段落、篇章等。語篇與語篇之間往往含有表明其內在聯絡的詞語。這些詞語我們可稱之為語篇標誌，如表示結構層次的語篇標誌有firstly，secondly，thirdly，finally等；表示邏輯關係的有thus，therefore，so等；表示改變話題的'有bytheway等；表示遞進關係的有besides，whatismore，further等；表示時間關係的有before，sofar，yet，meantime，meanwhile，now，later等等。我們教師如何教會學生充分利用這些語篇標誌，就可以使學生迅速理清文章的脈絡，弄清上下文的關係。
七、排除干擾，去偽存真
有時我們會遇上這樣的情況：雖然對某個題目的正確選項的含義、用法不甚明瞭，但卻發現其他選項有顯而易見的謬誤。這時候我們就可以讓學生試一試使用排除法解題，即將干擾項逐項檢查驗證，凡發現有錯誤的選項，立即剔除選擇範圍。隨著選擇範圍的縮小，考生選擇的準確率就會不斷提高。所以，如果我們能將排除法運用得非常好的話，我們就一定可以收到事半功倍的效果。
八、拜託定勢，逆向思維
完形填空題的命題者常常利用反猜手段設計一些似是而非的題目，即利用學生的思維定式來誘導學生“誤入歧途”。例如：“若考生的思維過度強調了h.這一結構，當其看到makesb.時就會不假思索地用不帶to的不定式作賓語補足語。其實，makesb.後面有時也可接不定式短語（Thefathermadeapapertigertopleasehisson.此句中的topleasehisson不是賓語補足語，而是目的狀語）。思維定勢會使一些考生形成猜題的心理。所以，教師可教學生根據不同的語境進行逆向思維——從所求的未知出發，即把結論當作條件，一步步地推匯出其實條件或潛在的已知條件。也就是說，沿著這條線向相反的方向推導，從而找出正確的答案。
最後，我們教師還應要求學生在填完空缺後復讀全文，認真檢查所選的詞是否得當，語法是否正確，上下文的句意是否流暢貫通，邏輯推理是否合理等；對那些詞語意義與文章不符的選項要及時作出調整或修正，從而最終確定符合邏輯的正確答案。
總之，要提高學生完形填空題的解題能力，除了要使學生掌握以上基本技巧外，我們還必須增加實踐量，並不斷總結經驗，以求提高解題的準確性，達到事半功倍的效果。
