淺談英語閱讀教學的方法與技巧論文
第一節：閱讀教學的基本模式有兩種，一是自下而上的閱讀模式，即“字母——單詞——短語——句子——段落——篇章——中心思想”。採用第二種教學模式的教學順序則相反，以抓課文大意和中心思想為教學的出發點。這種教學模式不僅要求學生具有必備的語言能力，還要求學生具有一定的想象和預測能力、認知能力、語篇分析綜合概括能力。另外，讀者的個人經歷、經驗、文化背景知識等對閱讀理解也至關重要，閱讀前和閱讀中啟用這些知識是閱讀理解的契機。可以說，閱讀能力是一個人綜合語言能力的集中體現，它需要以語言知識為基礎，一個人的詞彙量和對句式結構的分析能力直接影響著閱讀理解；它需要以交際能力為閱讀理解的滲透劑，深層次的閱讀理解需要讀者與作者、讀者與書中人物進行心與心的交流。
第二節：閱讀教學的基本策略、目標與階段性特點。
閱讀教學的基本策略可總結為：語篇為盾，興趣為矛；形成發展，階段側重；授人以漁，魚漁共享；大局意識，超前培養。
一、語篇為盾，興趣為矛
語篇就是以資訊交流為目的的有一定主題內容的一段連續話語。閱讀教學應該培養學生的語篇意識，從語篇的角度讓學生把握文章的不同側面同主題之間的關係，讓學生關注對文章整體的認識，讓學生“先見森林，再見樹木”，通過掌握語篇教學中形連和意連認識到語言形式、上下文和語境對閱讀理解的關鍵作用。如通過總結歸納連詞在閱讀中承上啟下的作用，提高學生對文章情節發展的預測能力並掌握快讀技巧。語篇是資訊的載體，而文體是語篇的載體，文體能表現文章內容的分佈情況和規律。在閱讀中，熟練掌握各種英文文體的結構特點有利於識別文體的型別，迅速檢索文章資訊，歸納文章大意和進行邏輯推理。
二、形成發展，階段側重
整體教學要做到詞不離句、句不離章，不破壞文章的整體性和趣味性，不影響文章的科學性和邏輯性，培養閱讀能力和提高閱讀速度。用一句話加以概括，閱讀區域性不離整體，整體寓於區域性之中。但需要強調的是，整體的`含義不是指語言知識的累加，也不是部分之和等於整體，而是從整體上感知和歸納課文中心思想和課文大意，從課文內容的整體資訊出發，逐層深入弄清段落大意及各段之間的關係，從整體上把握篇章結構，理解其現實意義，深化運用。
課文整體教學的步驟分為三步：
第一步，從整體上對課文進行綜合性理解，包括預測、指導、閱讀、思考、理解五個環節。
第二步，從課文內容的整體出發，圍繞段落大意或主題句對課文進行區域性分析，包括髮現、自查、問答、講評、練習五個環節。
第三步，抓住課文與現實之間的聯絡，全方位地對課文內容實施綜合性作用，包括歸納、總結、具體化、情境化、運用、點題這幾個環節。 三、授人以漁，魚漁共享
要重視對學生進行閱讀方法的指導，以培養學生的自學能力、終生學習能力和可持續性發展能力。老師在學生閱讀過程中可採用“替換”、“設問”、“圖表”、“解釋”、“選擇”等手段指導學生推斷詞義。
比如訓練學生快讀技巧可以用“空缺跳讀法”，它要求學生閱讀所給予的詞語和瀏覽選擇題，通過語篇聯想來了解短文所要表達的意義。
_____telegrams are paid by _____ _____ _,that’s to say that every word costs money._____ _____ try to use toy as _____ _____ as possible. Little words like _____ _____ disappear。
_____ _____ shortest _____ in the English language was form an Irish writer _____ _____s and sent _____ _____ to his publisher to see _____ __ thought of his new book,The message _____“?”._____ ___ bake _____,saying”!”.
best title to this passage is:_____.
shortest Telegram in the World
to Use the Language of Telegrams Correctly (√)
to Save Little Words in Telegrams
the example in the passage, we can draw a conclusion that the writer ______ in telegrams.
against using small words(√)
ght it necessary to express one’s idea clear
for the use of as many words as possible
le always try to use few words as possible in telegrams because_____.
hate to use small words
want to save money
want save the receiver’s time
四、全域性意識，超前培養
國中段的老師在閱讀教學中應有大局意識，將整個中學階段的閱讀教學視為整體，尤其是九年級後期，應有意識地著眼於學生高中階段的閱讀教學。可通過高中課例示範，如look Carefully and Learn,向學生說明國中與高中閱讀教學的階段性特點，在閱讀方法、目標、要求等方面的差異，引導即將畢業的學生走上向新目標邁進的起點。
