班級管理讀後感（精選4篇）

當賞讀完一本名著後，想必你有不少可以分享的東西，此時需要認真思考讀後感如何寫了哦。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的班級管理讀後感（精選4篇），希望對大家有所幫助。

班級管理讀後感1

這段時間，通過反思與查詢自身班級管理存在的不足，進行了班級管理的調整與創新。兩週來，我欣喜地看到了孩子們一點點的成長和進步，看來我的努力略見成效了！

（一）民主班會的開展——班風班訓的確立

針對班級暴露出來的不足，利用班會時間進行了集中教育。班會改變了老師一人思想動員的舊模式，讓孩子們各抒己見，共同探討班級發展的方向，群策群力，為班級管理共同獻計獻策。根據大家的一致意見，確立了我們的班風班訓，確立了班規。民主班會的開展，不僅強化了孩子們的遵規守紀意識，而且增強了學生的班級榮譽感，相信這次班會對學生的影響是深遠的。

（二）新的班級管理模式——讓更多的孩子參與班級管理

還記得第一次班委會選舉的情景。學生們熱情高漲，很多孩子希望能夠當選班委會成員，為班級服務。可是班委會的人數有限，因此很多孩子就與班級管理的職務失之交臂。一直想讓這些孩子也有展現自己的機會，共同參與班級管理，可總覺得時機還不夠成熟。現在學期過半，我認為正是調整班級管理策略的時候了。因此，這兩週對班級管理的模式進行了創新。除常規班委會成員參與管理外，又另設值日班長一名，由每天表現最好的學生擔任，每天需記錄班級日誌，並及時進行反饋和總結。執勤小隊員兩名，記錄學生課間活動的情況，並及時阻止跑鬧現象，並上報值日班長，做好記錄。這兩週的執勤小隊員是由原來常在課間打鬧的同學擔任，現在他們不但能做到嚴於律己，還能起到管理他人，為班級服務的帶頭作用，看來這個辦法還是很有效的。

兩週來，學生打鬧的少了，綜合性學科的紀律也進步了，這周我們又一次拿到了紀律流動紅旗，孩子們也嚐到了努力的甜頭，我相信他們一定會堅持下去的！

（三）加強與科任老師的溝通——及時瞭解學生的動態

這段時間，我有意識的加強了與科任老師的及時溝通，瞭解學生在綜合學科課程中的表現。並及時進行反饋和落實，找學生談話，與科任老師和家長共同商量對策，向老教師取經學習，可謂受益匪淺。

（四）家校合作——共促孩子良好習慣的養成

家長會的召開可謂雪中送炭，在班級管理正遭到嚴重考驗的時刻，家長會可謂是一場及時雨，在教師和家長之間建立了一座溝通的橋樑。家校合作，始終是促進孩子成長的一條關鍵的途徑。相信家長會後，家長朋友也一定對自己孩子進行了教育和適時的交流，相信孩子們取得的進步是與家長的教育分不開的。

我欣喜地看到了孩子們在一天天進步著，這種進步是否能夠持續下去，取決於制度能否貫徹實施，孩子們能否堅持到底，老師和家長能否堅持這種教育手段和監督力度。讓我們共同努力，相信只要有付出，一定會有收穫！

班級管理讀後感2

教書已經是第七個念頭了，比起學校裡的前輩們來說，我是稚嫩的。但是不覺也感嘆時光的飛逝。今年已經是連續第四年教九年級了，但不同的是這卻是我第一次當班主任。

開學到現在短短十來天，但給我的感受卻頗多。

雖然往年擔任兩個班的教學工作，但是我只顧如何上好自己的課，只想著如何提高學生的成績，偶爾也教育教育他們。但是班主任的其他事情我一無所知。那樣的日子自得其樂，只有備課，改作業，查詢資料，準備資料，上課。偶爾有學生太過頑劣，也有班主任。回到家想的最多的也只是我的學生的成績。令人欣慰的是：學生總是不負我所望，也總是有一些學生在畢業之後還會記得帶給我問候，祝福。

可如今一切大變樣。當這個任務真實地落在自己的肩膀上時，才發現有些事情不是那麼的簡單，才知道事情是千頭萬緒。我的眼裡也不再只有自己的學科了，我要看的是學生的整體素質，綜合潛力。我所惦念的是整個班級所有的學生，我所關心的是我的科任老師對班級的看法。

今天我雖然只上了一節課，但是卻感覺自己一刻也沒有停下來。上午改作業，上課，中午開會，下午花了兩節課的時間在編排班級分組情況，下載一些黑板報資料。第三節課開了一節課的班會。但是還有一些事情沒有落實，只得下班回家再做。有時候想：為什麼回了家還不能好好地陪陪自己的孩子？為什麼週末還要趕回學校去上晚自習？

雖然花了不少的時間在班級管理上，但目前效果卻不是那麼的理想。有些事情雖然我反覆強調，但總是有部分學生做不到。我知道自己的能力不足，我也只能是盡力而為。我知道我的經驗不足，我也只能是慢慢學習。

但我還是堅信：我的辛苦終究會換來你們給我帶來的快樂以及幸福感。你們不會辜負我的，對嗎？

這一年的道路究竟有多漫長？我不想它帶給我們漫長感，因為那隻能證明時間的煎熬。待到畢業時，我不知道我的學生會怎樣評價我？或許有抱怨，也許有不滿，可能還有一些記恨。但是我只想他們知道我不是那麼優秀，但是我卻是努力的。也希望他們在人生的道路上，做不了所有人中的最好，但要努力做最好的自己。

班級管理讀後感3

閱讀完《班級管理智慧案例精選》這本書，使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認識。尤其是書中提到的教師也應該尊重學生的理念讓我深受感觸。

書中的優秀班主任們，用他們的教育藝術向我們闡釋著尊重學生的含義，用愛去呵護每一位學生，以父母的關懷感動孩子，也展示了他們在教育上無窮的思考、無窮的智慧結晶。魏書生老師這樣說過：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，往往是我們方法太少”，的確，我們的教育面對的是獨立的個性，每一個孩子都是一個鮮明的個體，作為教育者首先就要轉變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重被教育者的人格與意願，從孩子的角度去思考問題，去尋找多個解決方法中最適宜的解決方法，在運用力量的同時運用技巧，則事半功倍。我認為想要做一個優秀的班主任的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。

要尋找最適宜的解決方法就需要關注個體，關注個體潛能的開發。理解、尊重、關愛學生，讓每一個學生都獲得公平發展的機會。這就需要老師用“心”去仔細觀察，逐個瞭解他們的思想、情況和心理、性格特點，走進學生的內心世界，對每個學生的情況儘可能做到全面瞭解，心中有數。這樣，班主任對開展班級管理工作將會更順利。

微笑是一種關愛的理解，微笑是一種信心和力量，微笑是一種幽默和雅量，微笑是一種友善和寬容，微笑是一種和讚許，給學生一點微笑，對優秀的學生來說那是錦上添花，對需要鼓勵和關懷的學生來說那是雪中送炭。

對學生來說，老師的表揚是天籟之聲，是神聖之音；老師的表揚會學生思維的熱情，引發學生對自己潛能的肯定；老師的表揚甚至還會使學生對自己理想追求，對自己的和把握，起到決定性作用。所以我們班主任不要太吝嗇我們的表揚。但是教師對學生的行為評價要力求客觀、公正，對是對，錯是錯，不誇大，不縮小。無論是表揚還是批評，都要實事求是，注重實際效果。表揚不要過分，否則容易使孩子造成錯覺，認為自己什麼都好，滋長驕傲自滿情緒緒，只愛聽讚揚話，不願聽反面意見。長此下去，就會影響孩子良好個性的形成。孩子有了缺點和錯誤，批評要及時，態度要恰當。

班級管理讀後感4

新的學期開展了，為了能更好地做好班級管理工作，我認真閱讀了《幼兒園班級管理》一書。幼兒園的工作是複雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、遊戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節。因此，認真做好班級的管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那麼，教師在面對繁瑣而緊張的教育學活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？看了這本書後就自己的觀點談幾點思考：

一、幼兒園常規建立的必要性

在幼兒教育中，“常規教育”是為了實現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。

俗話說：“三歲看到老。”這正說明了幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質，使之為今後的一生打好基礎。

二、班級管理中教師的職責和地位

做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。只要和幼兒打交道，最能開啟局面的就是“情”，而班級的管理中，情更應是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關愛、友愛、慈愛。

1、給幼兒多一點關愛、理解和體貼做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關係。如：教師與幼兒的關係、教師與家長的關係、幼兒與幼兒的關係、家長與家長的關係等。只有相互彼此的瞭解、尊重和信任，才能增強班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展。因此，教師要經常和幼兒進行思想交流，多創設一些輕鬆愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時地瞭解幼兒的內心世界，對於不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感覺到教師的關懷和愛。

2、做幼兒的好朋友

教育家贊可夫說過：就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關係如何。我認為在當今教育中，這種重要的師生關係應是一種平等、和諧的朋友關係。

在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他（她）們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他（她）們，愛護他（她）們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。其次，教師要和幼兒平等待人，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。

3、給幼兒慈母般的愛

在學習和生活中，時刻把幼兒的利益放到第一位，注意從一點一滴的小事做起，把溫暖送到每個幼兒心頭，從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關心、幫助著他們，讓愛充滿整個班級，充滿幼兒的`心房，使幼兒感受到學習和成長的快樂。

三、班級的日常教育教學工作方面：

1、對班級幼兒能有全面的瞭解

我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的瞭解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，瞭解幼兒的個性和習慣，並結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。

2、常規教育要日常抓，抓日常俗話說得好“千里之行，始於足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這裡提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展教育教學的工作。

3、常規教育要抓重點、反覆地抓

幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什麼要這樣做，應該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力，。但是由於幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成並非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反覆的練習，並不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。

四、班級常規建立的方法

1、讓幼兒在音樂中建立常規

大家都知道在區角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們使用了音樂的方法，並且收到了不錯的效果。例如：我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂後就要開始整理物品和集中，通過這樣的方式不僅減輕了教師的負擔，同時也提高了幼兒自我服務的意識。

2、利用餐前小故事促進幼兒進餐常規

如何讓幼兒能安靜、快速、乾淨地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做地不是很好。現在通過餐前小故事以及朗讀進餐常規兒歌的方法，促進了幼兒的進餐質量。

3、利用榜樣促進常規每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善於捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。

4、做個“勤”老師也能促常規

大班的幼兒雖然已有了規則意識，但部分幼兒的自控能力還是比較的差，不能較好地遵守規則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善於觀察幼兒的舉動，當發現幼兒不能按要求來完成時，可以反覆地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。

總之，管理班級常規的方法還有很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動中，能善於觀察，教師與教師能密切地配合，一定能促進班級幼兒的常規管理。