觀書有感的教學實錄

運用教學實錄進行教學是提高課堂效率、提高教學效果、提高教學質量的有效途徑之一。下面就是小編整理的觀書有感的教學實錄，一起來看一下吧。

一、 匯入課題

1、出示古詩《春日》，由學生熟悉的詩句引出作者。

師：同學們，老師來到這兒很好奇，為什麼咱們這個地方叫射陽呢？誰能告訴老師？給老師介紹介紹。

生：后羿射日的傳說就發生在我們這兒。

生：古時候天上有十個太陽，人們難耐高溫。后羿射掉了九個太陽，剩下現在的一個太陽。

師：原來如此。夏天很炎熱，那春天給我們的感覺就舒服多了，我們來看一首描寫春光的詩《春日》。（出示課件《春日》）有誰讀過這首詩？（很多學生舉手）

師：這麼多的同學都會呀？真了不起！我們一起來讀！（生齊讀）

師：這首詩是什麼意思呀？

生：一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃地來到泗水河畔觀賞景物。

生：只見無邊無際的風光景物一時間都換了新顏。

生：隨便什麼地方都可以看出東風的面貌。

師總結：詩人悠閒自得，溫暖的春風拂面而來，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

2、簡介朱熹。

師：多美的春景啊？你們知道這首詩是誰寫的嗎？

生：朱熹。

師：朱熹，他是個什麼樣的人？請同學們快速瀏覽。（出示朱熹簡介）生看。

師：朱熹是個大學問家，他之所以能取得如此大的成就，是和他熱愛生活，又勤于思考是分不開的。又是一個陽光明媚的日子，大才子朱熹讀書讀累了，他慢悠悠地走到戶外，來到了大自然中。他一襲長衫，風度翩翩，笑眯眯地，抬頭看著眼前的美景，突然他陷入了沉思，原來一塘池水引發了他對讀書的思考。捋了捋鬍鬚，於是他吟出了這樣一首詩。

3、板書課題，齊讀課題，引導學生關注課題。

師：（板書課題）同學們讀課題。（師指課題）

生齊讀。

師：通過課題，我們知道，這首詩跟什麼有關係？

生：書。

師：跟書有關，對。（師在書下加三角）。

二、初讀詩文

1、學生自由讀詩。

師：請同學們開啟書到130頁，自由讀兩遍古詩，聽清要求，注意藉助拼音把三個生字和一個多音字讀準確，開始自由朗讀。（生自由朗讀）。

2、指名讀，師相機正音，指導讀準確。

師：（出示古詩）好了嗎？哪位同學來展示一下自己的朗讀才能？

（指名幾名學生讀詩，正字正音）

3、指名讀、齊讀。

師：誰再來讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。（生讀）

最後齊讀！

三、理解詩意

1、出示自讀要求，生自學，師巡視、提示。

（1） （出示自讀要求）

師：讀準確了，請同學們按照老師所給的自讀提示，完成下面的練習。（師讀）老師相信你們的自學能力，開始吧。

生自學，師巡視，提醒，批註在詞語旁邊，弄明白詞語的意思，也可以說說詩句的意思。

（2）（出示古詩）

師：同學們，將筆放下吧，老師發現很多同學已經好了。

2、學習第一、二句

師：一個方塘就引發了朱熹對讀書的思考，那麼他看到的是一個多大的方塘？

生：半畝。

師：並不大。這是怎樣的半畝方塘？用詩中的一個字來回答。

生：清。

師：（點選清字，並板書）瀏覽全詩，從哪句詩可以看出方塘清的？

生：半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。

（出示第一二句詩）

（1）齊讀詩句。

（2）師：在剛才的自學中，你弄明白了哪些詞語的意思？

（3）相機引導生緊扣“鑑”、“徘徊”體會詩句中描繪的池水清澈，天光雲影倒映水中的美麗景象。

（4）學習生字，學生書寫。

A、（出示課件：鑑的五種解釋）

師：“鑑”是個生字，什麼意思？

生：有好幾個意思。不知道選哪一個。

師：鑑在字典上有5個意思，下面是金字底，聯絡這個金字底，請你來看看，在這裡，鑑是什麼意思呢？

生：銅鏡。

師：很好。古人用的鏡子不是玻璃鏡子，而是銅做的鏡子，不用時用軟布把鏡面遮住，用的時候再把它開啟。

師：這個“鑑”字很難寫，請大家書空，跟我來寫——注意下面這個金字底。（板書鑑字）

師：開，開啟。一鑑開的意思就是：一鑑開就是一面開啟來的鏡子。半畝方塘一鑑開：半畝方塘像一面開啟來的鏡子，透亮澄明。這句詩其實是一個比喻句。這個美妙的`比喻句正說明了什麼？

生：方塘清。（師指清字）

B、師：“徘徊”的意思是——（出示第一二句，加紅徘徊）

生：徘徊，在一個地方來回地走。

師：（出示“彳”課件）徘徊這兩個字都是雙人旁，雙人旁的字跟什麼有關？

生：人。

師：我們來看一看，是不是？雙人旁，古文字像什麼？

生：十字路口的一半。

師：所以雙人旁的字跟行走、道路或腳的動作有關。

C、師：徘徊，來回地走。誰來來演一演？假如暑假裡，爸爸媽媽帶你到美麗的西湖，你看到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的畫面，你會怎麼辦？（指名學生表演）

生：流連忘返，捨不得離去。（生表演）

師：那詩句中是什麼在來回移動，猶如人在徘徊呀？

生：天光雲影。

師：對呀。（師引讀——“天光雲影”共徘徊）

D、“天光雲影” （點選天光雲影圖片）

師：怎樣的天光，怎樣的雲影？我們來看。

（5）師：俗話說詩中有畫，畫中有詩。你看到了什麼樣的景象？用自己的語言描述一下。（指名學生回答）

生：水特別清澈，蔚藍的天空倒映在水裡。

生：天上的白雲也倒映在水裡，水很清很深。

生：陽光投射在水面上，和白雲來回移動。

師：這不正是天光雲影共徘徊嗎，天光雲影一起在水中來回地走，在作者眼裡，這天光雲影彷彿有了人的思想，也喜歡上了這半畝方糖，徘徊著捨不得離去呢。為什麼？

生：清。（師指清）

師總結：是啊！這半畝大小的方塘，池水清清，波平浪靜，像一面剛剛開啟的銅鏡，光潔照人。水中倒映著蔚藍的天空，飄蕩著悠悠的白雲。多美啊！

（6）感情朗讀詩句。

指名讀。

評價：多麼恬靜優美啊！

師：真是一幅優美的風景畫！——女生一齊美美地讀這兩句詩。

（二）學習第三、四句

1、師：做學問離不開觀察和思考，看到這麼美麗的自然風光，作者不禁產生疑問，（出示詩句“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”）齊讀詩句。

2、理解“渠”、“如許”、“為”的意思。（出示課件）

師：剛才通過自學，你們解決了哪些詞語的意思？

生回答，師相機補充。

師：渠不是水渠的渠，是個代詞，就像“你我他”這樣的代詞，相當於“它”，這裡代什麼呢？

生：方塘

師：問渠，問它。問方塘為什麼像這樣清澈澄明呢？

生：哪得，怎會。

生：如許，這樣

師：“為”是一個多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什麼意思？

生：因為。

師：它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來。請同學們說說這句詩的意思。

生：問池塘裡的水為何這樣清澈呢？詩人放眼眺望遠處，是因為有永不枯竭的源頭，源源不斷的為它輸送活水。

師：原來，塘清的原因是源頭的活水不斷流出呀！（板書活水）

3、重點理解“活水”。

（1）師：什麼叫活水？杯子裡的水能不能叫活水？

活水是怎樣的水？活水與死水有區別嗎？

生：有源頭而常流動的水。

（2）師：我們想象一下，假如沒有這源頭活水的注入，

這半畝方塘會是什麼樣的？還會如此清澈嗎？

生：水面就不會那麼清澈了。

生：池塘就會變成死水一潭，水還會被汙染。

生：天光雲影也徘徊不起來。

生：詩人更不會喜歡這半畝方塘了。

4、師小結：是啊，這方塘並非一泓死水，而是常有源頭活水注入。正因為那源源不斷的流水，才讓這小小的方塘像鏡子一般透亮，才會把天光雲影倒映水中的美麗景象展現在作者面前。可見，源頭活水對於小池塘來說是多麼的重要啊！

師：男生齊讀這句詩，讀出清，讀出活來。

5、齊讀古詩。

師：方塘的水這麼清，方塘的景怎這麼美，你們喜歡嗎？我們把這種喜歡讀出來。一起讀。（生齊讀）慢一點，注意停頓，讀出節奏來！再讀！

四、品悟詩理

1、師：整首詩的意思都理解了，學到這兒，你有什麼疑問嗎？

生：詩裡寫的是景色，怎麼題目叫《觀書有感》？

生：方塘到底與讀書有什麼關係呢？

師：對呀，題目寫的是觀書有感，讀書的感受，可是詩中隻字未提讀書呀？寫的是方塘美景，寫的是池塘裡的水？詩人看到方塘，為什麼聯想到讀書呢？請同學們思考，可以和同桌輕聲討論交流。

生：這是作者讀書想到的道理。

生：作者把讀書的道理放在詩裡。

生：把美景和讀書感想結合起來。

生：源頭活水比喻讀書學習，開卷有益。

生：不斷汲取新知，才能有日新月異的進步。

生：多讀一點好書，知識學問才更多。

3、出示題目，學生填空。

師：原來讀書與活水是一樣的道理。正如（出示課件的題目）

師小結：正如源頭活水能夠使方塘變得如此清澈明淨，不斷讀書能夠使我們的心智更加開豁，更加敏銳，更加聰明。（相機板書：明——讀書）

4、配樂感情齊讀、背誦。

師：（出示古詩）由此可見，清的不止是這畝方塘，清的更是我們的心呀！好，同學們，現在我們再來讀這首詩。帶上你的感悟，讀出詩的韻味來！如果可以，試著將詩背出來！

（學生起立齊讀，有的背誦）

師：誰來美美地背一背！（配樂背）（指名背）（齊背）

師小結：作者將方塘美的景象同讀書的道理巧妙地結合在一起，他真不愧是傑出的理學家和教育家，像這樣以景喻理的詩，我們把它叫做說理詩。（板書：以景喻理）

五、拓展延伸

1、出示《觀書有感》（二），學生自學，悟理交流。

師：朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》（出示課件《觀書有感》二）

老師範讀，生齊讀。

師：請同學們藉助註解自學，想想這首詩告訴我們什麼道理。

（學生自學一二分鐘，指名回答）

生：也是告訴我們要多讀書。

生：書讀多了，進步就大。

師小結：知識多了，解決問題就遊刃有餘了。

技能多了，解決問題就應付自如了。

2、出示說理詩句，學生填空。

師：這兩首《觀書有感》都是說理詩，我們古代還有很多這樣的詩歌，（出示詩句）誰領著大家來讀一讀這些詩句？（指名學生讀）

師：好的，下面我們來看看這些題目，（出示填空）試一試，你會填嗎？（生填）

3、學生聯絡生活，暢談收穫。

師：品讀完這首詩，你悟出了什麼道理呢？（生回答）

生：要源源不斷讀書，獲取新知識才行。

生：不能滿足現有的知識，所謂“少壯工夫老始成”，要活到老學到老。

生：不斷學習，永不滿足，才能適應瞬息萬變的社會。

生：不斷更新知識，學會使用現代工具，電腦啊手機啊。

師小結：同學們說得真好。一個人，哪怕已經學到了不少知識，但如果就此不再讀書學習，原有的知識就會慢慢枯竭、老化，思想也會僵化，只有不斷學習，知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。

六、作業

1、課堂

師：好，請同學們開啟習字冊，認真書寫本課的三個生字。點評。

2、課後

師：再來看一下課後作業。

1、背誦《觀書有感》

2、蒐集讀書名言和哲理詩，和同學分享。

總結：當今世界，競爭非常激烈，即使你已經擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，就會被社會所淘汰。所以，朱熹在這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。我們一定要活到老，學到老。（師指課件）讓我們再一次銘記朱熹的話——

生：問渠哪得清如許？為有源頭活水來。