學習古詩的方式

學習目標：

1、朗讀、欣賞、背誦並默寫這兩首詩。

2、整體感知作品的思想感情。

學習重點、難點：體味詩歌的感情，品味詩歌的內涵。

學習過程：

自學導引：

1．一讀課文,藉助字典、註釋及有關參考資料，完成給下列問題：

（1）多音字注音：趙翼（ ） 冀州（ ） 風騷（ ） 搔首弄姿（ ） 漲秋池（ ） 漲紅了臉（ ）

（2）瞭解作者：

李商隱，字 ，號 ， 代詩人，和 被稱為小“李杜”。《論詩》的作者 ， 代詩人，著有《 》等。

2．再讀課文，初步瞭解兩首詩的主要內容。

《夜雨寄北》的主要內容：

《論詩》的主要內容：

合作探究：

1、交流討論“自學導引”部分的知識點。

2、學習《夜雨寄北》

1）．解題。試題中的“寄北”，有的選本作“寄內”。“內”即內人，妻子。你的看法如何？

2）．詩中的“秋”字除了交代季節外，還起到什麼作用？詩中兩處“巴山夜雨”所描寫的場景是否相同？

3）．成語“剪燭西窗”源自本詩，結合詩歌內容，說說“剪燭西窗”的含義是什麼？

4）．本詩表現了詩人的什麼情感？

3、學習《論詩》

1）．“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮”，從這兩句看，詩人是不是在故意貶損李、杜？

2）．“江山代有才人出”中“江山”指什麼？

3）．“各領風騷數百年”中 “風騷”指什麼？

4）．“江山代有才人出，各領風騷數百年”，你如何理解詩人的觀點？ 展示交流：

鞏固提升：

基礎鞏固：

1．解釋下列詩句中有關詞語的意思。

（1） 何當共剪西窗燭 何當：________________________

（2） 卻話巴山夜雨時 卻：_________； 話：__________

2．對《夜雨寄北》的理解不正確的是（）

A．“君問歸期未有期”所含情感是無法儘快與好友相見的無奈。

B．“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂淒冷。

C．“何當共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。

D．詩中最後兩句是實寫自己的經歷。

3．對“至今已覺不新鮮”一句理解有誤的一項是（）

A．李杜的詩到了今天已經讓人覺得不新鮮了。

B．李杜的詩到了今天已經成為俗的、舊的、陳腐的東西了。

C．李杜的詩與現今社會現狀不能扣合，缺少時代氣息。

D ．李杜的詩篇儘管精美，但隨著時代的發展和歷史的變遷，也會逐漸不適合後世讀者的口味。

4．名句默寫

何當共剪西窗燭， 。江山代有才人出， 。

課內閱讀

論詩（趙翼）

李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有人才出，各領風騷數百年。

1．對趙翼的《論詩》，下列分析不當的一項是（ ）

A．前兩句是以李白、杜甫的詩為例來說理，李白、杜甫的詩歌萬口傳誦，無人能與之相比，然而，如此偉大的詩篇，至今也已覺得不新鮮了。

B．後兩句是說國家代代都有有才情的人出現，他們各自的影響也不過只有幾百年而已。

C．詩人認為李白、杜甫的詩也有其時間的限制，流傳一陣後就沒有生命力了。

D．“風騷”指詩經中的《國風》和屈原的《離騷》，後來把關於文學寫作的事叫“風騷”。

2．詩中的“風騷”是指什麼？聯絡整首詩的意思來看，作者是要表現什麼樣的詩歌創作的主張？

夜雨寄北（李商隱）

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

3．下列對詩歌鑑賞不正確的一項是（ ）

A．“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。”一問一答寫出了詩人歸期臨近 時無法抑制的激動心情。

B“巴山夜雨漲秋池”，寫夜雨交織，綿綿密密，漲滿秋池之景，作者沒說什麼愁，而愁苦之情自然顯現。

C．“何當共剪西窗燭”中“何當”是從“君問歸期未有期”中引發而來， “共剪”是對未來歡樂的憧憬。

D．“卻話巴山夜雨時”一句，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。未來的樂反襯出今夜的苦，今夜的苦又成了未來樂的談話材料。

4．“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”是流傳千古的名句，你認為它為讀者喜歡的原因是什麼？

拓展閱讀

閱讀下面兩首詩，完成6～7題。

江南 春 （杜牧）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

山行（）杜牧

遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

1．對兩首詩歌的內容理解不當．．．．的一項是（A．“千里鶯啼綠映紅”一句，形象地描繪出春天的江南花紅柳綠，鳥語花香的特點。 B．“多少樓臺煙雨中”一句，概括地寫出了千里江南樓臺掩映，春雨朦朧的特點。

C．在《山行》中，詩人以“楓葉”自比，表達了珍惜生命，老而彌堅的人生

態度。

D．杜牧筆下，無論春秋，大自然都充滿了無限生機。所以即便是凌霜的楓葉也比早春二月的鮮花更加美麗，更加鮮豔。2．對兩首詩賞析不當．．．．的一項是（ A．有詩人認為《江南春》中“千里”的“千”字實為為“千里鶯啼，誰人聽得?千里綠映紅，誰人見得B．《山行》用一“生”字，形象地寫出了白雲初現，縈繞山樑的情景，化靜為動，增加了畫面的層次感。 C．《江南春》以虛實結合的手法，突出了江南細雨朦朧，春意盎然的特徵，寫得十分傳神。

D．兩首詩都是寫景抒懷之作，所寫之景雖然不同，卻都顯得格調清新，充滿詩情畫意。

附：

1、詩歌中有關雨夜情思的句子

⑴ 何處合成愁？離人心上秋，縱芭蕉不雨也颼颼。 ⑵ 一枝梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更後。⑶ 一川菸草，滿城風絮，梅子黃時雨。 ⑷ 梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！ ⑸ 秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

⑹ 落花人獨立，微雨燕雙飛。⑺ 欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！

2、唐詩素描：《夜雨寄北》 夜雨寄北

點亮燈，展開家書。你的笑容就隱藏在文字的後面，燦爛著，溫暖著，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細細的話語，越過了千里迢迢的黑暗，越過心，飛抵我寂寞的窗臺。

而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最後仍說，不定哪一天可以走進你守望的目光。

巴山不覺，春光早逝，一轉身，秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨的夜晚。

依稀是夢，你坐到了窗前，靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花，把你裝扮得那麼年輕，那麼美，就像許多年前掀起紅蓋頭的那個晚上。

朦朧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂和幸福。 我擁著你，附在你的耳邊，溫柔地說起巴山那些孤寂的日子，那個展信的.秋夜，那場淅淅瀝瀝的雨。 答案：

預習導學

1．Yì jì sāo sāo zhǎng zhàng

2．你問我回家的日子，我尚未定歸期；今晚巴山下著大雨，雨水漲滿秋池。 何時你我重新聚首，共剪西窗燭花； 再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。

李白和杜甫的詩篇曾經成千上萬的人傳頌，現在讀起來感覺已經沒有什麼新意了。

我們的大好河山每代都有才華橫溢的人出現，他們的詩篇文章以及人氣都會流傳數百年。

課堂互動探究

（二）學習《夜雨寄北》

1．從詩的內容看，按“寄內”解釋很合適，解為寄給住在北方的友人也可以。

2．還起著烘托人物心情的作用。不相同。前一處是實寫眼前的場景，後一處 是虛寫想象中的和妻子團聚後燭光下共話當日巴山夜雨的情景。

3．表達思念朋友，渴望團聚的感情。

4．詩人在巴山雨夜中思念妻子，充滿了深深的懷念之情。詩人用樸實無華的文字，寫出他對妻子的一片深情，親切有味。

（三）學習《論詩》

1．不是。這裡所謂“不新鮮”，是從讀者的審美感受的角度說到。儘管李、杜的詩篇萬口傳誦，人們仍然需要欣賞新的作品。

2．江山，這裡指祖國河山。

3．“風騷”指詩經中的《國風》和屈原的《離騷》，後來泛稱文學。

4．詩人認為，各個歷史時代都會出現傑出的詩人，創作出具有時代特色的作

品。這一觀點是正確的。李、杜之後，白居易、李賀、杜牧、李商隱，宋 代的王安石、蘇軾、陸游等著名詩人，都以富有創造性的詩篇，開一代新 的詩風。

四、課堂練習

（一）同步反饋訓練

1．（1）什麼時候才能 （2）再談論

2．D

3．B

4．卻話巴山夜雨時各領風騷數百年

（二）課內閱讀

1．C

2．詩中的風騷是指文學才華，聯絡整首詩的意思來看，作者是主張詩歌創作要有時代精神和個人獨創，反對泥古不化。

3．A

4．情景交融，寫出了詩人對妻子的關切和愛戀，表達了詩人渴望和妻子團聚的心情。體貼入微，情深意切。

五、拓展閱讀

1．C 2．A