人教版新目標七年級上學期教案Unit11 What time do you go to school?
單元整體說明
單元教材分析
本單元主要學習用when和what time引導的特殊疑問句詢問時間的標準用法和不同時間段的表達法；學習表示頻率的副詞。本單元通過“談論日常作息時間”這一話題，設計了三個任務型活動：任務一是：談論自己的作息習慣，學習不同時間段的表達法；任務二是：我該怎麼辦?學習運用when和what time詢問和表達時間的方法；任務三是：蒐集社會上有關時間安排的情況；複習鞏固所學的知識和能力。
單元知識系統(樹)
What time do you get up? I get up at six o’clock．
What time does he／she eat breakfast? He／She eats breakfast at seven o’clock．
When do people usually eat dinner? People usually eat dinner in the evening．
When does Rick usually get up? He usually gets up at…
單元總體目標
通過本單元的學習讓學生學會不同時間段的表達法；學會用頻率副詞談論自己日常生活及日常作息習慣；學會更合理地安排自己的學習和課外活動時間；能夠運用所學知識對某一活動進行合理安排，並培養學生良好的作息習慣和守時習慣。
單元重難點一覽
重點 難點
1．複習詞彙：run，eat breakfast，go to bed，go home
2．詞彙：go to school，get up，take a shower，always，busy，morning，so，make，schedule，why，because，oldest，longer，afternoon，evening，homework
3．句型：
What time do you get up? I get up at six o’clock．
What time does he /she eat breakfast?
He／She eats breakfast at seven o’clock.
When do people usually eat diner?
People usually eat dinner in the evening．
When does Rick usually get up? He usually gets up at… 語法重點：when和what time引導的特殊疑問句；表示頻率的副詞。
單元學情分析
本單元的主題是運用when和what time引導的特殊疑問句詢問時間、運用數詞表達不同的時間，通過對目標語言的學習使學生學會更合理地安排自己的學習和課活動時間。對於when引導的特殊疑問句用來詢問時間我們已經在第八單元學過，師要引導學生比較這兩種特殊疑問句用來詢問時間時的異同，從而正確使用它們；在表達不同時間段時要運用數詞，這也是已經學過的內容，在教學時要及時地進複習和回顧，學生才能對新的目標語言運用得心應手。
單元教學建議
採用Concluding，Accumulating，Role-playing和Comparing的學習策略，利用實(鐘錶)、教學圖片、幻燈片或製作多媒體課件，來展開課堂Pairwork問答式的口語交際活動和遊戲活動，詢問和談論時間。本單元的教學法建議：語音教學：模仿操練；詞彙教學：演示講解、情景操練、反覆使用；口語教學：互相操練、對話練習、交際活動；閱讀教學：尋找關鍵語句、寫出事務過程；聽力教學：圖文配對、完成句子和計戈寫出事務和時間；寫作教學：填空造句、制訂計劃、模仿寫作；語法教學：總結規律、比較異同、模仿操練。
單元課時分配
本單元用3課時教學
Section A部分用1課時
Section B部分用1課時
Self Check部分用1課時。
Section A
教學內容
Section A(教材P65-67)
教學目標
知識與能力
Section A的主要內容是學習用when和what time引導的特殊疑問句詢問時間和時間的表達法；賬用所學的目標語言對生活和學習活動做計劃，學會合理地安排作息時間。
過程與方法
採用Summarizing，Accumulating，Role-playing和Comparing的學習策略，利用實物(鐘錶)、教學圖片、幻燈片或製作多媒體課件來展開課堂Pairwork問答式的口語交際活動和遊戲活動，詢問和談論時間。
情感態度價值觀
Section A談論的話題是“日常作息時間”，學習內容貼近學生的生活，因為學生的作息時間安排是非常有規律的。通過互相詢問或談論自己或對方的作息時間安排和活動計劃，可以培養學生良好的作息習慣和守時習慣。
教學重、難點與教學突破
重點
學習詢問和談論時間和制訂作息時間表。
語法難點
when和what time引導的特殊疑問句和時間的表達法。
教學突破
Section A重在通過使用when和what time引導的特殊疑問句、數詞來詢問和談論時間，而這些知識學生已經學過，因此如何總結已學的知識、如何比較相似句型的異同就成了關鍵。教師可通過回顧、總結和比較的方法讓學生了解所學知識的內在規律，掌握就顯得很容易了。
教學準魚
教師準備
準備一個可轉動時針、分針的實物鍾；製作能反映各種日常活動的圖片或幻燈片或課件；設計課後鞏固練習的幻燈片。
學生準備
複習第八單元的知識；複習、回顧數詞的構成和使用。
教學步驟
(1課時)
一、第一教學環節：情景創設。匯入新課
教師活動 學生活動
Section A的主要內容是學習用when和what time引導的特殊疑問句詢問時間和時間的表達法。在匯入新課時，可採取視聽導人法和認知匯入法。
1．出示幾幅反映日常事務(如：起床、上學、跑步等)的圖畫、幻燈片或播放課件，引導學生談論這些日常事務go to school，get up，run，take a shower，eat breakfast等，學習有關的動詞短語。
2．出示la部分的圖片或幻燈片或播放該內容的課件，引導學生將詞語與圖畫進行搭配，完成la部分的教學任務。
3．出示一個可以轉動時／分針的大鐘，一邊調整時間，一邊說：I get up at 6：00．I go to school at 6：45．等；再詢問學生：What time do you get up? 等，引導學生回答，從而引出本部分的重點目標句型。
1．觀看教師出示的反映日常事務(如： 起床、上學、跑步等)的圖畫、幻燈片或課件，談論這些日常事務go to school，get up，run，take a shower，eat breakfast等，學習有關的動詞短語。
2．觀看1a部分的圖片或幻燈片或該內容的課件，將詞語與圖畫進行搭配，完成la部分的學習
3．一邊觀看大鐘，一邊認真聽老師的描述，然後回答老師的問題I get up at…，從而學習本部分的重點目標句型。
二、第二教學環節：師生互動，學習探究
教師活動 學生活動
1. 播放1b部分的錄音讓學生聽，引導學生根據所聽到的內容，將時間與活動進行搭配，完成1b部分的教學任務。
2. 引導學生展開Pairwork活動，完成1c部分口語交際的教學任務，學會運用what time引導的疑問句，用數詞來詢問和表達時間。
3．播放2a部分的錄音讓學生聽，引導學生根據對話內容進行選詞填空，完成2a部分的教學任務。
4．再播放2a部分的對話錄音讓學生聽，引導學生寫出Rick一家人的淋浴計劃，完成2b部分的教學任務。
5．引導學生展開Pairwork活動，完成2c部分口語交際的教學任務。讓學生根據2b部分的淋浴計劃進行問答練習，運用What time does…take a shower? He／She takes a shower at…等目標語言。
6．引導學生閱讀3a部分的短文，理解大意，然後根據短文內容將圖畫(表示活動)與正確的時鐘(表示時間)進行搭配，完成3a部分的閱讀教學任務。
7．引導學生展開Pairwork活動，根據3a部分的時鐘進行問答時間的練習，要求學生運用所學目標句型What time is it? It’s…，完成3b部分的教學任務。 1. 聽1b部分的錄音，根據所聽到的內容，將使監獄活動進行搭配，完成1b部分的學習任務。
2. 展開活動，完成1c部分口語交際的學習任務，學會運用what time引導的疑問句，用數詞來詢問和表達時間。
3．聽2a部分的錄音，然後根據對話內容進行選詞填空，完成2a部分的學習任務。
4．再聽2a部分的對話錄音，寫出Rick一家人的淋浴計劃，完成2b部分的學習任務。
5．展開Pairwork活動，完成2c部分口語交際的學習任務。根據2b部分的淋浴計劃進行問答練習，運用What time does…take a shower? He／
She takes a shower at…等目標語言。
6．閱讀3a部分的短文，理解大意，然後根據短文內容將圖畫(表示活動)與正確的時鐘(表示時間)進行搭配，完成3a部分的閱讀學習任務。
7．展開Pairwork活動，根據3a部分的時鐘進行問答時間的練習，運用所學目標句型What time is it? It’s…，完成3b部分的學習任務。
三、第三教學環節：合作交流。鞏固提高
教師活動 學生活動
引導學生進行The Bedtime Game遊戲活動，先讓學生就某一活動(如go to bed)進行調查，練習運用所學目標語言詢問時間What time／When do you go to bed? I go to bed at…，然後按時間先後排序，完成第4部分的教學任務。 進行The Bedtime Game遊戲活動，先就某一活動(如go to bed)進行調查，練習運用所學目標語言詢問時間What time／When do you go to bed? I go to bed at…，然後按時間先後排序，完成第4部分的學習任務。
本課總結
本課採用了Summarizing，Accumulating，Role-playing和Comparing的學習策略，利用實物(鐘錶)、教學圖片、幻燈片或製作多媒體課件來展開課堂Pairwork問答式的口語交際活動和遊戲活動，詢問和談論時間；通過互相詢問或談論自己或對方的作息時間安排和活動計劃讓學生學會合理地安排作息時間，培養學生良好的作息習慣和守時習慣。
板書設計
Unit 11 What time do you go to school?
Section A
生詞：go to school，get up，be a shower，always，busy，morning，so，make，schedule，why，because，oldest，longer，wok，hour，after，practice，put，jacket，bus，hotel，leave，listen，early，news，tired，happy man
重點句型：What time do you usually get up，Rick?
I usually get up at five o’clock．
When does Alice take a shower?
She takes a shower at 5：00．
What time does he／she eat breakfast?
He／She eats breakfast at seven o’clock．
What time is it? It’s eight-thirty．
語法重點：what time和when引導的特殊疑問句；時間的表達法
問題探究與拓展活動
關於時間的表達法--英語中表達鐘點的方法一般有兩種：(1)數字表達法：按照時間的順序，用數詞先說“時”，再說“分”。如：six thirty 六點半；seven fifteen七點十五分；nine fifty-five 九點五十五分。(2)文字表達法：先說“分”，再說“時”，中間加介詞past(半點或半點以內，表示“超過”)、to(半點以上，表示“差”)。如：ten past five五點十分；。quarter past seven 七點一刻；half past nine 九點半；a quarter to twelve十二點差一刻，即十一點四十五分。
練習設計
隨堂練習設計
根據英文寫出相應的時間
1．half past six 2．seven thirty
3．a quarter past nine 4．ten to ten
5．eleven fifty 6．ten past twelve
7．half past twelve 8．a quarter to two
9．three o’clock 10．four twenty-five
KEY：l. 6：30 2．7：30 3．9：15 4．9：50 5．11：50 6．12：10 7．12：30 8．1：45 9．3：00 10．4：25
Section B
教學內容
Section B(教材P68~69)
教學目標
知識與能力
Section B的主要內容是複習“時間的詢問和表達法”；運用所學知識對某一活動進行合理安排；學會更合理地安排自己的學習和課外活動。
過程與方法
採用Summarizing，Accumulating，Role-playing和Comparing的學習策略，利用教學圖片、幻燈片或製作多媒體課件來展開課堂Pairwork問答式的口語交際活動和閱讀、寫作訓練，複習“詢問和談論時間”的目標語言。
情感態度價值觀
Section B的主要內容是複習“日常作息時間”的詢問和表達，學習內容貼近學生的生活。通過互相詢問和談論自己或對方的作息時間安排和活動計劃，可以培養學生良好的作息習慣和守時習慣。
教學重、難點及教學突破
重點
複習“時間的詢問和表達法”以及它在具體事務中的運用。
語法難點
複習運用what time和when引導的疑問句詢問時間；運用數詞表達時間。
教學突破
Section B重在通過複習所學的“詢問和談論時間”的目標語言，學會談論自己的日常生活及作息習慣；學會更合理地安排自己的學習和課外活動時間，並能夠運用所學知識對某一活動進行合理安排。因此，給學生提供一些實際活動的訓練。可以有效地幫助學生更好地學會制訂作息計劃。
教學準備
教師準備
製作能反映各種活動和時間的圖片或幻燈片或課件；設計課後鞏固練習的幻燈片。
學生準備
總結自己的作息習慣和活動，設計一個較為合理的計劃。
教學步驟
(1課時)
一、第一教學環節：情景創設，匯入新課
教師活動 學生活動
1．出示圖片或放映幻燈片(反映各種活動和時間)，複習、學習一些表示活動的動詞短語和時間短語，並引導學生運用所學目標語言When do you usually do homework? I usually do homework in the evening．等來詢問和談論時間。
2. 引導學生將活動與時間一一配對，完成1a部分的教學任務。 1．觀看圖片或放映幻燈片(反映各種活動和時間)，複習、學習一些表示活動的動詞短語和時間短語，並運用所學目標語言When do you usually do homework? I usually d0 homework in the evening．等來詢問和談論時間。
2. 將活動與時間一一配對，完成1a部分的學習任務。
二、第二教學環節：師生互動，學習探究
教師活動 學生活動
l引導學生進行Pairwork活動，就1a所學的內容進行問答練習，運用所學的目標句型When do people usually eat dinner? People usually eat dinner in the evening．等，完成1b部分的教學任務。
2播放2a部分的錄音，引導學生一邊聽錄音，一邊圈出所聽到的表示活動的詞彙，完成2a部分的教學任務。
3．再播放2a部分的錄音，引導學生根據所聽到的內容寫出活動所發生的時間，完成2b部分的教學任務。
4．引導學生進行Pairwork活動，根據2b部分的表格內容，正確使用所學的目標句型what time does Rick usually getup? He usually gets up at…等就Rick
的活動和時間進行對話練習，完成2c中的教學任務。
5．引導學生閱讀3a部分的簡訊，根據簡訊內容寫出Jennifer在所給的時間從事的活動，完成3a的教學任務。
6．引導學生先閱讀3b部分的簡訊，然後參看2b部分提供的活動資訊，選擇適當的詞語填空，完成3b部分的教學任務。 l進行Pairwork活動，就1a所學的內容進行問答練習，運用所學的目標句型When do people usually eat dinner ? People usually eat dinner in the evening．等，完成1b部分中的學習任務。
2聽2a部分的錄音，一邊聽錄音，一邊圈出所聽到的表示活動的詞彙，完成2a部分中的學習任務。
3再聽2a部分的錄音，根據所聽到的內容寫出活動所發生的時間，完成2b部分中的學習任務。
4進行Pairwork活動，根據2b部分的表格內容，正確使用所學的目標句型What time does Rick usually get up? He usually gets up at…等就磁ck的活動和時間進行對話練習，完成2b的學習任務。
5．閱讀3a部分的簡訊，根據簡訊內容寫出Jennifer在所給的時間從事的活動，完成3a的學習任務。
6．先閱讀3b部分的簡訊，然後參看2b部分提供的活動資訊，選擇適當的詞語填空，完成3b部分的學習任務。
三．第三教學環節：合作交流，鞏固提高
教師活動 學生活動
引導學生進行Pairwork活動，完成第4部分中口語交際的教學任務。讓學生先設計好自己的活動安排，再向同伴介紹。通過這種活動，不但可以讓學生很好地複習所學知識，做到靈活運用，提高口語表達能力，而且還可以學會更合理地安排自己的學習和課外活動時間並能夠運用所學知識對某一活動進行學生活動。 進行Pairwork活動，完成第4部分中口語交際的教學任務。先設計好自己的活動安排，再向同伴介紹。
本課總結
本課採用Summarizing，Accumulating，Role-playing和Comparing的學習策略，利用教學圖片、幻燈片或製作多媒體課件來展開課堂Pairwork問答式的口語交際活動和閱讀、寫作訓練，複習“詢問和談論時間”的目標語言；運用所學知識對某一活動進行合理安排；學會更合理地安排自己的學習和課外活動並養成良好的作息習慣和守時習慣。
板書設計
Unit 11 What time do you go to school?
Section B
詞彙：afternoon, evening, homework, letter, around, start, Saturday, exercise
句型：When do people usually eat dinner? People usually eat dinner in the evening.
When does Rick usually get up? He usually gets up at…
語法：複習what time 和when 以導的特殊疑問句的構成。
問題探究與拓展活動
感嘆句--感嘆句一般有兩種結構：(1)What+(a／an)+形容詞+名詞(+主語+謂語)!如：What a beautiful flower(it is)!(它是)一朵多美麗的花啊!What an interesting movie!多有趣的電影啊!What good musicians!多好的音樂家啊!(2) How+形容詞／副詞+主語+謂語!如：How beautiful the flower is!花多美啊! How interesting the movie is! 電影多有趣啊!How good the musicians are!音樂家們多好啊!How well Bill plays the guitar! 比爾的吉他彈得多好啊!
練習設計
隨堂練習設計
連詞成句，注意句後的標點符號
1．home／what／in／does／she／the／morning／leave／time
_____________________________________________________
2．busy，we ，morning，the，in，always，are
____________________________________________________
3. goes，mother，to, usually，at，eleven, bed，my
_____________________________________________________
4. usually／go／he／to／when／work／does
_____________________________________________________
5. practice，after，guitar，I，often，the，supper
_____________________________________________________
6．does，lunch，time，she，what, have
_____________________________________________________
7．do／about／you／to／know／morning／my／want
_____________________________________________________
8. schedule，make，shower，they，a
_____________________________________________________
KEY：1．What time does she leave home in the morning?
2．We ale always busy in the morning．
3．My mother usually goes to bed at eleven．
4．When does he usually go to work?
5．I often practice the guitar after supper．
6．What time does she have lunch?
7. Do you want to know about my morning?
8．They make a shower schedule．
個性練習設計
做調查：朋友的日常時間安排：通過對朋友日常時間安排的調查，加強彼此之間的相互瞭解，增進彼此之間的友誼，還可以通過調查，互相取長補短，以使自己的安排更加合理化，同時也訓練了詢問時間的目標句型What time do you get up in the morning? What time does he／she have breakfast?等；在調查完之後再向全班同學進行彙報。為保證調查活動的順利進行，教師可適當補充一些行為動作方面的短語，最好能提供一份調查表。
教學探討與反思
學會猜測詞義
平時閱讀時，我們不可避免地會遇到一些生詞，如果對這些生詞理解不準確，影響了對文章的理解，就會降低答題的正確率。所以掌握一定的猜測詞義的技巧是非常重要的。
一、根據上下文語境猜測詞義：任何一個單詞，只有在上下文中，即在具體語言環境當中，才能表示出一個確切、具體的詞義。所以我們可以通過聯絡上下文，在具體的語言環境中猜測它們的含義。
二、根據構詞法猜測詞義：l、分解合成詞，合成詞就是把兩個或幾個各自獨立的單詞合併在一起構成一個新的單詞。合成詞的含義大都可以從其構成上判斷出來，如：bask~(籃子)+ball(球)=basketball(籃球)；2、分析派生詞，派生詞就是由一個詞幹加上字首或字尾構成一個新詞。不同的前、字尾決定單詞在詞性和意義上的變化，如：work(工作)一worker(工人)等；3、利用常識猜測詞義，有時一句話雖有生詞，但我們可以根據某些基本常識來判斷生詞的真正含義。
Self Cheek
教學內容
Self Check(教材P70)
教學目標
知識與能力
複習詞彙time，morning，breakfast，get up，g0 t0 bed，homework，clock，afternoon，lunch，run，watch TV，evening，dinner，eat，usually，o’clock，thirty，fifteen，take a shower，go t0 school等；
引導學生複習、鞏固“詢問和談論時間”的目標語言並運用所學知識安排自己的學習和課外活動。
過程與方法
運用Summarizing，Classifying和Comparing的學習策略。在複習教學中，運用聽寫、提問、對話演練與調查活動，促使學生不斷地使用所學內容，從而提高他們靈活運用知識的能力。
情感態度價值觀
本部分的主要內容是複習“日常作息時間”的詢問和表達。通過互相詢問或談論自己或對方的作息時間安排和活動計劃，培養學生良好的作息習慣和守時習慣。
教學重、難點及教學突破
重點
複習詞彙time，morning，breakfast，get up，g0 to bed，homework，clock，afternoon，lunch，run，watch TV，evening，dinner，eat，usually，o’clock，thirty，fifteen，take a shower，go to school等；引導學生複習、鞏固“詢問和談論時間”的目標語言。
教學突破
通過各種複習手段的檢測促使學生掌握所學知識，並能使用所學知識進行交際活動。
教學準備
教師準備
製作能顯示本單元重點詞彙和句型的課件或單詞圖片；設計課後鞏固練習的幻燈片。 學生準備
複習所學詞彙、句型和語法內容，並進行適當的總結、歸類；為自己的週末活動制訂一個計劃。
教學步驟
(1課時)
一、第一教學環節：情景創設。匯入新課
教師活動 學生活動
引導學生進行關鍵詞自我檢測，完成自我評估，複習所學的重點詞彙，完成第1部分的教學任務。 進行關鍵詞自我檢測，完成自我評估，複習所學的重點詞彙，完成第1部分的學習任務。
二、第二教學環節：師生互動，學習探究
教師活動 學生活動
1．引導學生在築詞表上進行築詞活動，引導學生採用各種有效途徑記憶單詞，完成第2部分的教學任務。
2．引導學生設計一個調查活動，找出同學在週末所從事的活動，可參考圖畫內容準備好問題並填寫表格，完成第3部分的教學任務。
3．引導學生進行調查活動，通過向同學提問，找出同學在週末所從事的活動並填寫表格，再向全班作介紹，完成第4部分的教學任務。 1．在築詞表上進行築詞活動，學會採用各種有效途徑記憶單詞，完成第2部分的學習任務。
2．設計一個調查活動，找出同學在週末所從事的活動，參考圖畫內容準備好問題並填寫表格，完成第3部分的學習任務。
3．進行調查活動，通過向同學提問，找出同學在週末所從事的活動並填寫表格，再向全班作介紹，完成第4部分的學習任務。
三、第三教學環節：合作交流，鞏固提高
教師活動 學生活動
引導學生進行Just for fun! 遊戲活動，複習、鞏固所學的What time is it? What time do you usually get up? l usually get up at…in the morning．等句型和語法知識。 進行Just for fun!遊戲活動，複習、鞏固所學的What time is it? What time d0 you usually get up? I usually get up at…in the morning．等句型和語法知識。
本課總結
通過單詞檢測、填寫築詞表、調查活動和遊戲等一系列複習手段對所學知識進行系統而全面的複習和鞏固，不僅使學生掌握所學知識，更重要的是培養靈活運用的能力；同時教授學生了解一些有效的學習策略。
板書設計
Unit 11 What time do you go to school?
Self check
單詞：time, clock, o’clock, morning, afternoon, evening, breakfast, lunch, sinner, usually, thirty, fifteen, take a shower, go to school, get up, go to bed, homework, run, watch TV, eat
句型：What time is it there? Five o’clock in the morning.
What time do you usually get up?
問題探究與拓展活動
Thanks for…：Thank someone for something／doing something為一句型，意思是“為某事而感謝某人”；Thanks for…．一般理解為“為……而謝謝你。”如：Thank for your help．謝謝你的幫助。Thank you for helping me with my English．謝謝你幫助我學習英語。
busy，practice的用法：busy為形容詞，一般用於：be busy with something或be busy doing something結構，意思是“忙於某事；忙著做某事"；practice為動詞，後跟動詞-ing形式。如：I’m busy with my lessons．我忙於功課。I，m busy doing my homework now．我現在正忙著做作業。He practices playing the guitar every day．他每天都練習彈吉他。
“因為……所以……”的表示方法：在漢語中，“因為……所以……”一般要同時使用，但在英語中，這兩者只用其中一個"Because…，…”，“…，so…”。如：Because I am the oldest，I am the last one．因為我最大，所以我排在最後。It’s always busy in the morning，so we make a shower schedule．因為上午很忙，所以我們作了一個淋浴計劃。
練習設計
隨堂練習設計
I．翻譯填空
l．He is always_______ _____ (忙著做)his homework every evening．
21 work very long hours in the evening，so I like to sleep ______ ______ ______ (長一點時間)in the morning．
3．Tom________ __________ (練習彈)the guitar after breakfast every morning．
4．Do you want to _________ _________(瞭解)my morning?
5．I usually go to work__________ _________ (大約在)7：00．
KEY：1．busy doing 2．a little longer 3．practices playing 4．know about 5．at about
Ⅱ．寫作：在大力提倡素質教育的今天，學生們不再整天埋頭於作業中，家長不用再苦於坐旁輔導，人們都更注重孩子們綜合素質的提高。請你以一名記者的身份採訪你的一位同學，再以"Weekend"為題，寫一篇50詞左右的短文，介紹他／她的週末生活。
你的資料來自星沙英語網
KEY：Lin Jie has a good weekend．On Saturday morning she does her homework．After
lunch she goes shopping with her parents．At about 5：00 she goes to play ping-pong with her classmates．On Sunday，she goes to the park with her friends or her parents．In the afternoon；she watches a football game on TV at home．In the evening she does his lessons and then goes to bed at about 9：30．
個性練習設計
自己的作息習慣：經過一系列的調查、討論之後，學生們對自己以前的作息時間安排都有了一個清楚的認識。教師再組織學生對自己的作息時間作一個調整，以求更加合理、更加實用。教師可要求學生制訂一週的作息時間表，特別是週日和週末的安排。教師可提供給學生一些幫助，教他們先了解表示“從星期一到星期日”的單詞以及“在週末”等表達。這種活動可以幫助學生全方位地考慮自己的作息計劃，而且還可以訓練他們“談論日常事務”的口語表達能力，為以後的寫作打下基礎。
