《讀數與寫數》說課稿示範

篇一：《讀數與寫數》說課稿

一、說教材

本課教學是在學生掌握100以內數數及數的組成的基礎了進行的，讀數和寫數是綜合應用本單元所學概念的過程。每讀、寫一個數，都要應用數的組成、數位意義來進行，它又是後面要學的數的大小比較，及100以內數的計算的重要基礎，教材通過數具體事物的數量——說出數的組成——在計數器上用算珠表示——數的讀、寫這樣一個過程來掌握100以內數的讀寫，符合學生的認知規律。

二、說教學目標

1.讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的慾望。

2.能正確地讀、寫出100以內的各數是本課的重點。

3.培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。

三、教法和學法

本課時的教法和學法打算體現以下幾個特點：

1．通過直觀教學和動手操作發展學生的思維能力，教學時，教師藉助教具、實物等的演示和學生親自動手操作、調動學生多種感官參與教學活動，激發學習興趣，增強感性認識。

2．發揮教師主導作用和體現學生的主體地位，學生從一年級起就要學會注意觀察、記憶、思維、想像、操作等學習方法。因此，教師教的過程要與學生學的過程統一起來，讓每一位學生都參與讀數、寫數的活動。

四、說教學程式

教具準備：計數器、小棒、教學掛圖

（一）複習

()個十是一百，一百里面有（）個十

6個十和2個一組成（）2個十和5個一組成（）

75裡面有（）個一和（）個一。

（二）新授

1．教學例4。

（1）出示例4掛圖

（2）這裡共有幾枝鉛筆？（24枝）由幾個十和幾個一組成，然後想一想，2捆（即20根）應擺放在記數器的哪個數位上？4根呢？

（3）接著請學生在計數器上撥珠表示24，邊撥邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。

（4）請學生在計數器的相應的位置上寫出24，提問2在哪個數位上，4在哪個數位上，教師說明寫數時，要先寫十位，再寫個位，十位上是幾，就寫幾，個位是幾，就寫幾，讀數時，先讀十位數，再讀個位數，十位是幾，就讀幾十，個位上是幾，就讀幾。

設計意圖：（由用鉛筆表示數過渡到用計數器上的珠子來表示，使學生初步理解數位的意義，會利用計數器正確讀數、寫數。）

（5）.請學生在計數器上撥出42，同時寫出讀出42，提問：42與24中的“2”“4”的意義是否相同。（設計意圖：通過42與24的對比，加深對不同數位上的數所表示的意義的理解。）

2．教學例5、

（1）出示掛圖

（2）讓學生獨立完成，第一行3題，讀給同桌的同學聽。

（3）引導學生觀察第二行第一題，十位上有4個珠子，個位上一個也沒有，這個數該怎麼寫呢？學生回答後強調這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫“0”，因此寫作：40讀作：四十。

（4）請學生獨立完成剩下兩題並讀一讀。

（5）寫數的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”佔位置，若這些數個位上不寫“0”行嗎？為什麼？（設計意圖：整十數的寫法時，使學生明白，當個位上一個也沒有時，應用“0”佔位。）

（6）用數字卡片0到9，做貼數遊戲。

教學例6、

（1）讓學生利用計數器進行滿十進一，撥珠練習。

（2）10捆小棒與計數器

提問：這裡一共有幾捆小棒？幾個十？10個十是多少？請學生用計數器上的珠子表示一百。（設計意圖：使學生進一步理解10個一是一十，10個十是一百的十進位制計數法的基本原理。）

（3）出示掛圖、

提問：怎樣寫出100？引導學生說出：先在百位上寫“1”，個位與十位都寫“0”，並嘗試寫出一百。

（4）生對著數位表，說一說從有邊起第一、二、三位各是什麼數位？然後在書上填空。（設計意圖：能說出個位、十位、百位的名稱，知道數位的排列順序是：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。）

（5）讓學生再回頭看例5、例6中自己寫的數，並讀一讀，然後想一想，寫數和讀數是從哪邊開始的（左邊或右邊？）最後引導學生概括出：讀數和寫數都應從高位起。

（6）今天我們學習的是什麼內容？（板書課題）大家都會了嗎？

（三）鞏固練習、

1．練習、第35頁做一做第2題。

2．找朋友遊戲、第36頁第4題。

（四）板書設計

讀數寫數

例4、

例5、

例6、

從右邊起：第一位是個位、第二位是十位、第三位是百位

讀數和寫數都從高位起。

篇二：用字母表示數說說課稿

各位領導、各位老師：

大家好！我說課的內容是人教版五年級上冊第五單元《簡易方程》第一節《用 字母表示數》的第一課時的教學內容，現在我就從以下幾個方面進行說課。

一、說教材：

首先說教材：“用字母表示數”是人教版五年級上冊第五單元《簡易方程》

第一節第一課時的內容。在學習本單元之前，學生已經接觸過一些用字母表示數的計算公式和運算定律，對簡單實際問題中的基本數量關係也已經比較熟悉，這些都是學生理解本單元所學知識的重要基礎。同時本單元知識又是學生進入代數知識學習的入門知識，是學習方程的基礎。因此，我設立了如下的教學目標： 知識技能目標：

1．在具體情境中，理解用字母表示數的意義，感受用字母表示數的優越性。

2．初步掌握用字母表示數的方法,會用含有字母的式子表示數量。

3．學會含有字母的乘法算式的簡寫方法。

過程方法目標：

1、在探索現實世界數量關係的過程中，體驗用字母表示數的簡明性。

2、培養學生的數學意識，滲透歸納猜想等數學思想方法。

情感態度目標：

感受數學的簡約之美。

教學重點：感悟用字母表示數的意義，能用含有字母的式子表示簡單的數量關係。

教學難點：正確用含有字母的式子表示兩個數量之間的關係。

二、說教法與學法：

在教法上我做到三個“注重”：一是注重創設具體問題情境，提供豐富感性材料，激發學生求知慾；二是注重引導學生自主探究，學會從具體事例中逐步進行抽象概括；三是注重有機結合運用多媒體教學手段和傳統方式方法。在這一系列活動中，學生主要通過觀察，比較，思考，交流，概括，應用與反思等多種學習方法進一步瞭解了字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關係，也可以表示數量。再通過各種聯絡將其轉化為解決問題的策略，發掘不同層次學生的不同能力，從而達到培養學生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。

三、說教學過程：

根據新課標理念，充分發揮學生學習的主動性和積極性，使自己成為學生學習的組織者、引導者和合作者。為此本節課我設計了四個環節來組織教學。

環節一：遊戲激趣 引入課題。

良好的開端是成功的一半，所以上課伊始我就設計了學生最喜聞樂見的 數學遊戲這一環節，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的學習興趣。然後利用生活中的小道具撲克牌，使學生認識到，生活中可以用字母表示數，體會到數學與生活的密切聯絡。接著課件引導學生回憶在以前的數學學習中，用字母表示數的例子。接著引出新課。

環節二：師生互動，探索新知 。

在這一環節中我利用教科書中給出的情境——猜年齡和太空旅行展開教學。例一是加減數量關係的例子，為了使學生親身經歷由個別到一般的歸納過程，我給學生列出了提前預設好的問題，組織學生圍繞問題展開討論，交流，歸納，展

示等學習活動，使學生深刻體會到用字母表示數的必要性和優越性。然後引導學生學習代入求值的過程。例二是乘除數量關係的例子，有了例一的基礎，例2理解起來比較容易，我減少了小組合作探究的次數，採用了師生互動的教學方法，並把重點放在了數字與字母相乘的簡寫教學上。對於數字與字母相乘的簡寫教學，我選用了教師講述，學生在練習中加深記憶的方法。教師講述後，課件出示一個小練習，幫助學生鞏固新知。最後讓學生自己代入求值。

環節三：分層鞏固 豐富內涵

在這一環節中我設計了不同層次的練習，鍛鍊學生對於新知識的運用。 環節四：全課小結

先用簡短的幾句話概括全課主要內容，然後在兒歌聲中結束全課。引導學生回答第一環節中老師提出的疑問，與第一環節相呼應。

四.說反思

教學是一門遺憾的藝術，每次上過課後，我總有或多或少的感慨與反思。針對自己《用字母表示數》的教學，談一談自己的反思。

《用字母表示數》，是代數與算術的一個重要區別，用字母表示數是代數的一個重要特點。有了用字母表示數，使具有相同性質的不同數學問題都可以用同一個式子表示出來，使數量關係的表示簡潔明瞭，更具有普遍意義了，給研究和計算帶來了極大的方便。本節教材在現實情境中進一步理解用字母表示數，掌握用字母表示數，而且也使學生獲得了知識、獲得了體驗，同時課堂上的生成點、細微處也給我帶了啟發和思考。回顧整個教學過程，我現在誠懇地反思自己在這節課教學中的得與失。

這節課自己比較滿意的有兩點：其一是我的教學設計能立足於學生的學習需求，注重教學活動的趣味性。其次，根據學生天真好動的特點，成功地營造了玩中學、學中玩的輕鬆學習氛圍。但教學中也暴露出了很多不足，問題一，課堂討論氣氛不夠熱烈，學生參與學習的興奮度不高，責任在於我課前缺少對學生的調動和鼓勵。問題二是學生在用字母表示數量關係的環節略顯吃力，雖說這對於學生來說有點抽象，但如果我能再細緻到位的引導和啟發，相信學生會有更為主動的思考。

對於這節課中出現的問題既是生成的警示牌，同時更是我今後要努力完善的方向。

篇三：《讀數和寫數》說課稿

今天我說課的內容是人教版義務教育教科書一年級下冊第四單元“100以內數的認識”中的第二課時內容——“讀數 寫數”。

一、教材分析

這部分知識是在學生掌握100以內數的數數及組成的基礎上進行教學的。100以內數的讀法、寫法是本單元的教學重點，一方面讀數和寫數的過程是綜合應用本單元所學概念的過程，另一方面它又是後面要學的數的大小比較、百以內數的計算的重要基礎。教材的編排體現了：數具體的實物——用小棒表示數——用計數器表示數——寫數、讀數的編排層次，這樣編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，逐漸提高抽象程度，有利於學生抽象思維的培養，為進一步學習大數的認識打基礎。

二、學情分析

從國小階段數概念的形成看，在上本節課之前，學生學習本節課的基礎是一年級上冊的20以內數的認識。從本單元來看，學生學習的基礎是100以內數的數數及組成，學生學好100以內數的讀法和寫法的關鍵是初步建立數位的概念，而數位的概念學生是第一次接觸，於是如何在理解數位的基礎上掌握數的讀法和寫法便成了這部分內容的難點。學生會數100以內的數，能說出數的組成，已經掌握了一些基礎的學習技能，能根據教師的具體要求進行有目的的觀察、操作、歸納等活動，有初步的小組合作的意識，有一定的觀察能力。但是對於“滿十進一”的進位制和數位意義與數的讀法、寫法之間的關係還很模糊，對於“位置值”沒有明確認識，大部分學生不認識也不會使用計數器，特別是學生不能建立小棒與計數器之間的關係。

基於以上考慮，我為本節課確立的教學目標是：

三、教學目標及重難點

1、知識與技能：使學生學會讀、寫任意兩位數和100，會用計數器撥珠子。

2、問題解決與數學思考：通過擺小棒、撥珠子等活動，溝通小棒與計數器的關係，使學生感受解決問題的方法，培養學生遷移類推的能力及估算意識。

3、情感與態度：體驗數學在日常生活中的運用，培養學生學習數學的興趣。

教學重點是任意兩位數的讀法、寫法。

教學難點是由直觀到抽象，讀、寫兩位數。

四、教學策略及學法

課程標準告訴我們，數學學習過程應引導學生主動地進行觀察、操作、思考與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應成為學生學習數學的重要方式。根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點，我設計瞭如下的教法與學法：

第一，在學習內容上選擇生活中的素材，讓學生從猜到動手數出24根鉛筆，並思考怎樣擺能讓別人很容易看出是幾個十和幾個一，然後抽象成小棒圖，讓學生理解圖中所表示的幾個十幾個一，再脫離實物和影象，抽象出數的組成。這三個環節是由具體形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎進行的，這樣有利於學生透徹地理解數的組成。

第二，充分發揮了小棒、計數器、多媒體課件的作用，讓學生用小棒擺數，用計數器表示數，根據計數器讀數和寫數，並通過多媒體課件直觀的對比演示，溝通小棒與計數器之間的關係，理解數位的意義，學生一目瞭然，直觀形象，更好的突出了教學重點、突破了教學難點。通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動，在動手實踐中，化抽象的數學知識為看得著、摸得到的東西，學生既獲得知識，又學會了思考問題和解決問題的方法。

五、教學環節

為了能更好的達成教學目標，突出教學重點，突破難點，我認為教學時要按照學生的認知規律，讓學生通過數具體的實物數量——說出數的組成——在計數器上用算珠表示——數的讀、寫這樣一個過程來掌握100以內數的讀、寫法。因此我分三個環節設計了猜鉛筆——說組成——在計數器上撥珠子（溝通小棒與計數器之間的關係）——讀寫數——對比認識，理解數位——練習提升等學習活動。

1、第一個環節：動手操作，初步感知十進位制計數法。

在這一環節裡，我首先出示一些鉛筆（24枝），讓學生“猜一猜大約有多少”，然後數一數鉛筆有多少，交流數的方法時引導學生：怎麼樣能使大家一眼就看出是多少枝，突出數出10枝捆成一捆，這樣就能清楚地看出：一捆鉛筆表示1個十，2捆表示2個十，4枝鉛筆表示4個一，由此得到：24裡面有2個十和4個一。

通過這一環節的活動，讓學生用自己的經驗、自己的方法，動手、動口、動腦去數數，從直觀到抽象，逐步感知十進位制計數法，加深學生對計數單位“一”和“十”的理解，同時培養學生積極探索、主動發現、自主構建知識的良好學習態度和習慣。

2、第二個環節：操作探究、合作交流、掌握讀、寫數的方法。 在這一環節裡，先出示計數器，認識計數器，使學生知道計數器上從右邊數，第一位叫個位，第二位叫十位，第三位叫百位，並讓學生在計數器上撥出24，引導學生思考：2捆小棒用計數器怎麼表示？4根小棒用計數器怎麼表示？為什麼24用小棒表示2捆和4根，而用計數器表示是2個珠子和4個珠子？通過學生的操作、思考、交流，同時通過課件的對比演示，溝通計數器與小棒之間的關係。在這個基礎上，引導學生看計數器寫出24並讀數，說明2個十就在十位上寫2,4個一就在個位上寫4，使學生初步感受讀數、寫數的方法。接著學生在計數器上撥出36，交流是怎麼撥的，並看著計數器讀數、寫

數，在讀、寫數的過程中總結讀數和寫數的方法。然後出示63，學生撥數，同時課件出示36和63的撥法，引導學生對比觀察、交流36和63中的“3”和“6”有什麼不同，在學生交流的同時課件演示“閃一閃”，使學生體會到數位不同，數字表示的意義也不同，加深學生對數位的理解。最後通過撥數27、65、40、100，進行撥數、寫數的練習，特別是40、100這兩個數的寫法進行重點交流，強調當哪一位上一個也沒有時，應用0佔位。在這個基礎上引導學生總結撥數、讀數、寫數的方法。這樣通過讓學生邊操作邊數數，配合課件的直觀對比演示，加深對100的認識，再次溝通小棒與計數器的關係。

3、第三個環節：闖關遊戲，練習提升。

這一環節主要通過闖關遊戲，設計了由淺入深的練習：先是讀數，接著寫數，寫數的練習先看計數器寫數，再是根據讀出的數來寫。這樣通過闖關競賽為學生提供多種有趣的數學活動，讓學生在讀數和寫數的過程中掌握100以內數的讀法、寫法，加深理解100以內數的意義，建立數感。

在整個教學過程中，我力求突出一個原則，就是引導學生充分動手操作，在反覆操作的基礎上，配合課件的演示，逐步建立起百以內數的概念，初步理解數位的意義，會利用計數器正確的讀數、寫數，並通過這個過程，培養學生積極探索、主動發現、自主構建知識的學習方法。

篇四：11--20各數的認識說課稿

一、說教材

1.教學內容

“11-20各數的認識”》國小一年級上冊四單元的內容。

2．教材位置、作用和意義：

11～20的認識是國小一年級第一冊第四單元的內容，本課在整個數的學習系統中存在比較主要的地位，它既是10以內數認識的連續，又是100以內乃至更大的數認識的基礎，同時也為學習20以內的進位加法打下算理基礎。可以說這一節在整冊教材中不僅起到了承前啟後的作用,還在全部學習階段乃至今後的工作中所起的作用也是舉足輕重的。“11-20各數的認識”這區域性教材是在學生把握10以內數的基本上，通過操作實際，觀察思考、合作交流等學習方法輔助學生學習新知識，並且為學習20以內的加、減法做好籌備。教材支配了一幅主題圖和3個例題。分辨從數數，數的涵義，數的組成，數的寫法，數的順序，數的加減法六個方面對教學進行了細化。第一，是先創設一幅公園裡熱鬧的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什麼？有多少？第二，是讓學生通過動手操作、視察思考，建破十根小棒綁成一捆的觀點，進而贊助學生樹立11～20各數的表象。二是擺一擺，想一想。這部門內容的著重點是數的組合，讓學生知道11--20的數分離是由１個十和幾個一組合成的。三是數的認識的拓展。為了讓學生較全面地認識數，教材部署了在直尺上讀數的運動，其目標一方面拓展學生對數認識的範疇，另一方面也能形象地讓學生看到２０以內數的排列，為他們認識數的大小、數的順序打下基礎。

3、教學目標：

A常識技巧目的：通過《11-20各數的意識》的教養，學生應當取得以下方面的知識和技能：“11~20”之間物體的數目；充足懂得“10個一組成1個十，1個十里有10個一”；曉得11~20這些數都是由1個十跟多少個一組成的，並懂得各數的意思；控制數位順序，能按11-20各數的大小次序數數，並能根據尺子能夠比擬各數的大小。

B程序與方式目標：通過動手操作與配合交流，充分感知10個一就是1個十，造就學生的著手操作能力和交換能力，自主摸索中培育其察看、剖析、口頭表白能力，以及初步的形象概括才能。

C情緒態度目標：通過創設生活情境，讓學生感觸到生活中處處有數學，數學起源於生涯，培養學生學習數學的興趣；體驗數與生活的接洽，樹立估算的意識，並通過動手操作、自主探索，讓學生在獲取知識技能的過程中獲得有關數學思考、情感立場價值觀等方面的發展。如數感。《數學課程標準》從理解數的意義；能用多種方法表示數；能從詳細的情境中掌握數的絕對大小，能用數來抒發和交流資訊，能為解決問題而抉擇恰當的演算法。新課引入時，老師可以手上抓了一把鉛筆，先讓學生猜一猜共有多少支？這不僅僅是激發學生學習情趣的'一種策略，更是讓學生通過想和猜的活動，發展數學意識。

4.教學重點，難點

A初步以學生已有的知識和教訓為起點，掌握教學的重點，處置教學內容。 依據學生的現狀和發展程度，對11-20的數數，讀寫11-20的數，學生並不生疏。

B建立計數單位“十”的概念。使學生在實踐操作的過程中，理解10 個一組成1個十，掌握1個十和幾個一是11--20各數的組成，低年級學生以形象思維為主，所以“11~20各數的組成”使學生在實踐操作的過程中理解10 個一是1。

二、說教法

1、情景教學法、說教法學法：

上課開端，我運用情景教學法，為學生創設生動的多媒體教學情境，以此激發學生學習興趣，發生強烈的學習慾望，從而主動參加到後面的學習活動。最後，我又設計全部同學一起數小棒和捆小棒的遊戲充分調動學生的積極性，使數學教學活動建立在學生的認知基礎和生活經驗基礎上，讓學生在“做中學，玩中學”，在他們強烈的興趣下堅固新知。

2、引導探索法

自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教新知識時採取引導探究法，給學生自主探索，動手操作，獨立思考，合作交流的時間與空間，讓學生親自閱歷數學知識的產生過程。通過探索，使學生對知識產生直觀的認識，從而對數學產生親切感，萌生學習數學的興趣。

三、說學法

為了更好地施展學生的主體地位，在教學中通過讓學生演一演、數一數、擺一擺、說一說、猜一猜等多種情勢，讓學生踴躍自動地學習，領導學生通過動口、動手、動腦，休會知識的構成過程。

四、說教學程式

（一）創設情境，激趣引入。

老師和同學們一起數數，複習1-10的各數，新課開始就調動學生的積極性溫習1-10的數。然後，數到10當前不會數了，怎麼辦？根據這一情景的創設，讓學生深入感受到“比10大的數”的學習需要，激發學生探究知識的慾望，同時引出本課，出示主題圖。這一環節可以適當支配時間，因為這部分內容要求學生會數數就可以了。因為一年級學生在學前就已經會數數了，所以這部分內容我只安排了3分鐘。

（二）自主探索，學習新知。

1. 數小棒的方法首先創設情境出示小棒，讓學生猜一猜大概有多少根？然後親身數一數。通過估算小棒的數量既有利於培養學生的數感，又培養學生估算的意識和能力，同時引出數數的必要性，接著讓學生數數，讓學生數出20根小棒，在數的過程中讓學生感觸到一根一根的數太麻煩了，因此我又採用了“想一想，有什麼好措施，不必數，只有擺一擺，一眼就能看出有20根？”這樣一個問題入手，讓學生用不同的方法表示小棒的根數，讓學生感悟到把10根捆成1捆。對於一年級的學生，教師要明白你的請求，這樣學生才幹清楚本人該做什麼。當他們回答問題停止，給予他們確定的回答和激勵性的評估。

2. 1個一和1個十的認識

教師要學生理解：1根小棒是“1個一”兩根小棒是“2個一”。。。10根小棒是一捆，一捆小棒裡有“10個一”，就是“1個十”裡有“10個一”。即：1個十里有10個一。10個一組成1個十。教師可以利用多媒體或教具演示10個一組成1個十的過程，並且以開火車的形式強化學生記憶:10個一是1個1十，1個十里有10個一。

3. 數的組成

A認識“11”。

在11-20各數中，最“特別”的就是11了，這不僅是因為11是繼10後呈現的第一個數，更由於11的個位和十位都由1組成，假如學生可能理解11的意義，對其餘數的生成績會牽強附會,首先通過課件出示小棒11，讓學生看錶現幾，而後學生在理解1個十的基礎上看小棒圖問學生一捆是幾個十，一根是幾個一，讓學生對11的組成有了初步的瞭解，在學生的答覆中標準學生的語言：1個十和1個一合起來是11。

B學習“15、20”，加深理解組成

接著湧現15 ， 讓學生數出15根小棒，動手擺一擺，捆一捆。導學生運用上面發現的輕易看出數量的方法，擺一擺，捆一捆，同桌交流，根據小棒說數的組成，再倒過來根據組成說出這個數。如：“1個十和5個一合起來是15，”“15是由1個十和5個一組成。”目的是

對十幾的陣列成進行深入的理解。在此基礎上我又讓學生用小棒擺數，也是進一步強固十幾的數的組成，在大批的動手操作中，激發興趣，調動學生學習的積極性，同時學生在活動中也發現了十幾的數的組成的方法。

C20的組成

學生應用10根捆成一捆的辦法在很短的時光裡就能理解“2個十是20”解決了知識的重點。並請同學們說一下20和我之前學的那些數有那些不同，教師總結。

在這裡完整撒手讓學活潑手操作，探索數的組成，並相互說一說、猜一猜，通過什物說出數的組成，加深學生對以1個十和1個一的理解，衝破學生學習數的組成的艱苦，讓學生由理性認識回升到感性認識。學生在操作探究中，不僅學到了知識，同時思維能力，協作交流能力，自信念都得到加強，貼近了與數學的感情。

4．數序比大小

一年級學生基礎掌握20以內的數，我先讓學生順著數一數，然後倒著數一數。斟酌到學生對屢次反覆熟習的事物會損失興趣，因而，隨後我設計開放題讓學生堅持學習興趣。如，出示直尺圖，和直尺圖填空，通過這兩項趣味性的活動使學生對20以內的數的順序和大小有比較明白的認識。同時讓他們機動應用所學知識解決實際問題，培養學生的數感。新課標指出，數學學習的內容應該是事實的，有意義的，富有挑釁性的。在此設計富有挑戰性的訓練題（在課件上），根據學生的心理特色，以富有情趣的親熱的第一人稱表述，以滿意不同檔次學生髮展的須要，增強學生的興趣，激發學習願望。

五、巧固新知

課外延長：

回家找找身邊的數，讓爸爸、媽媽、爺爺、奶奶猜猜你的謎語。

讓學生觀察生活中的11-20各數，使學生充分認識到數的意義，感想到生活中數學無處不在，領會到用數學的樂趣，拉近與數學的情感，培養他們成為生活中的有心人。

六、總結播種，體驗快活。

讓學生自評、互評，進一步培養學生書面語表達能力和思維能力等，這不僅關注了學生的學習成果，更關注了學生學習過程以及學習中所體現的情感、態度與價值觀，幫助學生認識自我，建立自負心。

課堂總結以與學生總結的方式來進行，先引誘學生回想所學知識。最後先生總結。總之，整節課中，我提倡主動探索，動手實踐與合作交流的學習方式，讓學生在玩中學、在學中玩，使每個學生都能在學習過程中失掉勝利的體驗，建立學好數學的信心。

七、板書設計

11－20各數的認識

1個一，

1個十

1個一和1個十合起來是11

2個十是20