《不含括號的混合運算》說課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的《不含括號的混合運算》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

各位評委、老師：

大家好！

今天，我說課的課題是：蘇教版四年級數學下冊第四單元第一課時《不含括號的混合運算》。

下面我將根據自己編寫的教學設計，從教材分析、教學目標、方法與手段、過程設計等方面作一個說明。

一、說教材分析

1、教材的地位與作用

不含括號的混合運算是本單元第一課時的內容，是學生在學習了兩步混合運算的基礎上，讓學生結合具體情境學習三步混合運算。本課教學是進一步發展學生混合計算能力的需要，又是進一步學習較複雜的四則混合運算的基礎和有效工具。

2、說教學目標：

使學生聯絡現實生活中的數量關係，理解和掌握不含括號的三步混合運算的順序，並能正確進行計算。

使學生在按順序進行計算和解決實際問題的過程中，使學生增強類比遷移能力和抽象概括能力，感受數學的應用價值，提高解決簡單實際問題的能力。

使學生在學習活動中，培養認真、嚴謹的學習習慣，發展數學思考能力、自主學習能力和合作交流意識。

3、說教學重難點

教材的重點：掌握三步混合運算的順序，並能正確計算。

教材的難點：能用三步計算解決相關的實際問題。

二、說教法

本課教學是在學習兩步混合運算後，向三步混合運算的發展，在教學時，根據課標提出：有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者這一理念，設定以下兩種教法：

1、直觀、推理的方式，讓學生充分比較、分析、歸納，最後概括不含括號的三步混合運算的運算順序，進而達到感知、概括、應用、鞏固和深化的目的。

2、合作交流的方式，引導學生動腦、動手自主學習，通過多種形式的練習，把數學課上得有趣、有益、有效。

三、說學法

本課教學，採用直觀的教學手段使學生學會理解和運用新知識，學會有順序地觀察、對比，掌握分析問題、概括知識的方法，通過自主學習，合作交流等方式達到課標提倡的發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力的目的。

四、說教學程式

1、複習匯入。

根據新課標，為了形成知識的遷移，體會數學知識之間的聯絡，我設計了以下這兩道題。先讓學生進行計算，根據計算過程，小結兩步混合運算的運算順序。這樣做，目的是讓學生通過複習，回顧以前所學知識，為學習三步混合運算打下伏筆，達到聯絡舊知識，學習新知識的目的。

2、創設情境、匯入新課

根據新課標提出的聯絡生活學數學這一理念，我設計了以下環節：新課開始，出示主題圖，提示老師買棋時遇到了什麼數學問題，並知道解決此類問題的基本的數量關係：單價數量=總價，這樣設計的目的是聯絡實際情境，讓學生在輕鬆的環境下進入課堂學習，知道學習所用的方法，為後面的學習打下基礎。

其次，引導學生觀察主題圖，瞭解相關的數學資訊，這樣設計的目的是加強學生自主學習的能力，注重培養學生的觀察能力，知道解決問題的依據，掌握學習知識的方法。

再次，學生了解數學資訊之後，及時提出問題：她一共要付多少錢？讓學生小組合作，動腦思索，分析數量關係，嘗試列式計算，再說說列式的依據。如果學生沒有列出綜合算式，則引導學生從數量關係上來得出：123＋154和154＋123。再通過和複習題的比較，瞭解本課需要學習的內容，並板書課題。這樣設計的目的是通過學生自己動手動腦去解決與實際生活相聯絡的問題，增強學生合作交流的能力，激發學生的學習慾望，並且通過自己的努力得出結果，使印象更加深刻，達到學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者這一理念。

3、探索演算法

根據新課標提出的自主探索、合作交流的學習方式，組織學生交流兩個綜合算式的計算方法，進行討論：這兩個算式，先算什麼？再算什麼，為什麼？教師從單價數量=總價，引導學生明確：象棋的總價和圍棋的總價的計算方法，分別算出兩樣棋的總價加起來就是一共要付的錢，使學生了解計算的順序，通過綜合算式與分步計算反覆對比，使學生推匯出不含括號的三步混合運算順序：在沒有括號的`算式裡，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。在學習過程中聯絡實際情境，學生獨立嘗試，自主探索，理解運算順序。這樣做的目的是增強學生合作交流的意識，通過合作，讓學生在有依據的情況下，自主歸納先乘除，後加減的運演算法則，加深對運算順序的理解，有利於培養學生思維的靈活性，使推理出來的計算方法更具合理性。

其次，通過小組合作分析試一試練習的運算順序，教師在算式上標上運算順序，加深學生對學習知識的理解和算理的掌握，再指導學生閱讀書上的結語，總結本節課的重點知識，使學生形成計算的技能。這樣學生通過自己的勞動掌握了本節課的新知識，會感到非常有成就感，培養了學習興趣，為將來的學習做好鋪墊。

4、鞏固應用

本課練習設計以下幾類題型，主要是加強學生對運算順序的掌握和計算的應用。緊扣重點、循序漸進、形式多樣，對學生進行解決問題思路的訓練，使算與用有機結合，突破教學難點，進一步體現數學的應用性，鞏固了學生學到的知識，不但為後面的學習打下基礎，而且培養學生應用數學知識解決實際問題的意識和能力，達到新課標提出提高學生解決問題能力的要求。

5、課堂小結：加深學生對所學知識的鞏固。

五、說板書設計：

這樣設計的目的是：使學生一目瞭然本節課的知識，掌握本課學習的重點知識。