課文《含有小括號的混合運算》教學反思範文三篇

篇1：《含有小括號的混合運算》教學反思

學生對混合運算順序已有了一定的認識，並且知道在有小括號的算式裡要先算小括號裡面的。在學生已有的知識基礎上，我運用知識的遷移規律進行教學，我先讓學生計算300—120+25×4×（38+12）×50+6×3—18÷3等，複習鞏固混合運算的運算順序，再把第一題改成300—（120+25×4）變成了例題，讓學生觀察比較與以前學習的有什麼不同，學生明確是含有小括號的三步混合運算，也初步體會到了要先算小括號面的。我讓學生獨立進行嘗試計算，並出示學生的不同的計算過程，再進行討論交流，學生自主歸納出結論，也品嚐到了獲取知識的樂趣。

在做第37頁想想做做第2題時，我讓學生比較每組的3道算式有什麼異同，通過比較溝通了新舊知識（含有小括號的三步混合運算與含有小括號的兩步混合運算）的聯絡，使學生進一步體會到了小括號對改變運算順序的作用，進而鞏固了新知。

從學生做的作業情況來看，計算準確率不是太高，還得必須重視良好的計算習慣的培養，進一步提高學生的計算能力。

篇2：《含有括號的混合運算》教學反思

本課在在學習了加減混合、乘除混合以及運算次序的基礎上進一步的擴充套件，引入了加減乘除以及帶小括號的三步混合運算。理解和掌握這個問題的關鍵是瞭解運算的次序，才能為後面更艱深的混合運算的計算打下堅實的基礎。

其實學生已經有了三年級的基礎，所以課上起來是十分輕鬆的。在這節課上，我也嘗試著運用規範學生探究本的練習，從第幾次作業幾月幾日開始寫起。我發現探究本在計算課上進行應用其實是蠻有用的。

不過練習下來的`結果產並不是太好，學生最大的問題還是口算，不知道有沒有什麼好辦法提高學生的計算正確率。

第二個問題是解決實際問題，我發現一下子要求綜合式列出的確太難了一點，題目資訊看似簡單，其實蠻具有干擾性的。對一些思維能力不好的同學來說是很難的，只有跟他們說，實在不會，先列分步再來綜合吧。不過綜合式是一定要求要寫出來的，因為這是為以後的學習打基礎。

篇3：《含有小括號的混合運算》教學反思

本節課主要結合實際問題，幫助學生鞏固含有小括號的混合運算的運算順序，使學生在練習中進一步體會到：含有小括號的三步混合運算要先算小括號裡的。教學中我讓學生練了一道（841—41）÷25×4，發現有些學生把它錯誤地寫成＝800÷100＝8，分析了原因後，又重點強調了混合運算的運算順序。在教學中補充了把3條一步計算的合併成一條綜合算式的練習及添上括號，使等式成立的練習。練習這部分內容時，學生感到有點困難，今後有待加強。我還發現有些計算不是太難的，有些學生喜歡用口算，結果算錯了，說明學生的口算訓練還要進一步加強。書第38頁解決實際問題幾道題目，我先讓學生獨立思考，探索解決問題的方法，再交流各自的解法。小部分學生分析數量之間的關係時有問題；第8題，有點難，錯誤現象較多，我想：今後除了加強口算外，解決問題的策略上還得加強指導。