【推薦】幼兒園說課稿範文集合六篇

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的幼兒園說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園說課稿 篇1

各位評委老師：

早上好！

今天我說課的內容是大班綜合活動《製作月餅》。

一、說教材

《綱要》中明確指出："教育活動內容的選擇既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野"。我們都知道，中華民族的節日有許多，中秋節是中華民族的傳統節日。在這個節日裡，我們和家人圍坐在一起賞月、吃月餅。月餅是幼兒熟悉並喜愛的一種點心，因此，我設計了大班綜合活動《製作月餅》此活動讓幼兒通過對月餅製作方法的學習，加深對月餅的種類、特徵的理解，發展幼兒的想象力和創造力，對幼兒進行熱愛家鄉的教育。

二、說目標

根據綱要的要求和幼兒身心發展的特點，我制定本次活動目標如下：

（1）讓幼兒進一步瞭解中秋節，感受中秋節的歡樂氣氛。

（2）掌握做月餅的整個過程，練習團、壓、捏、刻、印的技能。

三、活動的重點、難點

本活動在注重健康、社會的同時突出了藝術領域的發展，所以我把活動重點定位於月餅的整個製作過程。活動難點為掌握團、壓、捏、刻、印的技能。

四、活動準備

為了使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教於生活情境、遊戲之中，特做如下活動準備：

1。環境創設：在活動室準備8張方形桌子，便於操作、評價。

2。物質準備：不同造型的月餅實物、麵糰、餡泥、月餅模型；

3、《爺爺為我打月餅》歌曲磁帶、中秋節錄影、製作月餅的錄影帶。

五、說教法

新《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次活動採用的教法有：

1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣後操作，主要是將面揉好，用手團、壓，然後選擇一種餡泥，一手託皮，一手沿皮的邊緣包上、捏緊，練習團、壓、捏的技能。第二次是將包好的麵糰放入模型，摁一下，然後磕出來，練習刻、印的技能。

2、演示法：我通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，讓他們有直接的感受。本次活動中的演示法是通過觀看製作月餅的錄影帶，讓幼兒對月餅的製作有了全新的認識，在這一過程中，適時地運用現代教學手段引起幼兒學習的興趣，並感受生活和藝術中的美。

3、情境教學法：在整個活動過程中，幼兒間互相幫助，教師對幼兒的賞識激勵，使幼兒對此活動有了健康和諧的理解和體驗。活動中的《月餅展覽會》讓幼兒在欣賞自己作品的同時體驗成功的喜悅。

4、互動法：讓每個人都互動起來，有師幼互動、幼兒之間的互動、幼兒與材料的互動，培養幼兒合作學習的意識和能力。

六、說學法

幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與探究活動，選擇方法是很重要的。根據教材內容和幼兒年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創造適宜的條件讓幼兒在認知能力、動手能力上得到了提高。主要運用方法有：

1、觀察法：通過對月餅實物及製作月餅錄影帶的觀察，提高了幼兒對事物的分析能力、想象思維的發展。

2、操作法：讓幼兒親自參與到製作月餅的過程中，通過製作不同造型的月餅，鍛鍊幼兒手部動作的靈活性，發展幼兒的想象力和創造力。

3、遊戲法：大班幼兒處於遊戲的高峰時期，好動是他們這一年齡段的突出特點。因此，在製作活動中我設計了"麵糰變變變""魔箱按一按"等遊戲，讓枯燥的製作過程變得趣味無窮。

4、小組合作法：在活動過程中，讓每個幼兒都發揮其獨特的才華，鼓勵他們互相幫助、互相啟迪、互相促進，發揮其群體力量，增強他們的交往能力，達到共同提高，使幼兒在表現、交流中分享探索的過程和結果。

七、說活動過程

（一）課件欣賞，激發興趣興趣是一切活動的動力。活動開始時，播放中秋節錄影帶，讓幼兒通過觀看熱鬧的中秋節進一步瞭解中秋節，並讓幼兒說一說中秋節都做些什麼，從而引出活動主題——月餅。

（二）觀察、討論首先出示讓幼兒觀察討論月餅的特徵及品嚐月餅，然後示範月餅的製作方法，然後通過製作月餅來吸引他們，讓每個幼兒都能運用各種感官、多種方式去探索，充分調動起幼兒對動手操作製作月餅的興趣。

（三）共同探索，及時評價啟發幼兒通過觀察，說一說自己的想法，幼兒之間進行討論，議一議月餅的製作方法，初步嘗試月餅的製作方法，在製作過程中，幼兒通過遊戲活動"麵糰變變變"在教室的引導下幼兒運用團、壓、捏的技能製作出月餅，在通過遊戲"魔箱按一按"練習刻、印的技能，在反覆嘗試中積極思考、自我修正，製作出各種不同形狀、不同花紋的月餅。

（四）製作完成後，採用小組形式開展了幼兒自評、互評活動。首先是幼兒展示並評價自己的作品，說出自己製作月餅的意圖及方法，然後讓其他幼兒參與到評價中，找出其作品的優點、缺點，教師同時給予隨機評價。此環節較好地完成了對幼兒情感、語言能力、動作等方面的隨機評價和階段評價，讓幼兒充分體驗到了創造新事物的樂趣。

幼兒園說課稿 篇2

一、內容選材的依據

隨著幼兒身心的發展，中班幼兒對周圍環境充滿著好奇，他們總是不停的看、聽、摸、動，見到新奇的東西，總會伸手去摸、去拿，他們會積極運用感官去探索，去了解感興趣的事物。在戶外踢球的時候，常常聽見幾個孩子討論到各自小腳的本領，如“我踢的球很遠”“我的指令碼領大，會騎自行車”“你看，我還會用腳尖走路呢”。孩子們對腳的興趣十分濃厚。由此，一方面我結合《指南》中“強調激發幼兒對學習的興趣，探索意識，以幼兒的現實生活為軸心展開活動”的指引，從孩子的興趣出發，並根據該年齡段幼兒的活潑好奇、喜歡積極動用感官探索周圍世界的特點，設想通過《有趣的腳》這一活動，讓孩子們對腳有個較全面的瞭解。另一方面這一選材注意了情趣性、遊戲性和幽默感，避免簡單的說教和操作，進一步增加幼兒瞭解周圍事物的特點，也給幼兒留有充分想象的空間。

二、目標確定的依據

鼓勵幼兒探索，滿足其好奇心是課程指南中對幼兒進行教育的一個目標，也是我們本學期指定的中班的幼兒發展總目標及中班幼兒階段發展中的一個目標。根據課程指南和本月的目標我確定了第一個目標 “在活動中探索腳的祕密，激發幼兒探索的慾望”。在平時的活動中，我發現我班的孩子特別膽小，缺乏在集體面前大膽講述的勇氣，所以我把“能在集體面前大膽講述”作為第二個目標。

三、活動準備的依據

1、腳印的引出，為幼兒探索腳的祕密做了鋪墊，引出了孩子們比腳印、探索腳的祕密的願望，使幼兒學習更主動、更積極。

2、四條小路的創設，為幼兒探索腳的祕密起到了一個重要的作用，可以讓幼兒通過親身的的體驗去感覺腳的祕密。

3、水彩筆、報紙、剪刀的提供，為幼兒打開了又一尋求知識的通道。“小畫家”的稱謂讓幼兒有一種成功感和自豪感，促使幼兒在操作過程中大膽的與同伴交流，發展他們手指肌肉的鍛鍊和同伴之間的合作精神。

4、錄音機的使用為幼兒的自主學習打開了一扇窗戶。孩子們在優美的音樂聲中，做著腳的運動，既為好動孩子的興趣永續性提供了機會，也為一些內向的幼兒提供了適合他們學習的途徑，讓他們在幽靜的環境中，靜靜的得到知識的薰陶。

四、活動過程的組織

1、活動一開始，我讓孩子們自由的玩腳印，讓他們在玩的過程中，自主的發現自己的腳和腳印有什麼不一樣，為下一環節“探索腳的祕密”做了一個前期的準備工作。在“一起動動小腳”這個小活動中，孩子們可以邊聽著音樂，邊跟著我的指令做一些相應的動作，看似是做做動作，其實是在鞏固一些腳的部位及名稱，既為好動孩子的興趣永續性提供了機會，也為一些內向的幼兒提供了適合他們學習的途徑，讓他們在幽靜的環境中，靜靜的得到知識的薰陶。

2、“二期課改”中指出，創設富有情趣的情景是激發幼兒的學習動機。通過情景的創設來探究問題，使學習過程變成探究、發現、個人體驗的過程。為了讓孩子們在輕鬆、自由的環境中學習，我在這個環節中通過所創設小路，讓幼兒去探索，探索小腳走在不同路面上的不一樣的感覺，並能在集體面前大膽講述自己和別人不一樣的感覺，發展了孩子交往能力及自主學習的能力。體現了“二期課改”中班年齡段主題情景的學習特點“增加了交往合作的機會”。討論小腳的用處和保護小腳，是為能力較弱的孩子所設計的一個環節，體現了“指南”中：學習活動應尊重幼兒的個別差異的學習要點所設計的，這一點也是我教學活動中的一大優勢，也體現了“二期”課改中：關注幼兒的情感體驗這一要求，也提醒孩子們在日常生活中要怎樣愛護自己的小腳。

3、“印腳印”是這個活動的延伸部分。在這個活動中，利用聽課老師的資源，讓孩子們和客人老師之間互動起來。

五、遊戲(走小路)

提供四條路

1、孩子們來找一找有哪四條路?

2、請你們光著腳到四條小路上去走一走，感覺怎麼樣?(幼兒自由走小路)

3、 交流：你走了哪條路，感覺怎樣?(幼兒自由講述)

4、 師小結幼兒講述內容

5、 再次嘗試，體驗走小路

師：我們的小腳感覺出走在不同路面上的不一樣的感覺，小腳還有什麼本領呢?

6、 討論小腳的用處：(走、跑、跳、踢)幼兒每說出一種，全體幼兒學做。

7、討論保護小腳

小腳有那麼多本領，我們平時怎樣保護小腳呢? (穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲……)

六、活動反思

(1)活動目標的達成分析

1、 這是一次主題背景下的活動，《小腳丫》的活動目標是來源於主題目標，與前後活動目標之間有一定的關聯性，所以，在幼兒已有一些相關的經驗的基礎上，確立 “在活動中探索腳的祕密，激發幼兒探索的慾望和能在集體面前大膽講述”這兩個目標比較適宜的，由此給本次活動目標的達成作了較好的鋪墊。

2、 活動中的材料與環境的投放，為本次活動目標的達成創設了一定的條件。如孩子在玩一玩小腳印的過程中，孩子們瞭解到了自己的腳比腳印大和寬。在嘗試走各種不同材料、質地與路面的小路中，孩子們通過自己直觀的探索，體驗到了腳在不同材料、不同質地與不同路面上的不同感覺，由此也就自然的完成了第一個目標。同時我又為孩子創設了較多體驗後的交流時間，給了孩子們充分的講述機會，另外我倡導的那種平等、自主、寬鬆的學習氛圍，讓孩子們毫不拘泥的大膽講述了自己的發現，從而就很自然、流暢的實現了第二個目標。同時在孩子們的探索過程中，擴充套件了已有目標的涵義，如孩子們不僅在活動中達到了老師預設的目標，而且在交流過程中，也達到了個別經驗上升為集體經驗的目標，使孩子們的探索興趣得到了激發，探索的主動性得到了提高，探索的求知慾望也越來越強烈。

(2)幼兒參與活動的程度分析

1、我班幼兒已經有了較強的求知慾和探索欲，在探索過程中也比較有自己的主見，且想象較豐富，在這樣一種狀態下，孩子們參與活動的積極性是非常高的。在印腳印時，徐偉傑不僅印出了腳的大致輪廓，還有模有樣地畫出了尖尖的腳趾。剪腳印的過程中，孫輝說他印的腳印像彎刀，杜展豪卻說他印的腳印像月亮，他們兩人的個別交流，引來了其他孩子的不同意見，看到這種情景，我既沒有給予肯定，又沒有給予否定，因為我覺得這就是孩子們最真實的想法，可能也會為我發現孩子的興趣點，而生成新的學習內容。

2、 在走小路的過程中，孩子們都積極地去體驗了各種小路的不同感受，毛蔣偉等幾個活躍的孩子走完了軟軟的草地、又去嘗試走那硬塑的積木路和鵝卵石路，在交流發現時，孩子們爭先恐後地大膽說出了自己的發現，此時同伴的發現，又引發了幾個膽小、動作慢的孩子產生了繼續探索地興趣，自主地又去體驗了，所以雖然給交流帶來了麻煩，但卻充分說明了大多數孩子們參與活動的程度是積極而主動的。雖然也有個別孩子由開始的不願意脫襪子到自願脫去襪子參與的情況，是因為這幾個孩子有的較膽小、有的怕冷，因為那天天氣氣溫不高，但我沒有強迫他們脫下襪子，而是尊重他們的意願，到最後一個環節畫自己的腳印時，他們被同伴的激情所感染，自動脫去了襪子，融入到了這個積極探索的行列中來了。

(3)不足與改進思路

1、孩子在玩腳印的環節中，我為孩子提供的小腳印，原意是想讓孩子在與小腳印的比較中，發現自己的腳已經長大了，長寬了，腳背也長厚了的結果。但由於我提供的這些小腳印是我隨意製作的，缺少一種腳印與孩子之間的可比性，所以孩子在探索中，只發現自己的腳比腳印大和寬。實踐的操作，讓我意識到了前期準備上的不足，由此也想到了改進的策略，就是以後應該準備與孩子小時候有關聯的腳印，比如剛入小班時，讓孩子把腳印留下來，寫上名字，做好以後活動資料的收集工作。

2、在走小路這個環節中，我本意是想讓孩子通過走各種小路來引發孩子愛護腳的興趣，但由於我當時有一種過程意識，在設計活動時沒有周全的考慮問題，所以沒有提醒孩子去充分體驗，致使在如何保護腳的這樣一個話題中，孩子們將剛才聞到的香和臭這一經驗聯絡了起來，當時我想拉回孩子的思維方向，但覺得已無力迴天了，就只好順著孩子們的話題草草結束了。因此，我覺得以後應該讓孩子充分體驗各種感覺，讓孩子們從光著腳、穿著襪子到穿著鞋子走小路的各種感覺都去嘗試一下，積累較多的生活經驗，那麼孩子可能會從不同角度去思考問題，也會運用多種材料去嘗試的探索方式，這是一個培養幼兒學會學習的最好教育策略。

3、最後一個環節，讓孩子畫自己現在的腳印時，由於我提供的是報紙，材質較軟、易皺，孩子構線時較難控制報紙的平整性，畫好的腳印與孩子腳的大小差距較大，因此，我的改進思路是畫紙的提供應選用鉛畫紙等一些材質較厚的、平整性較好的紙張。

幼兒園說課稿 篇3

說教材：

1、教材分析：

“認識球體、圓柱體”是大班下學期的內容，幼兒在認識平面幾何圖形的基礎上認識球體、圓柱體,難度加深了。在日常生活中幼兒常接觸到圓柱體和球體，但對球體與圓柱體的認識並沒有整體的概念, 為了使幼兒對圓柱體與球體有一個全面的瞭解，我設計了本次活動。

通過感知，摸一摸、看一看、動一動，發現圓柱體與球體的異同，從而認識球體、圓柱體。新《綱要》指出：“學習科學的過程是幼兒主動探索的過程，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的物件。”幼兒學習活動應來源於生活、來源於幼兒的興趣。為了讓孩子在輕鬆的環境中進行學習探究，活動前我和孩子共同收集會滾動的的廢舊物品。讓孩子們在自由輕鬆的氛圍中觀看及嘗試操作各種物體中認識球體、圓柱體,感知球體、圓柱體的基本特徵。

2、說目標

在《綱要》中指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態度和幼兒探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，引導幼兒向最近發展區發展。因此，根據我班幼兒年齡特點、實際發展水平及興趣、需要，我確定了本次活動的教學目標：

（1）通過探索，觀察比較認識球體和圓柱體，瞭解它們的主要特徵。

（2）能發現生活中與球體和圓柱體相似的物體，大膽講述自己的想法。

（3）發展幼兒的觀察比較能力和思維能力。

3、重點與難點：

教學重點：通過探索，觀察比較認識球體和圓柱體，瞭解它們的主要特徵。這是本次活動的重點。在《綱要》中明確提出：感知長方體、正方體、球體、圓柱體等立體形狀是大班年齡段的幼兒必須掌握的科學認知內容。通過觸控、觀察和玩弄認識球體、圓柱體瞭解其主要特徵，把抽象性、邏輯性很強的科學活動通過遊戲結合幼兒的生活實際和知識經驗，在玩中學。

教學難點：在《指南》中提出“用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯絡，引導幼兒感受生活中各種物品的形狀特徵，並嘗試識別和描述。”因此根據這一教育建議。因此，我將“能發現生活中與球體和圓柱體相似的物體，大膽講述自己的想法。”作為此次活動的難點。

二、教法和學法：

（一）教法分析

教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道能更準確有效地掌握學習物件。”我相信幼兒具有巨大的發展潛力，相信幼兒有能力通過探索、自我表達和與材料、與同伴、與老師的互動中主動建構自己的知識，因為每個孩子都有智慧強項，都會按自己的學習方式去學習，關鍵在於教師如何去引導。因此，我根據幼兒年齡特點、實際發展水平及興趣、需要，在活動中主要選用了演示法、操作法、比較法、啟發探索法。之所以使用以上的教法，是因為：

1、演示法：是根據幼兒的思維特點決定的。幼兒期的思維特點是形象思維為主，所以出示幾何體（球體、圓柱體）邊講解邊演示能有效引起幼兒的興趣及注意，能使幼兒獲得豐富的典型的感性材料，從而加深對所學知識的理解。

2、操作法：幼兒的認知特點是在相當程度上還要依靠直覺行動進行思維，他們獲得數、形的初步知識不能靠成人灌輸，而是靠他們自身的操作活動。同時由於幼兒雙手操作活動，也促進大腦積極思維。我提供操作工作紙和大量的實物，創設一定的環境，引導他們按一定的要求和程式，通過自身的實踐活動進行學習能有效的突出活動的重點，突破活動的難點。

3、比較法：通過兩兩相互比較，讓幼兒找出它們的異同，幫助幼兒區分、記憶。

4、啟發探索法：引導幼兒在已有的知識經驗的基礎上去發現和探索科學初步知識，這種方法能充分調動幼兒學習的積極性和主動性，提高幼兒學習科學的.探索精神和獨立解決問題的能力。

（二）說學法

通過以上教法，遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》的指導下，整個學習活動始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、摸摸、玩玩、說說的過程中掌握活動的重點，突破難點。幼兒將運用觀察法、操作法、發現法等。

1、觀察法：幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，獲得印象。

2、操作法:幼兒在摸、看、說、玩的過程中,通過自身的實踐活動進行學習.

3、發現法:皮亞傑認為“教學不該僅僅是知識的傳授,更重要的是刺激兒童的心智發展,教師應儘可能提供多種材料讓幼兒進行實驗操作,引導幼兒積極探索,體驗發現的樂趣.”因此,我用遊戲法、啟發探索法等引導幼兒自我探索、表達和與材料、與同伴、與老師的互動中,主動建構自己的知識。

（三）教學準備

為了更好地完成活動目標，我做了以下準備工作：

1、各種球體、圓柱體若干。

2、各種不同的物體若干：皮球、玻璃球、乒乓球、可樂罐、圓柱體積木等。

3、操作工作紙。

三、教學過程：

根據幼兒的已有經驗，結合目標，我設計以下四個教學環節:

環節一：通過觸控、探索、討論，感知球體和圓柱體。活動中，請每位小朋友拿自己喜歡的玩具摸一摸、比一比、滾一滾，看看你能發現什麼？並進行簡單分類，將不能滾動的物品放到小筐中，初步感知球體和圓柱體都有能滾的特徵。

環節二：通過再次探索，認識球體與圓柱體，並瞭解球體、圓柱體的特徵。在這一環節中，我又通過3個小環節開展活動：

一是教師提出問題“這些物體滾動的情況一樣嗎？有什麼不同？”讓幼兒帶著問題進行操作，發現球體和圓柱體滾動時的不同。

二是有了前面的操作感知，也為認識球體與圓柱體做了鋪墊。通過與圓形進行比較，教師邊轉動球邊讓幼兒感知和觀察，瞭解圓形是平面的圖形，只看到一個面是圓的，從側面看過來是扁扁的；而球不管從哪個方向看都是圓形的，往哪邊推都能滾動的物體叫球體。

認識圓柱體時，教師可進行現場製作感知圓柱體上下兩個圓一樣大，從而得出結論：像這樣上下一樣粗，兩頭是圓的，而且上下兩個圓一樣大的物體，我們叫它圓柱體。

三是請幼兒根據球體圓柱體的特徵進行分類。鞏固幼兒對球體和圓柱體的認識。

環節三：結合生活，請幼兒說說生活中有哪些物體像球體，哪些物體像圓柱體。讓幼兒感受到數學就在身邊，把實物藏在教室的各個角落,讓幼兒尋找,通過摸、看、玩、說,加深認識幾何體特點,並與自己生活中的物品聯絡。

環節四：請小朋友回家或在自己身邊找找看還有什麼物體像圓柱體和球體的，此環節作為活動延伸，幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯絡。

四、教學評價

在教學過程中在，每個步驟都緊緊相扣，層層加深，通過探索操作、提問、同伴討論對幼兒掌握幾何體形狀特徵的認識進行及時評價，活動中，教師投入大量相似的生活中實物，也有變形類似立體圖形的實物來讓幼兒分類，以此突破活動難點，根據活動的反饋資訊，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間，組織好師幼互動，力爭做到讓不同的幼兒都有發展，使教學內容和教法達到最優化，體現因材施教的原則，提高活動效益。

幼兒園說課稿 篇4

一、 課題的生成

一天，在餐後散步的活動中，我們全體師生坐在草地上，享受著陽光的洗禮。於是，我給大家講了“貓和老鼠”的故事，大家一致認為老鼠看見貓會逃會害怕，貓喜歡捉老鼠的關係，有一幼兒還邊念兒歌邊做手指遊戲。當時我就想除了用語言的形式表現貓和老鼠的關係，能否也用音樂遊戲的形式來表現貓和老鼠的關係呢?於是便生成了此活動。

二、教材分析

這是一個有內容、有情節、有角色並帶有捕捉成分的容形象性、趣味性與一體的遊戲。幼兒非常喜歡。

教學目標：

1、通過對話、對唱複習歌曲，進一步理解和表現角色不同的音樂形象(小貓——唯物、勇敢、神氣;小老鼠——機靈、害怕);

2、掌握遊戲規則，學做遊戲《小貓敲門》。

教學重難點：

根據歌詞內容，創造性的表現角色的音樂形象

重點：第一教時：在多種形式反覆的感受中，啟發幼兒用不同的音色及不同的強弱表現出小貓的威武、勇敢、神氣及小老鼠機靈、害怕的角色形象。學唱歌曲。

第二教時：唱熟歌曲，瞭解音樂及動作及規則的關係。學做遊戲。

三、教法、學法

(一)說教法

新《綱要》指出：“教師應成為學習生活的支持者、合作者、引導著。”活動中我力求達到“雙主體”的師幼互動，本次活動採用的主要教法有：

1、情趣遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。

2、角色扮演法：根據歌曲內容提供貓和小老鼠的頭飾，讓幼兒自主地選擇並在遊戲中進行扮演角色。

3、情境教學法：在教學中教師有目的地創設具有一定情緒色彩的形象和場景，以引起孩子多活動的興趣，使孩子的能力得到培養，心理機能得到發展。

此外，我將適時地採用賞識激勵法、審美薰陶法、啟發提問法對活動加以整合，使幼兒獲得對樂曲更深層次的理解，對音樂遊戲的更加熱愛，達到科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。

(二)說學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動採用的學法有：

1、體驗法：心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人們會對活動的感覺和內容的印象更深刻。

2、多種感官參與法：活動中，我將引導幼兒想一想、說一說、看一看、學一學、唱一唱、演一演等多種感官的參與，促使幼兒對音樂遊戲產生濃厚的興趣。

四、活動準備

錄音、小貓和老鼠的頭飾

五、教學過程

1、律動《貓和老鼠》：幼兒在貓的音樂伴奏下，按二分音符的節奏學貓走;聽到《老鼠的音樂》，用八分音符的節奏走路，表現賊溜溜的形象。

2、複習語言節奏：《小老鼠上燈臺》，要求幼兒口齒清楚，較有表情地邊念邊做動作。

小老鼠， 上燈臺， 偷油吃， 下不來，

喵喵喵， 貓來了， 嘰裡咕嚕， 滾下來。

3、發音練習：《小貓敲門》

1 3 1 3 5 5 5 ︱ 5 5 5 —︳

小貓 小貓 在敲 門 (幼兒)咚 咚 咚—

小老 鼠 聽見 了 5 5 5 5 5—‖

快快 快快 逃

4、複習歌曲：《小貓敲門》

(1)“今天，我要請小朋友來扮演小貓和小老鼠，小貓和小老鼠在一起可以玩什麼遊戲呢?”(小貓敲門)“我們先把這首歌唱好，遊戲才會玩得高興。”

(2)在音樂的伴奏下，幼兒跟老師一起唱歌。

(3)用對唱的形式複習歌曲。

(4)老師提問：

①“這首歌曲裡面還有兩句對話，老鼠是怎麼說的?小貓是怎麼說的?”

②“老鼠說話和小貓說話，聲音一樣嗎?為什麼老鼠的聲音輕，而小貓的聲音響呢?”(幼兒學說話，表現小貓和小老鼠說話時不同的語氣)

(5)完整演唱

5、幼兒扮演角色做遊戲

(1)幼兒扮演老鼠，老師扮演貓司令，提醒幼兒用動作表現出老鼠機靈害怕的樣子。

①老師：小老鼠可機靈了，但看見貓司令很害怕，從哪些動作中可以看出來?(輕聲說話、東竄西竄、速度很快等)

②師生共同遊戲一遍。

(2)幼兒扮演貓司令，老師扮演小老鼠，提醒幼兒：貓司令的動作是很神氣的，最後一聲“喵嗚”才能撲向老鼠。

①老師：貓司令真神氣，從哪些動作可以看出帽司令是很神氣的?(用力敲門、手拍胸脯、大聲說話等)

②師生共同遊戲一遍。

(3)幼兒按意願選擇角色，戴好頭飾分別扮演貓司令和老鼠，提醒幼兒遵守遊戲規則。

(4)幼兒再次遊戲。第二遍音樂的時候，小貓捉老鼠，老鼠可以蹲下躲避。

6、遊戲《黑貓警長》

“我們扮演黑貓警張，開著警車到別的地方去捉老鼠了!”幼兒扮演黑貓警長，在歡快的音樂伴奏下，開著警車出活動室。

幼兒園說課稿 篇5

一、說活動教材

語言是人類最重要的交際工具。特別是在資訊科技、科學技術飛速發展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力，能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解，能夠適應語言傳遞技術現代化的要求，以迎接人機對話時代的到來。正如《幼兒園教育指導綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創造性地運用語言顯得尤為重要。

我們在語言教學活動中，時常會注意培養幼兒的語言想像力和創造力，根據提供的語言領域目標，我選擇了詩歌欣賞。對於小班幼兒而言，詩歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》，並進行了一定程度的加工，力求詩歌生動、有趣味性。

《太陽和月亮》這首詩歌主題單純，內容淺顯;語言精練，節奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣;讀起來朗朗上口，易於朗讀和記憶，它的文學形式易被低幼兒童所接受。我想，一個好的幼兒詩歌，不僅可以豐富幼兒的知識，發展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的薰陶。培養幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發展幼兒的想像力和創造思維能力。

二、說活動日標

1.活動目標

新綱要中明確指出：“教育要為幼兒一生的發展打好基礎。”因此目標應注重全面性，它包括情感、態度、能力、知識、技能等方面。注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發展。具體如下：

(1)引導幼兒感知詩歌的意境，並理解詩歌的內容，激發幼兒對學習詩歌的興趣。

(2)啟發幼兒根據已有的經驗創編詩歌。

(3)萌發幼兒熱愛大自然的情感。

【分析】從目標來分析，目標(1)滲透了認知和情感內容，這是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒理解詩歌的內容，對詩歌欣賞產生濃厚的學習興趣，為接下來的活動做好鋪墊作用。目標(2)是能力目標，這裡突出的主要是再創造的思想，重在鼓勵幼兒創造性地運用語言，開發想像力。目標(3)是情感目標，在學習詩歌的基礎上，萌發愛大自然的情感。

活動的重難點，離不開活動目標的具體要求，這是相輔相成的。此次活動的重點和難點分別如下：

2.活動重點：理解詩歌內容，培養幼兒欣賞詩歌的興趣。

3.活動難點：根據已有的經驗創編詩歌，發展幼兒的想像力和語言表達能力。

【分析】根據提供的目標發展幼兒的想像力，所以讓幼兒根據已有的經驗創編詩歌，是發展幼兒想像力和創造力的一個很好的途徑。活動中利用圖片、音樂和有趣的遊戲開發幼兒的大腦思維，促進幼兒拓展詞彙.從而突破活動的重、難點部分。

三、說活動準備

首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。我從以下三方面來談我的活動準備：

1.知識經驗的準備：活動前，幼兒已有白天和黑夜這個概念，為幼兒理解詩歌內容作了鋪墊。另外，幼兒有欣賞詩歌的經驗，利用晨間入園或是中午休息時間等播放優美的兒童詩歌供幼兒欣賞。

2.教具、學具的準備

(1)多媒體課件：為了讓幼兒更專注地理解詩歌的內容，融入到詩歌優美的意境中去。

(2)音樂：播放抒情柔美的音樂與詩歌整合起來。

(3)頭飾：小鳥、小樹、小花、小草等。

(4)大小圖片若干張：為創編詩歌作準備。

3.心理的準備：利用春天這個美麗的季節，抓住這個教育契機，讓幼兒在散步途中感受周圍事物的變化。發展幼兒的語言，使幼兒在心理上有感應。

說活動過程

活動環節

1、以欣賞課件前半部分的形式引入課題。

(1)聽錄音，錄音裡有些什麼聲音?

(2)配樂、欣賞課件，學習詩歌第一段。提問：太陽出來了，誰醒來了?白天怎麼樣?

(3)學習朗誦第一段詩歌。

目的：利用課件感受白天真熱鬧，學習詩歌第一段。

2、以欣賞課件後半部分深入課題

(1)聽音樂。

提問：聽了這段音樂你們想幹什麼?夜晚天空中誰出來了?白天小鳥醒來了，夜晚小鳥怎麼樣了?

(2)夜晚怎麼樣?

(3)配樂欣賞課件，學習詩歌第二段。

目的：利用課件感受夜晚靜悄悄，學習詩歌第二段。通過對比式的提問，鞏固白天和黑夜這個概念。

3、完整的欣賞詩歌：《太陽和月亮》。

(1)提問：白天誰出來了，怎麼樣?

晚上誰出來了，怎麼樣?

(2)幼兒和教師共同朗誦詩歌一遍。

(3)分組朗誦一遍。

目的：採用隱射式的提問讓生活更加有趣、生動，幼兒的答案對完整學習詩歌有直接的幫助作用。